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1、小石潭记叶县仙台镇初级中学张彩丽2014年11月小石潭记教学目标;1、 疏通文意，理解课文内容。2、 揣摩语句，品味语言之美。3、 体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。教学重点：疏通文意，理解课文内容，揣摩语句，品味语言之美。教学难点：体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。教学过程：1、 导入新课千古文人爱山水，当他们满怀才情却报国无门之时，当他们胸怀大志却无处施展之际，当他们仕途失意，遭遇贬谪之日。他们便流连于湖光山色之间，徘徊于水波潋滟之中，寄情山水，排遣愤懑，写下一篇篇不朽的山水佳作，,小石潭记就其中一枚耀眼的珠贝。2、 作者简介柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋
2、八大家之一”，被誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。政治上主张改革。改革失败后，被贬为永州司马，遍访永州山水，写下了有连续性的山水游记多篇，合称永州八记，小石潭记是其中最著名的一篇。3、 朗读课文1、 听读课文，听准字音和节奏。2、 给加点字注音。3、 自由朗读课文，读准字音和节奏。4、 挑读课文。 四、译读课文 1、结合课下注释疏通文意。2、小组讨论解决疑难。3、师生共同释疑。五、品读课文1、 寻潭体会心情-乐。2、 赏潭”（1） 以导游的身份介绍小石潭的美景（2） 感知小石潭的美以“小石潭 美，美在它 ”的句式诠释小石潭的美。 （4）指导朗读3、 离潭（1） 体会心情-忧 。（2）
3、 出示写作背景，理解作者心情由乐到忧的心情变化，体会作者忧伤悲凉的心境。（3） 指导朗读六、课内小结一朝构陷蒙羞易，十载沉埋雪耻难。寥落荒州忧愤死，诗文每读泪阑干。七、板书设计山水游记寻 潭小 石 潭 记赏 潭乐离 潭柳 宗 元教学反思： 小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以“寻潭赏潭离潭”为线索，引导学生和我一同游览
4、小石潭。 课前我精心准备了课件，课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。我还精心设计教学环节：（1）以导游的身份介绍小石潭的美景。（2）感知小石潭的以“小石潭 美，美在它 ”的句式诠释小石潭的美。同学们争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。 可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于： 第一、文言文教学诵读这个基本环节做得
5、不够到位，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“ 跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习
6、惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。 由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。