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1、人的认识从何而来教案政治备课组 员红梅教学目标 1、知识与能力目标（1）识记：实践的含义；实践的特点（2）理解：实践的基本形式；实践是认识的基础（3）运用：通过学习实践和认识的关系，使学生初步确立科学的实践观，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 2、过程与方法目标创设情境，引导学生在情境分析中认清、理解并掌握实践与认识的辩证关系，使学生能够以实践的观点分析和解决问题。3、情感态度价值观引导学生树立实践第一的观点，一切认识都来源于实践，同时实践是认识的落脚点和归宿，要能够学以致用，活学活用，能够在实践中认识自己，能够在实践中检验认识
2、正确与否。 教学重点：实践是认识的基础教学难点：实践的含义和特点教学方法：情境教学法、直观教学法、问题探究法、讲授法课时安排：1课时教学过程：导入新课：视频：热点播放“神舟十号”成功发射。探究一： “神舟十号”的成功发射意味着人类对太空的认识又迈出了重要的一步，人类目前获得的对太空的认识从何而来？那么，什么是实践呢？实践有哪些特征？实践对我们的生活、工作和学习有什么样的作用呢？本节课我们就来探究这些问题。自主探究 明确学习目标1、实践的含义是什么？2、实践有哪些特点？3、实践的基本形式有哪些？4、实践与认识的关系如何？讲授新课一、实践及其特点（板书）1、实践的含义（板书）实践是人们改造客观世界
3、的物质性活动。实践的主体人们；实践的对象客观世界；实践的性质物质性活动实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念变为现实的存在。判断：下列活动中哪些是实践活动？1、大猩猩用树枝钩白蚁2、学生思考问题、开辩论会、学习理论、3、修建长江三峡水利工程4、建设环境友好型社会5、航天专家研制“神舟十号”思考：结合教材P43页“专家点评”的内容，指出以下3张图片属于什么实践活动？2、实践的基本形式（板书）生产实践（最基本的形式） 变革社会的实践 科学实验活动（过渡）相比蜜蜂采蜜，人类的实践具有哪些特点？为了更深入地理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征。3、实践的特点（板书）探究二1、“神舟十号
4、”上天是实践活动由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么?（主体对象手段；客观事物和客观规律的制约）（1）实践有客观物质性（板书）实践的基本要素：实践的主体、实践的对象、实践的手段是客观的。实践的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。探究二2、为何要使“神十”上天? 这与燕子筑巢有何本质不同? （有目的有意识）（2）实践有主观能动性（板书）实践是在意识指导下的有目的的活动。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的地创造就充分显示了实践的能动性。探究二3、“神舟十号”的成功发射是
5、全体科研人员共同努力的结果，这说明实践具有什么特点？中国的航天战略还只走到第二步，没有完成第三步，这说明实践具有什么特点?（处于一定社会关系下，受历史条件制约）（3）实践有社会性历史性（板书）社会性是在一定社会关系中进行的。历史性受历史发展水平的制约。（过渡）以上我们主要了解了实践的含义和特点，发现了实践活动需要认识的指导，那么实践对认识又有什么作用呢？二、实践是认识的基础（板书）镜头一：走进文学材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。毛泽东材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。问：
6、这两则材料说明什么问题？ 结论：实践是认识的来源1、实践是认识的来源（板书）问题1：那么什么是认识呢？认识就是主体对客体的能动的反映。这种反映只有在实践中在主体与客体的相互作用中才能完成。注意：认识的来源只有一个，但获得认识的途径有两个：一是亲自实践获得直接经验；二是通过知识的学习和传递获得间接经验。但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物镜头二：走进科学起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具
7、，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理？结论：实践是认识发展的动力2、实践是认识发展的动力（板书）辩证唯物主义认为，实践是认识发展的动力，对此，我们可从以下三方面理解： 遇到 产生 推动人们实践 新问题 新要求 新探索和研究 提供 促进实践的发展 认识工具 认识的发展 锻炼实践 人的认识能力 提高（过渡）根据分析，我们了解到在实践中人类可以获取认识，发展认识。但我们获取和发展的认识有正确的也有错误的，这就要求我们对认识加以检验，那么检验认识正确与否的标准是什么？镜头三：走进真理在物理学上有这样一个问
8、题：不同重量的物体下落速度是否相同？古希腊哲学家亚里士多德认为：不同重量的物体下落速度不同，而意大利的物理学家，近代实验科学的奠基人伽利略认为：不同重量的物体下落速度相同。1590年伽利略在比萨斜塔公开做了落体实验，验证了不同重量的物体下落速度相同这一论断。那么：怎样来检验认识？结论：实践是检验认识的真理性的唯一标准。3、实践是检验认识的真理性的唯一标准（板书）为什么实践是检验认识的真理性的唯一标准？A、一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答B、客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它C、实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认识和实践的结果对照,相符合,认识就正确。（过渡）在实践中我们获得
9、正确的认识，那么获得正确认识的目的是什么呢？镜头四：走进社会（课本P46归国博士案例）一位从国外学成归国的博士，毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。 设置问题：从这个故事中我们可以得到什么启示？结论：实践是认识的归宿和目的。4、实践是认识的目的和归宿（板书）（1）、认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。（2）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。【知识深化】实践和
10、认识的辩证关系 原理：图示内容，实践是认识的基础（来源、动力、唯一标准、目的和归宿），认识对实践具有反作用，体现为双重性：正确的认识和科学的理论对认识起重要指导作用，错误的认识与不科学的理论会把实践引向歧途。 方法论要求：树立实践第一的观点，自觉参与实践活动；重视科学理论对实践的指导作用。0.课堂总结实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。本节课我们学习了实践及其特征，了解了实践是认识的基础，今后应自觉树立实践的观点，在实践中追求真理，发展真理。课堂练习1下列观点包含实践是认识基础的有： 近水知鱼性，近山知鸟音 冰冻三尺，非一日之寒 没有调查就没有发言权 百闻不如一见 学习如逆水行舟
11、，不进则退(D ) A B C D2、“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。”这句话包含的哲理是（ C ） 实践是认识的来源 实践是联系主观与客观的桥梁 实践出真知 实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点 A、 B、 C、 D、 3、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明（ C ） A、实践是认识的唯一来源 B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展 C、实践是认识发展的动力 D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段4、“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意（ B ） A、实践是客观的物质性的活动 B、实践是检验认识的唯一标准 C、一切真知都来自于实践 D、实践是认识发展的动力板书设计一、实践及其特点1、实践的含义： 生产实践（最基本形式）2、实践的基本形式 变革社会的实践 科学实验活动 客观物质性3、实践的特点 主观能动性 社会历史性二、实践是认识的基础：1.实践是认识的来源2.实践是认识发展的动力3.实践是检验认识的真理性的唯一标准4.实践是认识的目的和归宿【教学反思】5