《沈2课时《24.出师表》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沈2课时《24.出师表》教案.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、24出师表教材分析“表”原是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体，能够流传广泛的并不多，诸葛亮的出师表不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因其不但饱含殷切希望，同时情辞恳切，感人至深。学习此文，可继续利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，线上找点，点与点结合分析，有条有理地将名篇读出深度，读出情味。教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景，一者有利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。课时安排2课时教学目标知识目标来源:学科网1.反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。2.理解文章内容，理清文章写作脉络。
2、能力目标来源:学科网ZXXK1.品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。2.结合文章分析诸葛亮忠臣形象。情感态度与价值观来源:学_科_网Z_X_X_K品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。教学重、难点来源:Zxxk.Com重点理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。难点结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。突破方法：回避直接发问和分析，用两次假设换位品读文章，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心及深挚情感，使学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适时评价总结。教学过程第1
3、课时来源:学科网ZXXK一、创设情境，导入课题诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。二、聆听经典，诵读经典，初步感知1.教师配乐朗读出师表，学生听读文章，注意生字词及朗读节奏。2.学生评价教师朗读，明确应用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读课文。三、小组合作，疏通文意，概括段旨1.文章一共有9个段落
4、，八个小组各自负责一段，第9段暂留不译。学生借助工具书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。2.小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑难，代表2概括本段所写内容。师生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师讲解难点疑点。第2课时一、再读文章，理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读出师表，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。理线：（1）劝勉后主，提出建议：开张圣听；不宜偏私；亲贤远佞。（2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。情线：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾
5、臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。臣不胜受恩感激！今当远离，临表涕零，不知所言。二、理线探究变换角度，说理评理诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读出师表。来源:Z*xx*k.Com1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才
6、是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。来源:学|科|网Z|X|X|K2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？学生可能会据此回答：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主
7、。文章多次提及先帝处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。三、情线寻迹变换角度，陈情抒情让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。学生可能出现的回答：来源:学+科+网对先帝知遇之恩的感激之情。委以重任的沉重责任感。对后主刘禅的担忧和期望。出师北伐的坚定决心和必胜信念。四、拟写感言效仿古人，凭吊蜀相“临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中，读隆中对我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，理至而情深的出师表又让我们感受到他更加动人的一面。为了完成攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出祁山，直至54岁病逝五丈原，“出师未捷身先死”，诸葛亮的志向和事迹令一代代英雄志士欷歔叹惋，泪沾衣襟。多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮出师表的诗句。请同学们也动笔写下自己品读出师表的感言，效仿古人，凭吊蜀相诸葛亮。示例：一策一表一尽瘁，千古一相一卧龙。来源:学.科.网学生大声读出自己拟写的感言，教师根据情况加以点评。五、布置作业这篇表文历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等，写出你的看法，100字左右。