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1、神奇的升力教学设计江西省乐平市接渡第二中学 叶彩凤一、设计指导思想 对于本节内容，重点通过实验探究“流速越大的位置压强越小”，分析飞机升力产生的原因。在教学中，应选取与日常生活和社会发展联系密切的实际知识，以学生能接受的形式，培养学生乐于探索物理道理的兴趣。可以通过生动、鲜活的演示和随堂小实验，培养学生分析问题能力和推理能力。二、教材分析 神奇的升力主要研究“流速越大的位置压强越小”，教材首先提出问题：使飞机上升的力究竟是怎样产生的呢？然后安排出了“活动1”，引导学生的思维，分析倔强的纸片、不听话的乒乓球以及喷雾器的现象。得出流体压强与流速的关系，接着通过活动2分析介绍“流体压强与流速关系”的
2、应用飞机的升力。最后安排了STS拓展学生视野。三、学情分析 文中安排的活动都是学生比较熟悉的内容，操作也简单，会引起学生较大的兴趣和较强烈的探究欲望。但学生可能会出现一些常见问题，如：探究目的不够明确；把实验现象和实验结论混为一谈；学生叙述结论时，流体压强可能会与大气压混淆。四、教学目标 （1）知识与技能：初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解飞机的升力是怎样产生的；初步利用“流体的压强与流速的关系”解释相关的现象。（2）过程与方法：通过实验观察，认识流体压强跟流速有关的现象；通过实验加强学生动手实践能力、培养学生分析解决问题能力。（3）情感态度与价值观让学生初步感受气体压强差异产生现象的奥
3、妙，从而更加热爱科学。五、教法学法 实验探究法、引导分析法、归纳法六、媒体选择幻灯片七、教学程序 （一） 引入课题： 这一节课我是这样导入的，演示口吹硬币跳栏杆实验。让学生也动手做做，比比谁能使硬币“跳”得最高，通过问题：是什么力使得硬币向上“跳”起来了？引入今天的课题“流体压强与流速的关系”。 那么什么是流体？师：液体和气体都具有流动性，统称为流体。如：空气、水等。流体流动时的压强称作流体压强。（二）科学探究研究流体压强与流速的关系板书：流体压强与流速的关系1、提出问题： 师：流体压强与流速有什么关系呢？2、猜想一：可能流体流速越大的位置，压强越小；猜想二：可能流体流速越小的位置，压强越小；
4、猜想三：可能流体流速大小变化时，它的压强不变。3、设计实验并进行实验（同学们拿出事先准备好的器材：两张纸，自制漏斗，乒乓球，自制简易喷雾器。）第一小组：用手握两张纸，让纸自由下垂。在两张纸的中间向下吹气，观察实验现象。（学生先观察老师演示，后自己动手做）师：如果空气的压强真的跟空气的流速有关系，这两张纸应该怎样运动？请注意观察，记录现象。现象：这两张纸相互靠拢。引导分析：向两张纸中间吹气，纸中间的空气流动速度快，压强小，纸的外侧流速小，压强大，在压强差的作用下，使两张纸向中间靠拢。第二小组：用“漏斗”向上或向下吹乒乓球，观察乒乓球是否被吹跑或掉下。（老师演示后学生自己动手做）现象：用“漏斗”吹
5、球球不掉。引导分析：通过“漏斗”用力向下吹球，球的上方空气流速快，压强水；下方流速小，压强大，在上下压强差的作用下，球不掉。结论：气体流速越大，压强越小。第三小组：用自制喷雾器喷雾。与学生一起讨论。师：液体流速越大的位置，压强是否也越小呢？演示：在脸盆的水中放两的漂浮物，用吸管在两的物体中间吹液体使中间液体流动，观察两漂浮物情况。现象：两漂浮物相互靠拢。引导分析：两物体中间液体流动越快，压强越小，漂浮物外侧流速小，压强大，在内外压强差的作用下，两漂浮物相互靠拢。结论：流体流速越大，压强越小。板书：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。联系生活实际：举例，并用今天所学的知识简单解释现象。例如大
6、风吹过走廊时，开着的门会怎什么样，为什么？（利用模型演示）为什么火车站台都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域？解释开头的硬币“跳”栏杆实验，等等。流体压强与流速的关系重要应用之一是飞机，那飞机是如何在天空飞翔的呢？（三）通过多媒体观察机翼升力和“大船吸小船”现象（4） 飞机的升力活动2，设计：自制机翼模型的实验现象： 用力水平吹气，可以看到“机翼”在气流的作用下向上翘起。分析总结：飞机的机翼通常都做成上凸下平的形状，其上方弯曲，下方近似于直线，因此，飞机飞行时，空气和飞机做相对运动，由于机翼上方空气走过的路程较远，空气流动比下方要快，压强要小。与其相对，机翼下方空气流动较慢，压强较大，上下的压力差造成了对飞机一个向上的升力，并且，当飞机速度增大，升力也增大，当升力大于飞机自重时，飞机便起飞了。（五）总结：流体压强与流速的关系是流速越大的位置，压强越小（六）布置作业：1、课后制作机翼模型并动手做相应实验； 2、 P100 1、2（要求动手实验后再思考）、3八、教学评价设计 这堂课很全面，重点也突出，各教学环节安排合理，讲解清楚，达到教学目的在教学方法上注意了联系实际，实验和讲解有机的结合，注意了启发性，思路比较开阔，是一堂比较成功的课当然学生做硬币“跳高”实验较乱，以后需注意组织好；学生课后制作的机翼模型不太规范，还需多指导。