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1、引导学生学会提问题余庄小学 李锦陶行知说过“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问”。学问学问，既要学又要会问。但是在平时的教学中教师更重视学生的学，忽视了学生的问。然而，问是更重要的，它意味着思考、发现和探索。它能让学生在积极的思维活动中获得新知，让学生真正成为学习的主人，这正是我们现代教学所追求的一个新理念。因此，培养学生提问的能力是数学教学的一个重要环节。那么如何培养学生提问题的能力呢？我认为：一、创设民主和谐的气氛，激发勇气，使学生敢问、好问。据调查发现，学生之所以不敢提出自己的想法、见解和问题，是因为没有把老师和同学当成与他共同学习知识的朋友和伙伴。在传统的教学中，老师充当指
2、挥者、交通警察的角色。学生只能跟着老师提出的问题思路走。老师指名回答，不允许自由回答，更不允许插话。不按老师的思路思考，可能遭到老师的批评和同学的取笑。久而久之，连会回答，敢于提问题的学生都怯于举手了，更不要谈那些基础差胆子小的学生了。因此，创设一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，是培养学生提问题的兴趣的重要前提和保证。那就需要教师转变角色，成为教学的组织者、引导者和合作者，让学生成为学习的主人。多用商量的口吻，多用激励性的语言教学，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从情感上缩短与学生的距离。要充分保护和尊重学生的问题意识，消除学生在课堂上
3、的紧张感和焦虑感。学生答错了允许重答；答得不完整的允许补充；有不同意见的允许争论；不明白的允许发问；没想好的允许再想，教师有错允许提意见。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，使学生体会到老师对他们提出的问题很重视，采取鼓励式的评价，使他们获得成功的体验，逐步树立起提问的信心。若学生提出的问题与本节教学内容无关，要肯定他敢提问题；当学生提的问题比较肤浅，要肯定他能提问题；当学生提的问题与本节课的学习内容相吻合，要肯定他提问题的质量。使他们不断感受提问的乐趣，树立起提问的信心。二、引导学生学会问，提高提问的质量。1、培养学生提问的技巧和方法。学会是前提，会学才是目的。学生想问、敢问、好问，
4、更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是质疑能力的重要标志。因此，教师在教学过程中要教给学生提问题的方法，教会学生学会提问。教师可以在平时有意识地根据学生实际对如何提问题作示范，并启发学生体会老师是如何提问题的，并在平时逐步教给学生在学习中寻找问题的方法。如：从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性与敏感性；从新旧知识间的联系、比较上发现问题；从两种事物的异同点的比较中提出问题；在自己不懂或似懂非懂的地方发现问题；在自己认为值得怀疑的事物上发现问题等等。如教学生学习“能被3整除数的特征”时，让学生联系“被2、5整除的数的特征”，引导学生发问：是不是被3整除的数与这个数的个位有关系
5、呢？ 当学生在发现13、16、19 均不能被3整除时，又引导学生发问：能被3整除的数与个位无关，那与什么有关呢？就是这样引导学生从新旧知识间的联系、比较中发现问题，进而深入地探究问题，又在不断探究中发现新的问题。引导学生提问时要遵循由浅入深、从易到难、循序渐进的原则，先让学生提出比较简单的问题，待学生的积极性调动起来，提问能力教高时再提出较复杂的问题。2、联系日常生活，引导学生提问。数学来源于生活，在我们的身边处处有生活问题，关键在于我们能否发现问题，提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的墙角、折扇、钟表、张开的圆规等
6、生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫角的边？角有几种等，让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。3、强化问题的环境，提升问题的质量。学习的过程是发现问题，分析问题，解决问题的过程。学习中处处是问题，学习时就要多提问题，由多提问题提高到会提、善提问题，由量变升到质变。因此，教师要强化问题的环境，在引导学生多问的基础上提升问题的质量。（1）课堂上，老师在适当的时候，可以让学生当老师，帮老师提问题。如果提的好，老师可以大加赞赏，同时指出提得好的地方；如果提得不好，老师让同学们听听老师是如何提的，从比较中提高学生提问题的能力。（2）引导学生在平时自学时，及时记下自己发现的有价值的问题。（3）引导学生合作学习中学会互相提问题。合作学习是学生学习数学的重要方式，在互相合作讨论中，学生之间相互质疑，思想和观点的交锋可以更好地引发学生的思维冲突和自我反思，深化各自的认识，从而达到善于提出有质量的问题的目的。同时，通过好、中、差学生搭配的小组合作学习，让差的学生在好的学生帮助、影响下，很快地掌握提问方法，树立信心，学会不懂就问。教学生学会“提问”也是一门学问，有待于我们在以后的教学实践中，不断地研究总结，让我们的学生在学习中时时迸发出思维的火花，成为善于思考，勇于探索，有所发现的学习主人