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1、15.2 电流和电路 教学设计贺兰四中 王 琼【教学目标】（一）知识与技能1、知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。2、知道电路的组成，认识电源和用电器的作用；从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。3、结合小灯泡的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。（二）过程与方法在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳规律的方法，知道电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。（三）情感态度价值观通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。【教学重点】1、电流的形成及电流的方向的规定、电路的组成。2、会根据实物图画
2、简单的电路图。【教学难点】组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察，并会画简单的电路图。【课前准备】干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、发光二极管等 ，多媒体课件【教学过程】（一） 引入新课展示图片：上海东方明珠、银川市和贺兰县的夜景。教师：这些美丽的夜景，都与电有关，今天就让我们一起来学习电流与电路的知识。（二）进行新课1、电流的形成及电流的方向（1）学生实验1：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前，教师请同学们注意：绝不允许将导线直接连在电池的两端！连接电路时开关要断开！最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。教师：小灯泡发光说明有了“电”的流淌路径，有电流通过，刚才同学们连接的
3、是一个完整的电路。学生思考：（1）电流是怎么形成的？（2）电流方向是怎么规定的？（3）指出刚才所连接电路中的电流方向？（学生看书，并在小组内讨论交流，学生举手发言）教师小结：电荷的定向移动形成电流。电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。科学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。）电源外部，电流方向从正极流向负极正极用电器负极（如下图）。 （2）学生实验2：连接电路使发光二极管发光。出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。现象：不发
4、光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光.教师小结：一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求，但发光二极管具有单向导电性，因此会出现刚才的问题。2、电路学生看书，小组讨论后共同总结得出电路的组成。学生得出：把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径叫做电路教师补充：电路的组成及各部分的作用电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。用电器：消耗电能的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。导线：输送电能的导体。开关：控制电路的通断。3、电路图（1）教师结合书本介绍常用电路元件的符号。（2）请同学们画出刚才所连电路的电路图。教师引导：电路图呈长方形，符号
5、大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。（学生画出上面电路的电路图） 观察手电筒结构图，按下按键时，电路是怎样接通的？在图中画出电流流过的路径。另画出手电筒的电路图。 （三）课堂小结1、电荷的定向移动形成电流。2、正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。电源外部，电流方向从正极流向负极。3、把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径叫做电路。4、画电路图的要求：（1）元件位置安排要适当，分布要均匀。（2）元件不要画在拐角处。（3）整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（四）课堂练习1、关于电流，下列说法正确
6、的是（ ）A.电荷的移动形成电流； B.只有正电荷的定向移动才能形成电流；C.正电荷的定向移动为电流的方向； D.金属导线中电流方向和电荷移动方向相同。2、在如图所示的电路中，符合电路基本组成条件且连接正确的是（ ）A甲图 B乙图 C丙图 D丁图3、关于电流的形成原因，下列说法中正确的是（ ） A、只有电子的定向移动才能形成电流 B、只有正、负电荷同时定向移动才能形成电流 C、只有正电荷的定向移动才能形成电流 D、金属中的电流是自由电子定向移动形成的4、在下列器件中全部为用电器的是（ ） A电铃、电池组、白炽灯 B、发电机、电动机、电源插座 C 日光灯、电风扇、电线 D洗衣机、收录机、空调器（
7、五）布置作业：课后动手动脑学物理 1-3题【教学反思】本节课完成了预设的教学目标，突破了教学的重难点，学生基本上掌握了电流和电路的初步知识。现主要将本节课的不足之处反思如下：1整节课学生的参与度不高，没有很好的调动学生学习的热情，多数学生只是被动的接受知识，而没有主动去动手动脑探究电流和电路的相关知识。这样导致课堂气氛不够活跃，影响了课堂教学的效果。针对这一问题，在今后的教学中，要进一步提高自己课堂调控的能力，多给学生提供小组探究学习的机会，锻炼学生动手动脑，以及口头表达的能力，让学生高度地参与到课堂教学中，提高课堂教学的实效性。2.部分学生对电学存在畏难心理，而电流和电路是电学的基础知识，在教学中应该引导学生循序渐进地学习，从简单问题入手，多提问，多鼓励，提高学生学习的信心。教材中没有提及的内容暂时不必补充进来，比如空气开关等，学生现阶段不会弄明白是什么原理，一旦提及，只会增加学生的负担，直接影响学生学习的积极性。在今后的教学中应尽量避免类似情况的发生。5