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1、狼教学设计教学目标: 1诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。 2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。 3懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时一、导入 不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇狼，看看狼与屠户的命运究竟如何。 二、资料助读 多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝
2、山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。 三、自读指导 1. 一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：缀行zhu屠大窘苫蔽成丘耽耽相向目似瞑只露尻尾假寐狼亦黠 2. 二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。学生可能框出以下词语：缀行、从、并驱如故、大窘、
3、顾、耽耽相向、弛担持刀、少时、径去、目似瞑、意暇甚、方、假寐、黠、顷刻、诈、 教师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌 3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。 4.教师重点辅导两个句子的读法。 而两狼之并驱如故。 其一/犬坐于前 四译文指导 文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。 （1）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。 （2）学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后
4、讨论解决。（教师完成指导）教师强调重点字词：（1）通假字：止（2）活用：犬 洞 隧（3）时间词：少时 久之 顷刻（4）其它重点词：缀 敌 弛 暴等6四读情景。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。 五、作业：练习册第一课时板书设计：狼 蒲松龄1、通假字：止2、活用：犬 洞 隧 3、时间词：少时 久之 顷刻4、其它：缀 敌 弛 暴第二课时一、检查复习：（师生对话。5分钟）考察重点字词的意思。二、回顾课文：（学生与文本对话。2分钟）用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。三、复述故事 1学生
5、用一句话概括课文内容。 2学生创造性复述。 学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。 A设置环境。 B添加动静。 C加上声色。 D安排远近。 E配上衬景。 F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。学生小组合作，互为补充。 3. 教师点评。四、理清情节：（学生与文本对话、生生对话、师生对话。6分钟）1、从屠户角度：遇狼惧狼御狼毙狼 2、从狼的角度：跟踪穷追逼人被杀（还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。）五、问题探究：（师生对话。15分钟）1、从遇狼到毙两狼的过程中，可以看出屠夫有怎样的思想变化？由被动到主动。2、屠夫和狼的形象： 屠夫
6、：机智、勇敢、警觉、善于斗争。 狼：贪婪、凶狠、狡诈。3、结合最后一段理解本文的主旨。（参见教参P302303）讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败；对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）六、拓展延伸：（生生对话、师生对话。10分钟）屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，采取了哪些行动；而狼当时的心态又是如何，是怎么一步步走上绝路的？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。（注意：扣住几个主要情节）师生共同点评分析。七、阳光作业：（2分钟）必做：展开想象，把本文改写成一篇白话故事。（教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象： 设置环境 添加动静 加上声色 安排远近 配上衬景 表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写） 板书设计：狼 蒲松龄屠夫：遇狼惧狼御狼杀狼 （机智、勇敢、警觉、善于斗争） 恶狼：跟踪穷追逼人被杀 （贪婪、凶狠、狡诈） 寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争 3