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1、五上第一单元 课题 1.师恩难忘 第 1 教时 总第3个教案课型：新授课 教学目标教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。3.初步了解课文主要内容，理清课文层次，感受作者对老师的感激和怀念之情。教学重点正确流利地朗读课文，学会生字新词。教学难点了解课文的主要内容，理清条理。教学准备学情分析 先学提纲：1. 自学生字词，查字典理解认为较难理解的词语，扫清阅读障碍。有困难的地方要反复地读。2. 标出自然段序号， 把长句子读通顺，把课文读流利。3. 搜集赞美老师的诗句、名言。1经过前几年的语文学习实践，学生已能“悟”出
2、一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知 1齐背老师，您好！2这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题师恩难忘） 二、出示学习目标，学有方向今天这堂课我们来学习师恩难忘的第一课时，通过这堂课的学习，我们要掌握以下学习任务：（小黑板出示）1.能正确、流利地朗读课文。2.认识
3、并正确、规范地书写本课的生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。3.能用自己的话说说课文的主要内容，能给课文分段并说出每段的大意。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）2.交流反馈(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。思考：课文主要写了什么事?4教师根据学生的整体感知情况小结。 四、把握文章主旋律，顺清脉络1.学生通读课文。2.说说本
4、文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）3.课文中哪句话概括了插图的意思？4.理清课文脉络。（1）用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（2）学生讨论分段，概括段意。一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。二（27）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老师的教诲之恩。5.分段读课文。五、精选课文一部分，品读感悟(一)探究感悟引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。（结合“身临其境”“发呆”
5、“惊醒”等词语理解感悟。）2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）(二)感悟重点段落过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?1.引导学生找出田老师所讲的小故事。2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。 4.试讲故事。5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师? 6.田老师编故事对作者有什么影响呢？7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。(三)学
6、最后两段，品味师生情 1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?2.引导体会文章表达的思想感情。六、回归整体，拓展延伸 1.过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。 2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？七、精心设计练习题，检测完善根据意思写出成语，然后把成语用到句子中，再选择其中两个造句。1.形容口才好，说起话来吸引人。（ ）2.引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。（ ）3.亲自到了那个境地。（ ）4.形容声音突然终止。（ ）A读了黄果树瀑布，我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水中了。B演奏会上，音乐（ ），听众一片茫然，不知发生了什么事。C姥姥在月光下悠闲地摇着蒲扇，（ ）地给我讲牛郎织女的故事。D鲁宾逊漂流记的故事情节（ ），我两天时间就把它看完了。教后反思：4