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1、 夜莺之歌（六年级上册）学校：翠微小学教师：何江梅 夜莺之歌 教学设计【教材分析】夜莺之歌记叙了前苏联卫国战争中，一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击队员的包围圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者着力刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争的背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的品格。赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的品质。【学情分析】六年级的学生已经具有一定的搜集与筛选信息的能力，课前让学生搜集有关苏联卫国战争的资料，了解抗日战争中的小英雄。【教学目标】1、理清文章线索，概括文章主要内容。2、深入学习课文，进一步感受“小夜莺”机智、勇敢的
2、品质和热爱祖国的思想感情 。3、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。【教学重点】理解课文内容，感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质和爱祖国，恨敌人的思想感情。【教学难点】从文章的字里行间感受夜莺机智勇敢的品质和爱国的情感。【教学准备】多媒体课件、资料。【教学过程】课前交流：了解抗日小英雄故事（小兵张嘎、海娃、雨来、王二小）师： 你了解谁？用简练的语言讲讲他们的故事。（学生交流）一、谈话导入，引出课题师：课前我们交流了（小兵张嘎、海娃、雨来、王二小）的故事，他们都是中国抗日战争时期涌现出的小英雄。在那个时期，苏联也爆发了卫国战争，也有一位小英雄为了保护自己的家园与德军展开周旋。让我们再次走进那场战争。
3、齐读课题：夜莺之歌 “之”（的）题目就是（夜莺的歌声）1、师：文中哪些句子描写了夜莺的歌声？请你浏览课文，快速的找一找。 2、交流句子。（投影出示） 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。 夜莺的歌声越来越响了。 夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。 从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。 师：再读一读这几句话，观察每一次歌声有什么变化？（描红）追问：为什么会有这样的变化？（再读课文，结合文章内容想一想）。交流并板书：越来越有劲- 引诱敌人越来越响- 巧送情报兴致勃勃地唱着 歼灭敌人 婉转的- 继续战斗 师：把这几个情节连起来，说说课文写了什么？（
4、23名）【同桌指名说】 师：夜莺的歌声贯穿全文，唱歌的小夜莺给你留下了什么印象？（生说，师板书）预设板书： 机智 勇敢二、细读课文，感悟人物品质 师引：让我们走进课文，深入感受小夜莺的机智与勇敢。1、默读课文，你是从哪儿感受到小夜莺的机智勇敢的，画出相关的语句，简单写写批注。2、汇报交流（同桌交流-集体交流）预设交流：（一）语言描写“村子里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他，并且把望远镜拿到眼前看。“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” 学生交流： 孩子故意避开敌人问话 ，表现孩子的天真，戏弄了德国军官 【评价】肯定学生发言。出示句子：“怎么会就剩我一个？师：这
5、是个反问句，把它变成陈述句应该怎样说。预设：就剩我一个。或者这样说：不是就剩我一个。师：这一句已经回答了德军的问话，为什么还要加上后面这一句？你们再读读。 这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢。夜莺倒是只有我一个！ 预设学生：突出孩子的天真、麻痹敌人，不引起敌人怀疑。教师归纳：这正是他机智之处啊！（同桌练习读一读）出示句子“村子里就剩你一个吗？” “怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”【过渡】这样的对话，课文中还有哪儿。 学生说，教师出示对话。“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。？ “人 ?战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“
6、刚刚开火，村子就着火，大家都喊野兽来了，野兽来了就都跑了。” 学生交流：前一句已经回答了德军的问题，后面又说“刚刚开火，村子就着火，大家都喊野兽来了，野兽来了就都跑了。”点评你能用刚才的方法谈这句话，真会学习“野兽来了，野兽来了”借别人的嘴骂了敌人。又在麻痹敌人，让敌人认为他是个不懂事的孩子。 师：小夜莺面对的可是一个凶狠的德国军官啊，为什么还敢说“野兽来了”？（结合课前资料交流）师接：文中也有这样的描写？谁来读一读。（第1段）出示句子：街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。追问：你有什么感受？（战争的残酷） 师：是啊，战争的创伤给百姓带来的灾难仅仅就是这样的吗？（不是）你们看！
7、师配乐渲染：美丽的村庄， 已变成残垣断壁；苍翠的树木， 已垂头丧气地弯着腰；安居乐业的人们，已流离失所。朝气蓬勃的壮年，已是非死即残。此时，你再读这句话,又该怎样读? （找2人读-齐读）出示句子：街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。师继续渲染：这些可都和小夜莺息息相关啊！在这片废墟中(学生自由发言)也许他美丽的家-早已化为灰烬也许他最爱的爸爸妈妈-早已死去也许他的小伙伴- 早已倒下 此时此刻，你就是小夜莺，敌人在你心中就是什么？（禽兽、猪狗不如）。尽管如此，小夜莺能这样骂吗？（不能）教师引读：因为他正在执行着任务，所以他不慌不忙地回答-学生读“刚刚开火，村子就着火，大家喊着野兽
8、来了，野兽来了就都跑了。”因为他要把敌人引进游击队员的包围圈，所以他镇定自若地回答-学生读“刚刚开火，村子就着火，大家喊着野兽来了，野兽来了就都跑了。”因为他要配合游击队员歼灭敌人，所以他若无其事地回答-学生读“刚刚开火，村子就着火，大家喊着野兽来了，野兽来了就都跑了。”师小结：在如此强大的敌人面前，一个小小的孩子却表现得如此镇定，多么勇敢，多么机智啊。追问：文中还有这样的对话，谁找到了举手。【读对话】“这玩意儿你做得还不错？中尉点了点头，他那阴沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的？” “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”“喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？”“怎么会不认识！”孩子很有信心地
9、回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！” 悟写法：小夜莺的机智勇敢你们感受的真不错，作者是通过怎样的描写表现出来的？板书：语 言追问：想不想分角色读读这些对话。（同桌练习-指1组读）【过渡】小夜莺用他机智的语言赢得了敌人的信任，德军已经让他给带路了。你又画了什么？（二）动作描写生交流句子： （20段）队伍出发了，行军灶打头，后边是孩子和中尉并排走着。孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。 预设交流：“一甩一甩”突出孩子的天真、贪玩、故作轻松、刻意装出来做给敌
10、人看的，有意地麻痹敌人，让敌人打消怀疑的念头，好让敌人毫无顾虑的跟他走。把你的感受送进这段文字 （23名） 师：这“一甩、一拾、一踢”用词多巧妙啊！作者又是通过怎样的描写来表现的？板书：动 作 我们再来读一读。（指1名学生读）【过渡】他真的忘了吗？（没有）师：是啊！他在执行任务啊。他把德军带进了茂密的白桦林，带进了游击队员的包围圈。夜莺的歌声越来越响了。自由读下面的内容。你又从哪儿感受到了小夜莺的机智和勇敢？预设交流：利用鸟的不同叫声给游击队员送情报。师引：32个鬼子 隐藏着什么？让游击队员准确了解敌情；武器装备-机智勇敢 再读一读这部分。（1人读）三、 走进战斗，感悟人物精神【过渡】在小夜莺
11、的帮助下，战斗打响了。师引：当德国兵走进云杉林的时候，树林深处突然发出一声口哨响，像回声一样回答了。生接：孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了师：敌人歼灭了，此时此刻，你最想对小夜莺说什么？（自由发言）是啊！没有小夜莺的帮助 没有小夜莺的帮助四、深入理解，升华单元主题 师引：第二天，小夜莺又坐在河沟边，好像在等侯谁似的。1名学生接读：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。他这歌声，即使是听惯夜莺叫的人，也分不出跟真的叫声有什么两样。师：小夜莺坐在河沟边又在生接：再诱敌人孩子们，小夜莺、王二小、海娃这些小英雄们仅仅是想战争吗？小夜莺婉转的歌声更是在呼唤着什么？学生交流（和平） 引：是啊！天下兴亡，
12、匹夫有责。 这些可爱的孩子本应像你们一样享受快乐的童年，畅游知识的海洋。可是，他们却被战争卷入，剥夺了学习的权利。我们希望永远没有战争，让和平的阳光普照在世界的每个角落，沐浴在每个孩子的身上。四、照应课题，解决质疑1、引：孩子们，课文学到这里，我们再看课题：夜莺之歌 课前很多学生都在问：课文为什么以夜莺之歌为题？现在你会答了吗？（学生交流）这“歌”仅仅代表夜莺的歌声吗？还有什么？ （引出爱国）（歌颂品质 作者写给小夜莺的一曲颂歌 ） 板书： 爱国2、让我们带着对小夜莺的歌颂和敬佩之情，再读课题夜莺之歌 五、作业超市 必做题： 摘录文中外貌、神态及景物描写的语句，进行简单的评析。 选做题： 课前没了解的小故事，可以通过看影片、看书、上网去了解。 记录一个最打动你的情节。 写一个故事的梗概。附板书设计： 战争 引诱敌人 夜 莺 之 歌 巧送情报 机智 语言 歼灭敌人 勇敢 动作 再诱敌人 爱国