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1、小乌龟找工作教学案例一、背景语文课程标准强调：阅读是一种个性化行为。因此，阅读教学应注重学生的年龄、心理特点；注重童心童趣；注重学生、教师、文本之间对话的过程。由此，我在教学小乌龟找工作中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。二、背景材料小乌龟找工作是一篇童话，通过生动的想像，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点。整篇课文通俗易懂，而小乌龟又是小朋友熟悉且喜欢的小动物。三、教学实例在教学这篇阅读材料时，首先，我创设符合学生年龄和心理特点的情景，引入教学。小乌龟是小朋友喜欢的动物，通过选取身边小朋友熟悉、喜欢的动物进行教学，能使学生学得容易，学得喜欢，并从故事中懂得每个人
2、都有各自的长处和短处，从而唤起学生善于发挥自己长处的意识，达到本课的教学目的。片段一师：出示乌龟图片：同学们，看这是一只小乌龟，谁来说说小乌龟的特点。（甲学生说:小乌龟壳硬。乙学生说：小乌龟爬得慢。学生们各抒己见，纷纷说出小乌龟的特点。）课件显示小乌龟慢慢地长大师：小乌龟认为自己长大了，想自立，要找一份工作，小乌龟是怎样找工作？我们一起来学习课文吧。识字教学是低年级教学的重点，但单纯的生字教学，显得枯燥，也是学生不得其解，影响了对阅读材料的理解。因此，我在设计此课时把生字教学渗透进课文学习当中，作为初步感知课文内容的一部分教学。在课件中每个词语上面都有个小动物，这样能提高学生学字词的兴趣，每个
3、生词都连着该词在课文里的一个句子，使学生在阅读时，学会语言文字的运用。片段二师：小乌龟在找工作时发生了有趣的故事，我们一起来读读，请同学们翻开课本P77，用自己喜欢的方式读读课文。师：出示字词：你看小乌龟的朋友都来了，这些动物你认识了，那么动物下面的字词你会读吗？（在读的过程中，采用个人读、小组读、齐读等方式）师：这些字词你都会读了，有不理解的词语吗？或者你知道词语的意思说给大家听。（这样一来，大部分学生已掌握了字词，从而为读好课文打下了基础）师：这些词语回到了自己的家，你还能把它们读出来吗？好，我们来进行小组读书，首先我们来看看课文有多少个自然段？那么（第一组读第1自然段、第2组读第2自然段
4、，以此类推，最后一个自然段齐读）读课文。（在分组读课文的时候，让学生想想课文的主要内容）师：同学们一边读一边想，这篇课文写了一件什么事？（找2-3个学生说完后，教师来个小结）师：刚才他讲得很流畅，但我们说主要内容时要简洁些，谁再来说说？你能按这道填空题说说课文的主要内容吗？（这样，学生不但学会了字词，还初步理解的课文的大意）在初读课文后，我注重围绕重点，感情朗读。小乌龟找工作讲述小乌龟找工作的过程和结果，如何让学生正确认识自己和别人的长处和短处，懂得尺有所短、寸有所长的道理是个难点。由于这篇课文是一篇童话故事，课文的内容浅显易懂，结构形式具有整齐完美的特点，因此，在教学时可采用灵活多样的读书方
5、式，指导学生进行多层次阅读，以读促解，使学生明白每个人都有各自的长处和不足。片段三师：请同学们快速地浏览一下课文，把文中出现了三次而且又相同的一句话用“ ”画出。（出示句子：对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧） 齐读这一句。（一）学习第一自然段师：（出示第一自然段）指名读。1、从这个“只”你感受到什么？（爬得慢、动作慢、送得少、100和3的对比）噢，原来小乌龟爬得慢，所以一天只送三封信，那么相对袋鼠来说呢？它一天能送100封信，为什么？ 2、出示图片：袋鼠和乌龟作比较。根据生长特点，袋鼠善于跳跃，一跳就是八米，它还有个袋子，里面可以装很多信，所以它一天能送一百封。相对来说，乌龟没有这个优越条
6、件，它爬得那么缓慢，所以一天只送了三封信。3、（出示“小袋鼠一天送了100封信，小乌龟一天只送了3封信”）指导朗读：那么我们读这一句时，应强调这个“只”字，（你读的时候能强调了这个“只”字，如果能把乌龟爬得慢而无可奈何的语气再读出来就更好了，谁来试一试？4、好，同学们朗读得真有感情，请2、3组朗读这个自然段。学完全文后，再来个总结，让学生知道小乌龟鲜明的特点，懂得每个人都有各自的长处和短处，唤起学生善于发挥自己长处的意识，并让学生发挥想象，想象小乌龟还能做什么，从而达到读写结合。片段四：师：（出示句子）还记得这句话是谁说的？它们都对小乌龟说了这句话，那么这句话是说小乌龟不好好工作吗？（不，因为
7、小乌龟身上的特点决定了它不适合这些工作，由于它爬得慢，所以一天只送三封信，因为它不会爬树，所以救不了火，因为它说话结结巴巴、声音小，所以不适合做导游，这些都是它的不足，那么它能在杂技团表演成功是因为它壳硬，也就是它的长处。师：那么，读了这个故事你明白了什么道理？（甲学生说：我知道了每个人都有自己的优点。乙学生说：我知道要发挥自己的长处，这样才能找到工作。）总结：每个人都有自己的长处和短处，我们做事情要正视自己的不足，善于发挥自己的长处，这样我们就叫它扬长避短，（板书：扬长避短）我们做到了扬长避短，那么就会找到属于自己的天空。陈老师也希望你们发挥自己的特长，抓住机会不断地锻炼自己，不断地进步。师
8、：续编故事。（小组讨论）小乌龟也明白了这个道理，所以几个月后，杂技团要离开这座城市了，小乌龟面临失业，它又要去找工作了。这一次它去哪里找工作呢？他还能找到能发挥自己长处的工作吗？教学反思在这次阅读教学中，根据低年级儿童的年龄特征，我在课堂上，善于创设情境，利用多媒体等手段激发学生想象、学习、思考的兴趣。在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。其实，我是鼓励他们自主学习，勤于思考，提高阅读能力和感悟能力。在教学的过程中注重使用启发性的语言来引导学生逐步理解课文，从而达到教学目的。正如课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视
9、学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”我认为这一点上，这节课是达到了这个要求。在低年级就应该坚持让孩子在感受中交流，在交流中感悟。从小培养一种良好的阅读习惯，这是为孩子的和谐发展打下一个坚实的基础。 陈丽萍 背景材料：风娃娃是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。片断一：师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃
10、娃，你为什么感到快乐？吴侃：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。陈逸飞：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。方炎昊：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。刘小毓：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！贾熙璇：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！汪家铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！片断二：听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还
11、是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人（品读文章付出一点点，得到的是快乐）师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！刘小毓：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。吴侃：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。陈逸飞：上一次我在路上捡了一角钱，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。贾熙璇：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。汪家铭：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。体会：7