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1、摩擦力的秘密教学设计教学目标过程与方法：1、 能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。2、能够设计实验研究减小运动物体在固体中的摩擦力。3、选择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果。科学知识：1、认识摩擦产生的条件，知道什么是摩擦现象，什么是摩擦力。2、了解减小和增大物体间摩擦力的方法；3、知道摩擦现象在生活中的正负效应。情感态度与价值观：1、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；2、能够辩证地看待摩擦力。教学准备1、实验材料：测力计、带挂钩的木块、油、水、小棒。2、多媒体课件。教学过程一、创设情境，初步感知摩擦力。1、谈话导入。大家好，今天我非常高兴和大家一起学习。上课之前，我想先做一个小调查，有哪
2、些同学喜欢电影？既然这么多同学喜欢，那我们先一起来欣赏一段非常惊险的电影，想一想，是谁救了司机杰克？（播放视频）看完电影，你有什么想说的呢？在关键时刻，是谁救了司机杰克呢？说的很好，你们很爱动脑筋，知道的东西还真不少。的确是摩擦力救了杰克。生活中，摩擦力我们有时还真是离不开它。那么，在我们身边有摩擦力吗？你能做个动作感受一下摩擦力的存在吗？大家试试看。（板书：摩擦力）2、提出问题：你认为怎样能产生摩擦力？ （搓手） 自己感受摩擦力是一种什么样的力？ 学生实践感受：摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动。 学生用手搓桌面，感受摩擦力。3、学生交流感受。你们感受到了吗？谁能告诉大家，你是如何感受到的
3、呢？学生回答。4、演示并揭示摩擦力概念。哦！像这样，一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，我们就把这种力叫作摩擦力。（板书：接触 运动）谁能告诉我，你还在什么地方发现了摩擦力？4、思考。看来摩擦力还真是无处不在啊！那么大家想一想，物体在水中运动时与水之间会产生摩擦力吗？学生回答。5、认识阻力。物体在水中和空气中运动时也会产生摩擦力。我们把这种摩擦力叫做阻力。阻力也是摩擦力。 （板书：阻力）谁能举一举生活中有阻力的例子？学生举例说明。二、研究如何增大和减少摩擦力，强化对摩擦力的感悟。1、在生活中，摩擦力有它有利的一面，也有它不利的一面。当我们需要减少摩
4、擦力的时候，应该怎样做才能减少呢？学生回答。2、和你的想法一样吗？你有什么新的想法？3、猜测，小组交流并记录猜测。（板书：减小摩擦力 变滑动为滚动 加润滑油） 4、交流：你们准备怎样研究？（大家想一想，用什么办法可以减小摩擦力呢？）5、设计实验方案。刚才同学们已经作了大胆的猜想，也想出了一些减小摩擦力的办法，你的猜想是否正确？你的这些办法是否有效呢？怎样才能验证呢？（做实验）对。我们需要用实验来进行验证。那么，我们怎么进行实验呢？请每个小组至少想出一种实验方法来，要设计好实验步骤。还要想一想，实验过程中，应该注意一些什么问题；实验需要用到一些什么材料，请大家在小组内讨论一下，想清楚这些问题后才
5、能动手实验。6、交流实验方案。通过讨论，我们已经设计好了实验，现在，我想请几个小组给大家介绍一下实验的方案，我们一起听一听，看看哪个小组的实验方案设计的最完善，找一找还有哪些需要改进和注意的问题。7、学生交流。其它组同学给出评价和建议。8、教师提示：刚才几位同学都说的很好，为了让试验更有效，我还给大家几点小提示：（1）我们研究的是同一重物在平面上移动时摩擦力的大小，所以物体重量不能改变；（2）重物移动的距离每次要一样。（3）牵引时用力要均匀，使重物匀速运动。（4）注意实验顺序。（5）及时做好记录。（6）在动手之前，小组根据需要进行分工，确定好实验器材，然后选取需要的材料。9、分组实验，老师个别
6、指导。刚才同学们经过讨论找到了一些减小摩擦力的方法，这些方法是否有效呢？下面我们就用实验来验证，让事实来说话。请大家按照分工，团结协作，有序实验。10、 交流汇报实验情况，引导学生得出结论。刚才我们用实验对我们的猜想进行了验证。实验结果和我们的猜想是否一致呢，请每个小组选一名代表做一下交流。学生汇报实验结果，11、播放课件。刚才的实验，证明了这些方法确实可以减小摩擦力。在这些看似简单的方法中，都蕴含着深刻的科学道理。你们想了解吗？下面我们一起来看一段视频资料，了解一下其中的道理。（播放视频）12、研究增大摩擦力。刚才我们研究的是如何减小摩擦力，如果要增大摩擦力，可以用什么办法呢？学生回答。不错
7、，我们把刚才的办法反过来用，就可以增大摩擦力。以后碰到需要增大或减小摩擦力的问题，你们能想出办法吗？（板书：增大摩擦力）三、课堂小结1、学生谈收获。通过这节课的学习，你知道了一些什么呢？学生回答。2、教师小结：今天我们一起认识了摩擦力，知道了物体在固体表面和液体、气体中运动时都会产生摩擦力；还通过实验找到了减小摩擦力的方法。在生活中，我们只要多动脑筋，就可以在需要摩擦力的时候增大摩擦力，在不需要摩擦力时减小摩擦力，让它更好的为我们服务。四、应用延伸 （如果时间不足则做为课后自由研究课题）1、联系实际：生活中有很多与摩擦力有关的现象，除了这些以外，你还知道生活中哪些与摩擦力大小有关的现象？ 思考
8、：根据这些现象，你认为摩擦力大好还是小好？ 学生走路、擦黑板、擦玻璃等。 2、解决实际问题： 怎样让光滑的笔杆不打滑？ 3、延伸:同学们可以通过阅读书籍、上网查询等手段，继续研究与摩擦力有关的知识。 附：摩擦力的秘密实验记录1、 研究如何减小物体之间的摩擦力。假设： 可以减小物体之间的摩擦力。设计实验方法：通过 和 两种方式分别测量拉力大小，来验证 是否可以改变摩擦力大小。试验记录：实验记载最后结果第一次第二次第三次结论：我们发现通过 能（或不能）减小摩擦力，板书设计： 摩擦力的秘密 摩擦力： 接触 运动 减小摩擦力: 阻力 变滑动为滚动 加润滑油 增大摩擦力 点评：1、让科学回归生活本课从例
9、子的选择到材料的准备无不从学生的生活经验说起，从学生的身边事物入手。既让学生学的轻松，又让学生认识到生活处处有科学。实验材料的生活化学生认识到在家里也可以做实验，我也可以像科学家那样来研究，促进了学生探究意识和动手能力的培养。2、利用多媒体手段提高课堂效率为学生提供多媒体课件、有结构的图片、资料等，形象有趣，又便于记忆，降低了学习难度，提高了学习兴趣。3、“学”和“玩”整合就科学课来说，小学生期待的好课就是既好玩又能学到东西。玩小车、捏橡皮泥每一项活动设计力求使学生在玩中学、学中玩，体会到学习科学的乐趣。4、指导好小组合作学习小组合作学习是学习科学的主要方式，小组合作的成功关系到整堂课的成功。小组中合理分工，让每一个学生都参与到活动中来，体会到时合作的愉快。5、“做”中“学”我听说了，就忘了；看见了，就领会了；我做过了，就理解了。这句话就深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。只有让学生动手做，通过他们的实践和亲身经历去获取科学知识，去体验科学、感受科学、理解科学，才能使学生学科学、爱科学，科学才有发展，人类才有进步。