《《白杨》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《白杨》教案.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版九年义务教育教材语文第十册白扬教学设计百色市逸夫小学 李桂祯教学设计理念语文课程标准的总目标里提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”本课设计的教学目标是想体现现代的语文课堂教学，构建一个三个维度的立体的新型教学模式。我在教学目标的把握中，主要关注几个问题：一是在 知识和能力的基础上更重视语言的积累，培养学生的语感，通过朗读、美读、诵读，让学生体验、感悟、熏淘，在语言的海洋里涵泳、品味、玩赏。二是关注学生的情感态度价值观，在读中感受建设者献身西部的精神，初步培养学生正确的人生观和价值观。通过体验对话、追问
2、，激发学生对献身西部建设者的崇敬之情和对祖国的热爱之情。三是关注过程，我的教学设计要考虑学生能否积极地参与到学习活动中去，能否逐步地掌握学习的方法。即关注的不是教师怎样教的过程，而是关注学生怎样学的过程。教学目标一、知识与能力：学会本课的生字新词：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、介绍、边疆。理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。体会借物喻人的写作特点。二、过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题。三、情感态度与价值观：体会白杨树的特点和爸爸的心愿，感受建设者献身西部的精神，初步培养学生正确的人生观
3、和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。教学过程一、谈话导入，走进生活1、同学们，你见过白杨吗？它生长在哪里？说说你对白杨了解多少，是怎么了解的？（课前让学生搜集有关资料，了解白杨树。）2、齐读课题。读了课题，你有什么想法，有什么问题？二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求（出示课件）：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍，喜欢的句子用笔画起来。（2）结合具体的语句理解词语的意思，如：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆等。（3）读了课文，说说白杨给你留下了怎样的印象？（4）课文写了几个人物？在什么地点，写了一件怎样的事情？（让学生了解课文的写作思路：望白杨说
4、白杨希望孩子像白杨）2、按要求，检查学生读书情况。板书：望白杨说白杨希望孩子像白杨三、提出问题，解决问题1、导入谈话爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，提出自己的问题。2、小组合作，生生互动，提出问题，研究问题。3、学生汇报，教师相机点拨，师生互动，能解决的问题即解决。四、精读品味，点拨提高。1、品读第1自然段。（1）齐读，谈朗读感受：大戈壁给你的印象怎样？画出有关词句，体会一下白杨树的生长环境。（茫茫的大戈壁，那里没有山，没有水，也没有人烟，天地都是浑黄的，经常狂风四起，飞沙走石，几乎没有生命存在。）（2）课件出示图片：大戈壁。(
5、领读) 作者要写白杨树，为什么开篇就写这荒凉的大戈壁？（用恶劣的环境来烘托白杨树生命力强）师（课件出示句子）：这里长年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。可就在这大戈壁上，却有点点绿色，那就是白杨。它那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，也给过往旅客增添了快慰和喜悦。于是，白杨便成了旅客们议论的话题。请同学们来读读课文214自然段，看看父子三人在议论白杨树的什么？2、品读第214自然段。（1）美读感悟：读了这段对话，你读懂了什么？说说你对白杨的了解。（我们看见白杨树高大挺秀，是那么高，那么大，那么直。）板书：外形特点高 大 直师：爸爸是怎
6、样介绍白杨树的？请同学们再来读爸爸的介绍。（学生再读，并欣赏图片：白杨树）你有什么感想？（板书：内在品格）（2）大家想像一下，白杨树还可能生长在哪儿？请试着填进去，读给大家听。（如校园、街道、路旁、荒山、边疆、沙漠）课件出示句子：白杨树从来就这么直。（ ）它，它就在（ ）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到（ ）还是（ ），不管遇到（ ）还是（ ），它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁滩，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。这句话写出了白杨树的什么特点？（板书：忠诚无私）在自然灾害面前，白杨树又表现得怎样呢？（教师引读
7、前半句，学生接读后半句。）课件出示句子：遮天蔽日的风沙来了，它总是（ ），滔滔不绝的洪水来了，它总是（ ），持续数月的干旱来了，它总是（ ），拳头大小的冰雹来了，它总是（ ）。所以说，不管（ ），不管（ ），它总是（ ）。这句话写出了白杨树的什么特点？（板书：坚强不动摇） 白杨树的性格是这样坚强 ，让我们再读一读并试着背诵下来。 （3）品味体验：你最欣赏谁说的话？为什么？（再指名学生分角色读，喜欢谁，就扮演谁。先四人小组练习，再选代表。）师（课件出示句子）：白杨树不择环境，不讲条件，哪儿需要，就在哪里生根发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展丰姿供人欣赏；乡村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑起
8、防风墙；戈壁需要它，它就在这儿茁壮成长。它上擎青天，下踩沙漠，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。3、品读第1517自然段。师（课件出示）：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。爸爸的“心”是什么？孩子们知道吗？（引读）对话追问：请你与文中的“爸爸”对话，追问他，他的内心世界是怎么样的？（让学生扮演爸爸的角色，展开想像对话，回答。） 4、品读第18自然段（齐读）。（1）想像说话：爸爸在介绍了白杨树后为什么“一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思”？他沉思什么？（2）美读感悟：为什么“他的嘴角
9、又浮起一丝微笑”？这里的“一棵高大的白杨树”指谁？“几棵小树”又指谁？为什么看到这个景象他就浮起微笑？体会爸爸的心愿。（爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能成为边疆建设者的心愿） 板书：希望孩子像白杨扎根边疆、建设边疆 5、自主品读，语言积累。你喜欢哪一段哪一句，为什么？读一读，背一背。五、总结谈话，拓展延伸。合作探究（课件出示）：1、课文采用借物喻人的方法，突出了白杨的特点。表面上看是写白杨，而实际上是在写人，作者是在借白杨的特点来比喻边疆建设者的品格。板书：托物言志 借物喻人2、同学们，你对西部大开发情况了解多少？你对西部的什么最感兴趣？（自然景色、工农业建设、科技、文化、教育、卫生、民族风情）对西部建设，你有什么设想或打算吗？板书设计：望白杨外形特点：高 大 直 5、白杨 说白杨内在品格：忠诚无私 坚强不动摇 托物言志 借物喻人希望孩子像白杨扎根边疆 建设边疆此文2005年6月获自治区小学教育教学论文评比二等奖5