《《老人与海鸥》EEPO教案评析2潘年艳.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老人与海鸥》EEPO教案评析2潘年艳.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、忻城县“EEPO课堂”备课教案版式教学素材教学评价：1. 要素使用： 七要素轮换使用 2. 约定次数： 约定不少于8次 3. 强化次数： 重点词句7-12次之间 4. 呈现方式： 小卡、大卡、语言、媒体资源 5. 团队合作： 小组2次、大组1次 课题：21.老人与海鸥小学 语文 学科 六上册1-1通过课前听写词语，既能复习巩固新词又能使学生快速地进入学习状态1-2理清课文结构，为下文学习做好铺垫2-1 这一部分的学习目的是让学生经历自主探究学习和合作交流展示，自主探究学习是合作交流展示的基础。2-2 通过抓住老人喂海鸥的动作、语言和海鸥送老人的动作的词句描写，让学生经历读、划、思、写体会人鸥之
2、间深厚的思想感情。概况：人教版六年级上册第七单元班级：六（2）执教者：莫晓柳时间：2012. 11.254-1 板卡的使用不摆花架子，合作交流整改体现生生互动、生教生达到共同提高目的，注重强化次数与合作学习训练。3-1读书形式多样，防单一形式，增加强化次数，注重语言的积累。3-2 结合生活实际创设情境必要的读写结合突出学以致用。展示作品探究新知领悟写法复习导入29课时：标准课（40分钟）大目标：抓重点词句进行品读，体会人与动物之间深厚的感情。小目标：1.学习“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两部分的内容，理解运用“抑扬顿挫”等词。2找、划、读最能体现老人爱海鸥或海鸥眷恋老人的词句并写批注谈体会。重
3、难点：通过重点语句体会老人与海鸥真挚的感情。作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体（抓住老人外貌、动作和语言以及描写海鸥动作）课型：要素组合1. 看+听+想+讲+做+动静：根据学习提示探究学习10快速读文，选自己喜欢的内容学习【第一件事和第二件事任选一件】理解活用哪些词语。用“”和“”划出最能体现老人对海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限眷恋的词句，边读边想，从这些词句中你看到或想到什么，在旁边写批注。然后通过朗读把感受读出来。你收获了哪些表达方法？请举例说明。六人小组把学习成果用大卡呈现出来。2. 看+听+想+讲：学生汇报，全班交流根据学生汇报，相机学习老人喂海鸥、海鸥送老人的动作语言的句子，通
4、过引读换词品读等形式体会老人对海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限眷恋之情。101. 看+听+想+大动：交换作品。2同桌交换作品再整改六人小组交换作品选出最好的作品一至二篇下一节课举行作品朗诵会。1 听+想+看+做：复习检测旧知3听写词语同桌互改2. 听+看+讲+想：理清结构。 2课文读了几遍，用手势表示 。 课文写了老人与海鸥之间哪两件 事？第一件事：老人喂海鸥（313）第二件事：海鸥送老人（1417）1.看+听+讲：示老人外貌、动作、语言及海鸥动作描写的句子，小结写法。22.看+听+想+讲+做：创设情境进行片段描写，8选题一：作者正是抓住了海鸥的动作，发挥想象让我们看到了这有情有义的海鸥啊!当
5、作者抬着老人的遗像越走越远时，海鸥们还在紧紧追随接下来还会发生什么?请同学们也学着作者的写法，抓住海鸥的动作，展开想象写一段话选题二：独脚像是老人的孩子，老人正轻轻地摸着头，和他亲昵地说话，他们在说些什么呢？请选择一个角色写几句话。老人说：“（ ）”独脚好像在说：“（ ）”看+听+想+讲+做：3大动：4看+听+想+讲+做以上案例的评析：以上案例是莫晓柳老师执教的小学语文第十一册课文老人与海鸥，本案例充分体现了“MS-EEPO有效教育”的备课模式。首先，教学目标体现了人文性的工具性的统一。语文课标的理念在整堂课中运用比较到位，体现了以学生为本，尊重语文学习的规律，重视诵读、感悟，提高学生的语文素
6、养。其次，复习导入环节，1、通过课前听写词语，既能复习巩固新词又能使学生快速地进入学习状态2、理清课文结构，为下文学习做好铺垫。体现了“三动”中的生生互动，使“听、看、想、做”相互转换，调动起了学生的学习兴趣。再次，在探究新知这一部分的学习中体现了学生自主探究学习和合作交流展示。例如：快速读文，选自己喜欢的内容学习【第一件事和第二件事任选一件】理解活用哪些词语。用“”和“”划出最能体现老人对海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限眷恋的词句，边读边想，从这些词句中你看到或想到什么，在旁边写批注。然后通过朗读把感受读出来。你收获了哪些表达方法？请举例说明。让学生在“听、看、想、做、动、静”转换中学习让学
7、生在互动中，张扬个性，迸发创造性以至于使知识性的以体现。案例中教者创设机会，让学生主动、积极地自主学习，并在生生互动中合作学习，使学生对知识点的强化次数得以攀升。整节课主线明确，以老人与海鸥之间的情感为线索，教学过程清晰，将方法目标和情感目标有机地结合、渗透。目标落实到位，读、说、写、品悟，注重学生多种语文能力的培养。从学生的角度出发，通过抓重点句、关键词，讲主动权交给学生，为学生创设了良好的学习情境。课堂中的朗读指导比较到位，老师抓住了文中的细节处来指导学生有感情地朗读。如读出海鸥的悲伤，读出海鸥对老人的尊敬之情等等。本堂课的读写结合安排得当，在品读课文时，老师已经教给了学生通过神态、语言、
8、动作、外貌描写把感情写具体的写作方法，安排学生写一写海鸥想对老人说的话，有助于学生学习能力和情感品质的提升。本课的最大亮点在于作品展示环节，板卡的使用不摆花架子，合作交流整改体现生生互动、生教生达到共同提高目的，注重强化次数与合作学习训练。先是同桌交换作品再整改然后六人小组交换作品选出最好的作品一至二篇下一节课举行作品朗诵会。在这一环节体现出了小组合作及团队合作的凝聚力，通过这次大动强化和检测学生对学习方法的掌握和运用。学生在互动中互补不足，共同进步，激发了学习兴趣。总之，本案例充分体现了“MS-EEPO有效教育”的备课模式，七要素轮换使用，防止课堂的单一，二人交流、四人讨论、八人团队合作学习，把学习的主动权交给了学生，让学生在一种很轻松的气氛下主动学习，学生在能动、主动、互动方面得到了充分发挥。