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1、跨越海峡的生命桥第一课时教学设计定安县南海学校 韦海花原文网址：http:/ 1、学会运用联系上下文的方法理解词语。 2、学习运用抓关键词的方法概括课文主要内容。教学流程：一、谈话导入，揭示课题。 师：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天，让我们一起去学习一个感人的故事。板书课题，齐读。读准生字“峡”。二、 初读课文，学习字词。1、学生自由读课文。要求：（1）边读边划出本课的生字词，把不理解的词语做上记号。（2）标出自然段的序号。（3）注意读准字音，读通句子。2、检查学生自学的情况。分组出示词语，联系上下文理解词语，把句子读正确流利。 含苞 凋
2、零 绽放这组词语本来是描写花朵的，文中用来描写小钱的生命垂危。朗读：“这个岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 白血病 骨髓移植 谈何容易 几经辗转引导学生联系文中句子理解“谈何容易”，介绍有关白血病资料，加深体会“谈何容易”引导学生用联系上下文展开想象的方法理解“辗转”。齐读：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”齐读课文第二自然段。3、选择你认为最难的自然段自由练读。（两分钟）(1)检查读准词语：彼岸 袭击 余震 空旷 暂停 身躯 同胞 血脉(2)抽查指名读第五自然段。课件出示。 （3）填空练习：一场大地震（
3、）了海峡（ ）的台湾，大地仍在（ ）中摇晃。此刻，跑到( )的地方才比较安全。但是，那位青年静静地躺在病床上，李博士利用大地震（ ）的间隔，从青年的（ ）里抽出骨髓。4、指导书写“袭”“暂”，注意间架结构，笔画穿插。（设计意图：词语是构成课文的细胞。词语的理解离不开它所在的特定语境，一旦离开，它就如同搁浅在沙滩上的小鱼，没有生命力。联系课文内容理解词语的意思，在理解词语的基础上指导感情朗读，落实中段阅读教学“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。）三、再读课文，把握内容。1、默读课文，想想课文主要写的什么内容？同桌互说。2、这个故事发生在什么地方？故事当中有哪些人物？根据学生的回答板书： 杭州 台湾 小钱 青年 李博士3、他们之间发生了什么事情？ 板书：等待、骨髓、捐赠4、结合板书，说说课文主要写了什么？ （设计意图：把握文章的主要内容，是读懂一篇文章的基本要求，其实质是培养学生的概括能力，我引导学生抓住关键词的方法概括内容，降低了学生整体把握课文内容的难度。）四、布置作业。作业：请同学们回去认真读课文，想一想生命桥是什么？两岸同胞是如何用爱心架起生命之桥的？