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2、看法。 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结 论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生 第 2 页 之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂 之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系， 融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在 主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的 心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习英语的 难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场 上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益 在英语课堂教学中，我们所面对的学生
3、英语的程度参差不齐， 教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生， 教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要 努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介 绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使 学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教 与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生 间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动 作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂， 让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而 去创造高效的学习氛围。 二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课
4、。 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘 教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴 趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学” 。英语作为一门外 第 3 页 语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。外 语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一 种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸 引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣 味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利 于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。 但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择 教法。 在我刚接任
5、现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都 很好，唯独英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来 说都是损失。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察， 我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能 让他们树立自信心，提高他们的英语成绩 绩？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和 设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到 教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当 一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使 开口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我相 第 4 页 信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表 扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们 的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣 喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西成功的喜悦感。自 此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了， 也会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴 趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。 所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带 着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。