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1、动物的社会行为教学设计 吕河初中 肖鹏一、课题： 第三节 动物的社会行为 教学设计二、 教学内容及分析1、内容：本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。2、解析：动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点。三、教学目标及其分析1、教学目标：（1）让学生对社会行为有初步的认识。（2）让学生掌握社会行为的特征。（3）让学生理解信息交流在动
2、物群体中的重要作用。2、分析：让学生对具有社会性的动物有更深的认识，并提高爰护动物的意识。四、教学问题诊断分析 1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。 2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。五、信息技术使用条件1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录
3、像片段（动物世界）。4、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。六、教学过程设计：（并展示课件）1、基本流程：恰当的导入 展示学习目标 目标检测 小结 配餐作业2、教学情境：（1）导入：播放动物世界。并问学生片中看到哪些动物？这些动物中哪些是群体生活的？设计意图：让学生对群体生活的动物有一定认识。（2）展示学习目标：让学生自学本节内容，并完成下例学习目标： 举例说出常见的具有社会行为的动物有哪些？设计意图：让学生对社会行为有初步的认识。 社会行为的特征有哪些？设计意图：让学生掌握社会行为的特征。 动物群体中信息交流有什么意义？设计意图：让学生理解信息交流在动物群体中的重要作用。最后师生一起来完成
4、以上的目标。3、目标检测：完成课本中P42页中的练习。设计意图：通过学生练习，了解学生的学习掌握情况。4、小结：让学生归纳社会行为的特征及群体生活中的动物信息交流的意义。并展示课件中一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。设计意图：让学生对具有社会性的动物有更深的认识，并提高爰护动物的意识。七、配餐作业：1、基础过关1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（ ），成员之间有明确的（ ），有的群体中还形成（ ）。这是社会行为的特征。2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（ ）；兵蚁则专司（ ）；雌蚁
5、是专职的（“”）；雄蚁的职能是（ ）。）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（ ），这种现象叫做（ ）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（ ）、力量（ ）、（ ）状况和（ ）程度的不同，排成等级次序。“首领”优先享有（ ）和（ ），优先选择（ ），并负责指挥整个群体的行动，与其他（ ）共同保卫这个群体。）群体的分工合作需要随时交流信息。动物的（ ）、（ ）、（ ）等都可以起到传递信息的作用。2、达标提高1）下列昆虫中，有社会行为的是（ ） A 蜻蜓、蝴蝶 B 蝗虫、蟋蟀 C 蜜蜂、白蚁 D 苍蝇、蚊子2）下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”（ ）A乌贼用腕足捕捉食
6、物B狗沿途撒尿C蜜蜂的“”字摆尾舞D萤火虫发光）下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（ ）A各成员既有明确分工，又有密切合作B每个成员对于维持群体的生活都是必需的C如果各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去D各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异）下列不是狒狒群体中首领行为的是（ ）A 优先享有食物和配偶 B优先选择筑巢场地 C 负责指挥整个社群行动 D 首领狒狒一般是雌性5）以下现象不属于社会行为的是（ ）A 羊群跟着头羊走 B 养鸭场里成千上万只鸭 C 一窝蜜蜂彼此分工合作 D 一群狼围捕一只羊、拓展提高）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（ ）A声音B动作C气味D性激素）在动物的社会行为中（ ）A
7、个体间彼此平等，不分贵贱B身体形态几乎没有差别C存在明显的等级制度D多数个体是最占优势者）在农业生产上，人们利用在田间喷洒一定量的性外激素，达到控制蛾蝶害虫数量的目的，这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体之间的（ ）A通讯B摄食C运动D产卵）下列各项中，属于动物社会行为的是（ ）A母鸡带领一群小鸡觅食B蜂王从小到老全由工蜂喂养C山洞中居住着一大群蝙蝠 D草原上生活着大批食草动物）某人做了如下实验：迅速将一只椿象（俗称“臭大姐”）杀死，尽管做得干净无声，也能引起其他椿象的逃跑。椿象的联系方式是（ ）A 椿象放出的气味 B 椿象发出的声音 C 椿象发出的亮光 D 椿象的挣扎动作八、教学反思动物的群体
8、生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀，其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。再如：实验完成后，让
9、学生换位思考，如果自己是一只小蚂蚁，你有何感想？学生说：“妈妈你在哪里？”“我想回家！”“求求你，别碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家吗？”学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到，教师要给予指导和说明。 答案：1、基础过关 1）组织 分工 等级 2）筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁 蚁穴的保卫 产卵机器 与雌尾交尾 3）行为反应 通讯 4）大小 强弱 健康 凶猛 食物 配偶 筑巢场地 雄狒狒 5）动作 声音 气味 2、达标提高 1）C 2）A 3）C 4）D 5）B 3、拓展提高 1）B 2）C 3）A 4）B 5）A 7