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1、用发展的观点看问题教学设计富源二中 张红艳教材分析本节课是高中思想政治课必修4生活与哲学第三单元第八课第二框的内容。课程标准对本节教学内容规定为：（1）事物的发展的趋势：前进性和曲折性的统一。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理及方法论。本节课框题设二个目： 一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。学生分析： 学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。因此，对这些问题会产生极大的兴趣。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，所以要加强学习引导，举例让学生更好的理解知识。教学设计理念： 本人在教学过程中
2、遵循学生的认知规律和实际，遵循课程标准从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、谈话、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。教学目标：【知识目标】识记：发展的两种状态，量变和质变及其基本含义。理解：量变和质变的辩证关系。事物发展的道路和方向。运用：（1）运用相关的原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。（2）分析量变和质变的辩证统一关系对于我们
3、生活和实践的意义。【能力目标】（1）通过本课的学习，培养学生正确认识事物发展方向、发展的道路和发展的形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。（2）使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。（3）使学生初步形成正确地对待生活的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。发展的本质是新事物的产生和旧事物的灭亡，这就决定了发展的道路不会是一帆风顺的。在现实生活中，既应该看到事物变化发展的光明前景，又要看到事物发展过程中的艰难曲折性。使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处世心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。【情感、态度和价值观目标】（1）通过本
4、课的学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。（2）对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折。（3）增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。（4）培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抵住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。教学难点：新事物是不可战胜的，事物发展前途是光明的，道路是曲折的。教学重点：准确地理解量变和质变的关系，做好量变的准备，促进事物的质变。课时安排：一课时教学过程： 一、情景导入：
5、微信的产生与发展（课件展示）师：谈谈你对微信的了解。生：发表见解。师：既然事物是变化发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的区分，那么事物的发展是不是一帆风顺的，它的变化状态又是怎样的呢？本节课我们就来共同学习这些问题。二、授新过程（均为课件展示）：探究与共享一材料一：微信的优势： 一、微信支持主流的智能操作系统，不同系统间互发畅通无阻。 二、可发送语音，视频，更灵活、智能，且节省资费 。 三、图片压缩传输，节省流量。 四、输入状态实时显示，带给您手机聊无极速新体验。 五、移动即时通信，楼层式消息对话更让人们的聊天简洁方便。 微信自2011年1月21日推出到今年10月24
6、日，用户超过6亿，活跃用户超过1亿，而且还在增长。 问题：1、你认为“微信”是新事物吗？为什么？2、你认为它的发展前途会怎样？你将采取怎样的态度对待它？学生分析回答。教师总结归纳： 回答1：微信是新事物。因为（1）新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向，因而具有强大生命力和远大的发展前途，没有什么力量能够阻止它的成长壮大。正如微信的产生与发展。（2）新事物具有旧事物无可比拟的优越性。新事物是在旧事物的母体中孕育产生，克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容，因而，具有旧事物无可比拟的优越性。旧事物却违背了事物发展的必然趋势，因而
7、最终会走向灭亡。回答2：态度是热情支持，促其成长。 材料二：微信在发展中出现的问题 1.微信传播只能使用智能机，业务范围略显狭窄，还不能完全取代短信、飞信。 2.沟通的即时性不够，不像QQ可以独立的显示是否在线，即使是微信在线还依赖QQ来显示。 3.寻找好友的功能还是不够强大。 4.存在一定身份认证漏洞，容易被不法分子盗用好友头像和昵称冒充身份，有可能引发犯罪案件。 同时，国内电信运营商通过各种政策手段来狙击微信，微信要在全球范围内和同类产品竞争还有很长的路要走。问题：1、微信在发展过程中出现的问题说明了什么？ 2、对此我们受到什么启发？学生分析回答。教师总结归纳：这是因为：（1）新事物的发展
8、总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，新事物不可避免地存在着弱点和不完善的地方。开始时比较弱小，处于被支配地位。而与其相对应的旧事物则往往比较强大，处于支配地位，显得合乎“常规” （2）旧事物决不会自行消亡，为了维护自身的地位，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物，阻止新事物的成长壮大。（3）人们对新事物的认识也有一个过程。通过以上的分析，我们可以看出，事物的发展的方向是前进的、上升的，前途是光明的，道路是曲折的、迂回的，在前进中有曲折，在曲折中向前进，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。 (一)事物发展的趋势：前进性和曲折性相统一原理及方法论（板书）。事物发展的前途是光明的 我们要对未
9、来充满信心，热情支持新事物成长事物发展的道路是曲折的 我们要做好充分的思想准备，不断克服困难，勇敢接受考验。实例一：笨人吃饼。有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。觉得没吃饱，又吃了一个。一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子就吃，吃到一半，觉得饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己的嘴巴，一面说：我今天饱了，是因为吃了这半个饼子，前面吃的六个都是白白地浪费了。如果早知道这半个饼子就会吃饱，我应该先吃这半个就好了。 问题：他犯了什么错误？学生分析回答。教师总结归纳：没有认识到量变与质变的关系。(二)事物发展的状态量变和质变（板书）1 、量变和质变的区别（板书） 项目内涵特点结果量变事物数
10、量的增减和场所的变更渐进的、不显著的变化性质没有变、事物仍是该事物质变事物根本的本质的变化根本的、显著地变化性质改变、一事物变为他事物探究与共享二呼伦贝尔大草原是世界上最大的草原之一，同时也被公认为是世界上草质最好、草原环境最好的大草原之一。上世纪90年代以来有100多个小煤窑开采煤矿，经过十几年后，一个个塌陷大坑出现，形似月球上的陨石坑，昔日美丽的草原面目全非。(课件展示三组图片)问题1：当第一个大坑在草原出现时，草原是否还能被称为草原？为什么？对草原来说，这是一种什么变化？问题2：若草原由最初的一个坑发展到数不清的坑，直至最后变成沙漠，这是一种什么变化？学生分析回答。教师补充。2、量变和质
11、变的辩证关系（板书）（1）事物的发展是从量变开始，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。（2）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。实例二：在佛教百句譬喻经中有 “愚人吃盐” 的故事：从前有个愚人，到别人家作客，吃菜嫌淡而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是又苦又涩。 味淡（加盐） 味美 量变引起质变，质变是量变的结果味美（再加盐） 味涩 新质基础上进行新的量变，发生新的质变这个故事给我们什么启示呢？引出方法论。3 、量变和质变辩
12、证关系原理的方法论要求（板书）从一点一滴做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；在量变达到一定程度，只有实现质变，事物才能发展时，果断地抓住时机，促成质变，实现发展。量变到一定程度才能引起质变。当人们需要保持事物的性质时，就要把量变控制在一定范围内。即坚持适度的原则。（书上没有补充）本节知识网络及练习（略）。结束语：我们在生活和学习中应该养成“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，真正认识到，做任何事情需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抵住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。 用发展的观点看问题：教师引导同学们阅读P63“活动探究”问
13、题，要求同学们分组讨论、质疑问题。教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与讨论，发表看法，导入新课。教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动前途是光明的，道路是曲折的教师在教学过程中充分借助多媒体教学辅助工具展示上面两个“活动探究”材料，引导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：新事物是不是以时间出现先后？或以力量强弱来判断？引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题：（1）新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途；旧事物是同客观规律背道而驰正日趋灭亡的东西。 （2）新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它
14、克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。（3）在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持；而旧事物违背人民的意愿和根本利益，得不到人民群众的支持和拥护。所以新旧事物的根本区别不能以时间出现的先后顺序，力量的强弱作为标准，而是以是否同事物发展的必然趋势相符合，从而得出：新事物必然战胜旧事物。那么新事物的发展是不是一帆风顺呢？在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出：（1）新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。（2）旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是竭力扼杀和摧残新
15、事物，阻止新事物的成长壮大。（3）人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。 因此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。总之，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的，迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，又要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。学生们在老师的指导下，围绕着“活动探究”的问题，展开激烈的讨论，发表不同的看法：生1：社会主义制度作为一种崭新的社会制度，是一种新生事物，出现暂时的倒退、解体，是难免的，不能说它不是新生事物。生2：社会主义国家在短时间内出现解体，说明了
16、社会主义制度不符合社会发展的规律，不是新事物。生3：社会主义国家在较短的时间内解体，有它的客观历史原因和国际背景，不能因为出现解体，来否定社会主义制度存在的社会历史发展的客观性。生4：一种新事物的发展是有强大的生命力，一旦诞生是有远大的发展前途，正如唐代诗人白居易所说：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，印证了社会主义制度出现的曲折是暂时的、具有颠扑不灭的真理。 生5：辛亥革命推翻了两千多年封建帝制，建立资产阶级共和国，在中国历史上是新生事物，但是在两千多年深根蒂固的封建专制统治下，封建统治阶级势力还很强大，必然会竭力扼杀新生的资产阶级共和国。生6：资产阶级共和国刚建立，力量比
17、较弱小，也存在着不完善，不可避免地会出现复辟。生7：在社会历史领域，复辟是历史的倒退，得不到人民群众的支持，最终必胜会失败。生8：正如中国共产党成立一样，它刚成立时只有几十名党员，发展到现在拥有6800多万名党员，新生事物的发展总是从小到大，从不完善到完善的过程，尽管会出现这样或那样的弱点，它总是在曲折中不断地向前发展的(1)遵循学生的认知规律和教材内容的需要。(2)按照课程标准的要求从知识、能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，让学生在活动中感知“三维目标”，达到教与学的目的。(3)按照课程标准的要求，设计师生互动，生生互动，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。(4)设计“活动探究”问题
18、，旨在提高同学们理论联系实际的能力，增强了逻辑思维的能力。(5)通过教学活动，密切了师生关系，增强学生自主学习的能力，提高了师生交流与合作的能力。教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本P65-P66内容，积极参与讨论，发表看法。教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动做好量变的准备，促进事物的质变我在教学过程中引导同学们阅读课本P65“活动探究”和课本P65两段量变和质变概念的基础上，通过同学们讨论，质疑“探究问题”和做实验的过程，分析、归纳出量变与质量的区别：项目变化指向变化状态变化的结果量变数量程度逐渐不显著性质没有变，事物仍是该事物质变根本性质剧烈显著性质改变，一事物变为他事物学生在教师
19、的指导下，通过自主阅读教材P65-P66，按小组进行讨论、质疑，教师参与学生的讨论，与学生共同探究问题：生1：谷子增加一粒，头发减少一根，那只能说明数量上发生增加或减少，是一种逐渐的，不显著的变化属于量变。生2：谷子数量增加到最后能堆成一堆；头发减少到没有一根，成为秃头，说明了量的积累达到一定程度会发生了质变。（学生3演示实验）：将放有少量冰块的烧杯，用酒精灯加热，并插入温度计这时，冰逐渐升高，水又沸腾了。这一过程用图示表示就是：（1）通过生生互动、师生互动，主旨在提高交流合作和自主学习能力，密切师生关系，使他们建立平等友好合作的关系上，共同促进教与学的进步。（2）通过学生演示实验活动，旨在培
20、养学生动手和操作能力，观察和判断现象能力，提高他们抽象的思维能力。教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动做好量变的准备，促进事物的质变因此，量变是指事物数量的对增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一、相持平衡和静止等，都是事物在量变过程 所呈现的状态。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。所以，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量
21、变到质变，又在新质基础上又开始新的量变；如此循环往复，不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条件；要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上既要反对“激变论”，又要反对“庸俗进化论。”生4：水的温度在0-100之间，水的液态性质并没有变化，属于量变生5：温度低于0以下的水的液态性质变成了固态性质，属于质变。生6：温度在100以上水的液态性质变成了气态性质，也属于质变。生7：骐骥一跃，不能十足，驽马十驾，功在不舍。生8：学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损
22、，羊有所亏。生9：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。生10：这些名言警句蕴含着量变与质变辩证关系的原理。（3）通过教学设计，旨在活跃课堂气氛，增强情景教学的实效性，达到提高教学质量的目的。 课堂小结：课后作业：1、俄国大诗人普希全说：“假如生活欺骗了你，不要伤心，不要忧郁，不顺心的日子暂且容忍，等着吧，快乐的日子就要到来。”这句话蕴含着什么生活哲理？2、观察漫画，回答问题：这幅漫画体现了哪些哲理？教学反思：1、本节课教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增强教学的实效性，从而达到较好的教学目的。2、本节课教学充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，师生课堂教学活动配合默契，交流与合作的能力得到不断
23、提高。3、本节课在教学过程中生生互动，师生互动较多，交流与合作的能力得到充分挖掘出来。4、本节课教学过程设置情景活动较少，不能给学生直观，清晰的感觉，不能更好地增强教学的实效性。5、本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导，并在课堂教学实践中给予分析、纠正6、教师在教学过程中应当对学生质疑，回答的问题应多给予鼓励、支持肯定，充分挖掘他们的抽象思维能力。 点评：本教学设计在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循教材“从情景导入到情景分析又回到情景回归”的新课标的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能力出发，设置许多质疑问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动，同时根据教学过程中学生可能出现了部分新质疑问题，允许他们再开展探讨和交流，充分体现了课堂教学“以学生为主体地位、教师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权还给学生，提高了他们的交流合作和自主学习能力，使学生在快乐、活泼和轻松的教学环境中感知知识和能力；本教学设计还能让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在活动中达到共同的认识，收到很好的教学效果。