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1、第二章 经典精神分析理论,弗洛伊德（Sigmund Freud）的生平及理论背景 经典精神分析理论-弗洛伊德(Sigmund & Anna), 艾里克森(Erik Eriksen) 后精神分析学派-荣格(Carl Jung), 阿德勒(Alfred Adler), 霍妮(Karen Horney),第一节、意识与无意识 一、无意识观点的形成 催眠或自由联想后的回忆与幼儿期性创 伤有关，但平时却无法意识到。 二、无意识的证据 1：梦，被压抑的欲望经过伪装的满足 梦的含义及其作用 2：Freud式失误，口误,笔误,遗忘等 3：疾病症状, 癔病性的失明、失聪，强迫症等 第二节、本能的概念 人类行为受
2、一种强大内部力量(本能)的驱使 一、生或性的本能：力比多或性力（libido） 性欲和所有指向获得快乐的行为 二、死或攻击的本能：塔那托斯(Thanatos,死神) 死亡和回归大地的愿望,但大多转向外部的攻击 （本能被激活(吃)心理紧张产生行为(吃)紧张消失） 本能的基本过程：精神投入(cathexis)，反精神投入(anticathexis) 移置作用(displacement)本能投入的对象发生变化,社会化,战争,第三节、人格结构 一、本我（id）刚出生时的人格结构,是原始本能, 遵循享乐原则 寻求欲望的即时满足, 是不受物理和社会约束的反射行为. 在无法满足时,可通过想象或移置作用获得满
3、足(梦). id冲动主要与性和攻击有关,完全隐藏在无意识之中 二、自我(ego) 出生的前两年发展起来,遵循现实原则,根据现实和 超我的要求满足本我的欲望.延迟,转移或缓慢释放本我能量 三、超我(Superego) 五岁以后开始形成,是道德原则的维护者, 代表社会和父母的价值和标准.遵循完美原则 良心:儿童受惩罚而内化的经验,罪恶感 自我理想:儿童获得奖赏而内化的经验. 为自我提供榜样 超我与儿童养育: 超我不足缺乏对偷窃和攻击的内控机制 超我过强使自我担负不可能实现的完美标准，道德焦虑 三者关系: 矛盾和冲突不断,自我协调本我与现实和超我的关系 自我放纵现实性道德准则 （第三者）,无意识,意
4、 识,自我 EGO,前意识,本我 ID,超我 SUPER-EGO,心理的结构,第四节 焦虑和自我防御机制 一、焦虑与人格适应 1：神经性焦虑 自我力量弱小，无法控制本我时产生。 不被接受的无意识想法以意识方式表达出来产生的焦虑 2：道德性焦虑 自我受到超我威胁时产生的羞耻感、罪恶感 3：现实焦虑 来自外界环境的威胁 二、自我防御机制 自我应付本我冲动威胁的方式，干扰并使其降低强度或转向 故防御机制是自我的功能，目的是降低焦虑 特征：1)在无意识水平进行， 2)伪装或歪曲事实,减轻焦虑 1:压抑作用 (repression) 2:投射作用(projection) 3:合理化作用(rational
5、ization) 4:升华作用(sublimation) 5:补偿作用(compensation) 6:反向形成(reaction formation) 7:否认作用(denial) 8:倒退作用(regression) 9:移置作用(displacement) 10:摄取作用(introjection),第五节 心理性欲发展阶段 发展的观点:早期经验的重要性(5,6岁前决定承认人格的本质); 心理性欲发展阶段(力比多投放部位的不同:口,肛门,生殖器) 口欲期(0-18个月): 口、唇、舌为性敏感区，主要事件是吸吮 创伤经验导致成人的口欲期人格:依赖(长牙前),吃喝，抽烟等习惯于索取，被动或攻
6、击(长牙后), 抑郁是攻击性冲动转向内部 肛欲期(18个月-3岁): 肛门,排便训练创伤导致成人的肛欲期人格: 过分整洁、固执等强迫性格，吝啬，控制欲强或过于慷慨， 生殖器期(3-6岁): 生殖器为性敏感区, 该阶段后期儿童将产生对异性父母的乱伦欲望,将经历 恋母情结(Oedipus complex) 和恋父情结 (Electra complex). 儿童会有阉割焦虑和阴茎嫉妒. 解决:压抑对异性父母的欲望,以同性父母自居(反向形成),男女的 性特征出现,接受父母的价值观并与超我的发展相配合 受到创伤则随时需要肯定自己的男（女）性气概和能力 潜伏期(6-12岁): 儿童的性欲不明显,甚至男女孩
7、互不来往 生殖期(青春期): 重新表现强烈性欲,集中于生殖器异性爱 若在某个时期发展失败滞留(fixation), 遇挫折会退行回去 性本能发展的不顺利会造成变态和疾病（神经症等）的倾向,第六节 投射测验 投射测验为被试者提供模糊刺激,例如墨迹、图片等，要求他们描述看见的东西或根据图片讲故事。通过间接的方法挖掘被试者无意识中的心理冲突 一、投射测验的类型 1：罗夏(Hermann Rorschach)墨迹测验。10张墨迹图。 被试者异常的反应和重复的解释特别重要。 假设：在知觉和人格之间存在某种关系，即从个人知觉中应该 能够反映出人的人格 实施过程分为四个阶段：自由反应，提问，类比，极限测验
8、编码和分类按照反应领域、决定因素和反应内容进行 2：主体统觉测验(TAT)， 设计者是亨利.莫雷(Henry Murray) TAT由一系列模糊图片构成，要求被试者根据情境讲故事。 3：画人测验 儿童绘画是他们内在想法和情感的窗口。 注意不画笑脸，鬼怪等图的孩子。 二、对投射测验的评价 批评：信度、效度低 反驳：1.不适用其他测验标准，因为每个测验项目唤起不同的 无意识冲突，难以稳定。2.没有好的效标检验投射测验的结论,第七节 弗洛伊德理论的评述 贡献： 1：精神分析理论为人格理论指明了方向，综合人类行为与人格 2：弗洛伊德是建立心理治疗体系的第一人。自由联想、释梦、 催眠等已成为标准心理治疗工具。并且将过于对疾病过程 的关注转移到疾病的动力和内容等内在原因的作用。 3：推广和发展了一些重要的心理学原理和概念(无意识,焦虑) 批评： 1：理论源于个案资料,存在偏差.Freud的病人不能代表一般人 2：泛性论，比较牵强附会。恋母情结(与一个女性的性接触被 解释成与其母亲的象征性的性接触; 体育比赛和商业竞争 被看作是为争夺母亲的爱而与父亲竞争的无意识欲望) 3：只强调本能，不考虑社会文化的影响 4：过于关注人格的消极方面（心理障碍），而不是健康人格 的积极方面,