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1、语文教育学,文学院：魏小娜,一、阅读教学设计的基本原则 服务内容：务实有效 重点突出：精讲多练 思路清晰：逻辑严密 节奏鲜明 设计新颖: 生动活泼 富于美感,第二节 阅读教学设计的基本原则和主要范畴,二、主要范畴 1、教学设计的基本结构形态：板块 2、教学设计的关键：主问题 3、教学设计的主要教学方法,1、教学设计的基本结构形态：板块 “板块”就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度，有序地安排，几“块”教学内容或教学活动。 (1)不同的角度：内含设计理念 (2)有序的：清晰的教学思路 (3)块状教学内容：主次分明、节奏鲜明,学生试讲实例：马克思墓前的讲话第一段 从一般的读者的角度来理解这
2、段话的感情； 从写作者恩格斯的角度来理解这段话的感情； 这篇文章写出来还可能有哪些人来读？他们会如何理解这段话？ 以恩格斯的身份来有感情的朗读这段著名的讲话。 引导学生品味语言有几个细节： 拉出线条、分出层次（预设好教学图式） 促进生成、梳理归纳、辅以板书（展开课堂实施）,例子1核舟记 一读课文,正音上口。 二读课文,激发兴趣：核舟的作者是谁,为什么说他是“奇巧”人？ 三读课文,自议自解。这一遍阅读以25段为主。分组阅读竞赛。 四读课文,反馈验收。教师设计了一套竞赛题,组织学生抢答。 五读课文,熟读成诵先组织学生看板书,然后采取“接力”“承包”等各种方法组织背诵。,尝试评价： 引导学生感知 扫
3、除“外围“ 重点“攻坚“ 测试学习效果 巩固教学成果。 一、二步为铺垫性步骤：次要 三、四、五步为主体性步骤：重点,板块教学设计的形式多姿多彩： 第一类：突出训练手段 例1：消息通讯的教学 第一步:用计时浏览法进行速读训练 1、一分钟之内，用一句话概括消息(一)的要点 2、一分钟之内，用一句话概括消息(二)的要点 第二步，用限时略读法进行泛读训练 1、在五分钟之内，列出消息(一)的内容提纲 2、在五分钟之内，列出消息(二)的内容提纲 第三步，用定时精读法进行研读训练 1、用10分钟，对通讯(二)进行结构分析 2、用15分钟，对通讯(二)的词语进行品析,例2:卓越的科学家竺可桢的教学设计 1.写
4、一句人物素描 2.写竺可桢墓志铭 3.写竺可桢纪念词 4.写竺可桢“照片”简介 5.整理议论文论据,“读写结合”手段 角度丰富 细水长流 时时训练,第二类 突出有创意的教学内容 例：白杨礼赞中的句式与抒情 1.抒情线索句贯串全文 2.长短句交错运用 3.抑扬句结合运用 4.总分句相互呼应 5.排比反问句点示题旨 6.多角度谓语句不断引出激情 7.复杂定语句充分地表现情感 8.正反对比句收束全文,第三类 突出选文特色 例：紫藤萝瀑布设计：美文美教 一、朗读美文 二、品味美点 第一层次的活动: 1.请同学们说一说你认为需要掌握的美词: 2.请同学们说一说你喜欢的美句: 3.请同学们推选课文中的美段
5、: 第二层次的活动: 1.同学品味课文中的美点，自选内容，言之成理 2.老师评点穿插其中 三、聚集美句 1.用聚集美句的方式，写一小描写文字 2.朗读自创小美文,第四类 突出学习方法 例：珍珠鸟教学设计：学法体验 1.多次概括法：用生动、准确的语言从不同的角度 对文章进行几次概括。 2.文序把握法：找出表现文章顺序的关键词语或句 子,迅速理解文章的脉络。 3.画面标题法：从文章中选出一个或几个精美的片断, 然后给它“命名”。 4.句典编写法：选一个或几个句子,对它的作用、妙处进行评点。,思考：板块设计的优点有哪些？ 1、思路清晰。板块的构建促使教学设计者提炼教学思路的关键词。是构建教学思路的基
6、本手段。 2、节奏感强。板块教学结构易形成教学节奏,顺利现课堂教学中教与学、主与次、疏与密、快与慢、动与静、轻与重关系。 3、灵活机动。每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面方面的问题,教师可充分地展示调控技巧,使课堂教学呈现出活泼有序的局面。 凡是优秀的教案都有节奏鲜明的板块。 尝试从教案中提炼“教学板块”。,2、教学设计的关键：主问题 主问题指用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问。 主问题的特点： 1.“主问题”着眼于整体性阅读的教学。 2.“主问题”着眼于教学内容的重要问题、中心问题或关键问题。 3.“主问题”的设计是科学有序的，一节课往往由几个主问题贯穿的
7、。 4.“主问题”着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动。 成熟的教案设计总是有明显的几个主问题组成的，而不是一对杂乱的碎问题。,实例研讨： 说“木叶”教学设计的问题 学生： “我的教学目标其实就是你提出的两点，因为课文比较长，大家又没有提前预习，所以就以快速提取课文信息为主要目标，并通过信息的提取来分析“木”字的形象特征，进而理解诗歌语言暗示性以及作者林庚先生严谨细致、以小见大的研究精神。不过好像有点泛泛而谈，没有讲得很清楚，这大概也是我讲课一直以来的通病。感觉有很多要讲的，可老是抓不住最主要的地方，基本上也没有什么亮点。” 既能变“点”成“线”，也要“长”文“短”教驾驭教学内容的重要诀
8、窍是“主问题”的设计,主问题的设计技巧： 词语串珠 “词语串珠”是以词语为线索的教学设计技巧,也叫“一词经纬”。抓住足以结构全文教学过程、贯穿全部教学内容的一个词(或短语)去设计教学方案。 一般来讲,这种“词语”是选文中出现的重点词、中心词、关键词、点题词等。 思考：考察优秀案例的“主问题”设计技巧。,3、阅读教学设计的主要教学方法 （1）基本教学方法： 以语言形式获得间接经验的 A、讲授法 又称串讲法，讲授法，讲述法，讲解法，讲析法，讲评法，讲演法，讲读法等。 思考：讲授法的利弊各有哪些？ 利：易于控制课堂； 知识讲解系统、效率高； 弊：,讲授法的基本要求： 讲授内容要有系统性和逻辑性有意义
9、的学习 讲授语言要清晰、简练、准确、生动 讲授要配合板书 讲授要注意学生反馈,B、谈话法。 又称提问法，问答法，研讨法等。是以师生的相互问答为主要方式来组织课堂教学活动。 基本要求： 注意提问艺术； 正确评价学生回答。,C、讨论法。 又称议论法，辩论法，研究法等。主要是由学生之间的交流和师生之间的交流共同组成。 基本要求： 明确目的； 调动学生积极性； 民主氛围。,以直观形式获得直接经验的： E、演示法。 是教师把实物或实物模型展示给学生看。 F、情境教学法。 利用生活场景、图片、幻灯、投影、电影、电视、实验室、录音、录像、演课本剧、CAI课件等，创设一定的教学情境，使学生在具体直观的情境中观
10、察、体验、思考、练习 G、参观法。 是根据教学目的的要求，组织学生到一定的校外场所，让学生通过对实际事物的观察展开学习的方法。,以实际训练形式展开的教学方法： H、练习法 又称训练法、活动法。主要是由学生切身展开语言的实践活动展开的教学。阅读教学练习的主要方式有默读，吟诵，朗读，默写，背诵、片段写作等。 基本要求： 明确目的； 选择合适的语言实践的形式； 选择恰当的语言实践材料。,（2） 具有语文特色的教学方法： 基本教学方法： A、朗读教学法。 以教师示范朗读和指导学生正确、流利、有感情的朗读贯穿教学过程的教学方法。 B、表演教学法。 让学生表现文本内容的教学方法。 C、读写结合教学法。 有
11、意识把阅读教学和写作教学结合在一起的教学方法 D、批注勾画教学法。 以引导学生运用批注勾画方法为主线贯穿课堂的教学方法。 E、确有创意的教法。一定要有清晰界定。,综合类教学方法（涵盖了教材处理、教学过程、教学步骤等要素等）： A、导读法。（钱梦龙：自读课、教读课、训练课、复读课） B、单元教学法。（黎世法：自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课） C、六步教学法。（魏书生：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结） D、读议讲授法。（上海育才中学：读读、议议、练练、讲讲） ,（3）原理类教学方法（基于一定的教育学原理，反映一定教育理念的教学理论体系）： A、目标教学法。目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。 B、任务教学法。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习。 C、范例教学法。是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。 D、案例教学法。以案例为基础的教学法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。 ,