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1、,第 六 讲 选贤与举士：中国古代的选士制度,选士制度,选士制度：即人材选拔制度。国家根据一定的标准和程序，在全国范围内公开选拔人材，以补充政府官员队伍。 西周春秋汉代魏晋隋唐,一、西周的选贤贡士制度,社会基础世袭制度（嫡长子继承） 根本目的引导、控制学校教育和社会教化， 是对世袭制的一种补充。入选者极 少，但意义重大。,（一）内容,任官贡士 乡举里选和诸侯贡士。 每年考察，逐级推荐。 三年一大比，选中者任官或入国学深造。 学校选士 造士： 庶民大学九年学习而大成 进士：选优向王申报，审选、试用、任官,（二）教育管理功能,展示教育的目标与方向德行和艺能兼求 规范和完善教育内容乡三物 六德：知、
2、仁、圣、义、忠、和 六行：孝、友、睦、渊、任、恤 六艺：礼、乐、射、御、书、数 实施社会教化,二、春秋战国的用士养士制度,古籍的“士”：指成年男子。 西周的“士”：指一个社会等级。 政治上，隶属于上级贵族，缺乏独立人格； 经济上，有一定土地，可不劳而食田； 文化上，身通六艺。 春秋战国的“士”：指以知识和技能谋生的人。,（一）用士养士制度的含义,用士，即以士为官吏； 养士，即给士以优厚的物质待遇和礼遇。 “夫争天下者，必先争人” “得士者昌，失士者亡”,（二）用士养士制度的特点,成为一种社会风尚，公室和私门都竞相用士养士； 不拘一格，没有贫富贵贱、国别学派等条框限制； 士之间关系平等，竞争的资
3、本是智能； 士与国君之间双向选择，有充分自由。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”,（三）用士养士制度对教育的影响,士阶层的出现是私学产生的重要条件； 用士养士风尚是私学发展的内驱力。,（四）春秋战国时期的人才思想,识 选 人才研究的核心问题 用,识人之方,孔子“听其言而观其行” 孟子“听其言也，观其眸子” 吕氏春秋“八观六验” “六戚四隐”,“八观六验”,通过各种境遇和情绪下的表现，观察考验其品德、志向、见识、才能。 “八观”显达时看其礼遇的是什么人 居高官时看其推荐的是什么人 富有时看其济养什么人 听人言时看其采纳什么意见 居家休闲时看其所好 学习时看其所言 穷困时看其所受 卑贱时看其所为,“六验
4、” 投其所好验其节操 使其享乐验其邪念 使其愤怒验其气度 使其恐惧验其与众不同之处 使其悲哀验其仁爱之心 使其困苦验证其意志,“六戚四隐”,通过待人接物、为人处事的种种表现了解其人的真伪和善恶。 六戚父、母、兄、弟、妻、子 四隐朋友、熟人、乡邻、亲信,三、汉代的察举制,察举，即考察后予以荐举,（一）察举科目,常科：即经常性科目，每年由州郡长官荐举人才。 孝廉，即察举孝子、廉吏，重德行 两汉最受重视的常科。 “在家为孝子，出仕做廉吏” 茂才，亦称秀才，重才能 主要选拔奇才异能之士,特科：皇帝根据需要临时指定的特别选士科目。 贤良方正科。选举博学通经、明达政务者。 童子科。选拔1217岁之间的博学
5、通经者。 明经科。选举通晓经学之人。 明法科。选举明习法律之人。,（二）教育管理功能,推动了独尊儒术文教政策的贯彻和落实。 体现了尚贤任能的精神，促进了私学的复兴。 发展了人才考核的方法。 察举制将考察和考试相互结合，具有极强的 生命力，孕育了科举制的萌芽。,（三）察举制的缺陷,主观性强，标准不具体、不统一， 难以保证公平竞争。 逐渐蜕变为官宦结党营私的工具。 “举秀才，不知书。察孝廉，父别居。 寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。”,四、魏晋南北朝的九品中正制,九品中正制：中正官根据德行、道艺及家世， 将士人分为九品，择上品任官。 始创于曹操，具体实施于曹丕。,（一）九品中正制的内容,察访行状（
6、即言行表现和道德才能） 察访家世 评定品级（上中下九品） 逐级上报，授官 中正官对所定品级“清定”,（二）九品中正制的评价,选士制度的革新，察举制的发展。 门第和品行兼察，激励士子积极进取。 中国人事档案的开端。 “上品无寒门，下品无士族”,五、隋唐至清末的科举制度,科举制， 606年创立于隋炀帝大业二年 是中央集权的需要，汉代察举制发展的结果。 是选士制度的伟大进步，代代相沿，推行1300年之久,（一）唐代科举制的实施,分类：常科和制举 考生：生徒和乡贡 时间：省试在每年的春季三、四月份 内容：主科秀才科、明经科、进士科 其他明法科、明字科、明算科 “三十老明经，五十少进士”,方法：贴经填空
7、题 墨义简答题 策问论述题 诗赋考察文化修养和文学水平 科举及第：苦读生活，十分艰苦 应试过程，非常羞辱 一经及第，无比荣耀 “登龙门”：曲江大会、杏园宴、慈恩塔题名,（二）宋代科举制的改革,百废待兴，急需大量人才 沿袭唐制，实行制度改革,宋代科举制度改革,殿试 弥封 誊录,锁院 三年大比,其他改革,扩大录取名额； 实行“恩科”，赐科举出身； 殿试后直接授官； 状元衣锦荣归，立牌坊彰表。,（三）明清科举制的演变,封建统治日趋没落 科举制度穷途末路,1学校完全成为科举的附庸,仅有明经一科，三年一次，考试分三级,2科举考试内容狭隘,考试内容四书、五经 评定标准朱熹的注解 士人思想僵化，导致学术凋敝
8、,3科举考试方法僵化,八股文：明清两代科举考试作文的专门文体， 一种严格注重格式的文体。 股，即对偶。 前言部分：破题、承题、起讲 正文部分：起股、中股、后股、束股 结 束 语：大结,科举制度与八股取士的弊病,锢智慧 坏心术 滋游手,1905年，光绪三十一年，科举制度最终被废除。,（四）科举制度的功能,政治功能：双重性，选拔人才和控制人才 1加强了全国政权的统一和集中 2选官有了统一标准，加强了思想统一 3扩大了统治阶级基础 4知识分子埋头读书，养成驯服性格 教育功能： 导向功能指挥教育发展 评价功能反馈教育水平,科举制度的演进,唐代制度化。重在建立制度； 宋代严密化。重在完善制度； （公平化、平民化） 明代标准化。重在规范考试各环节。,