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1、领会课标精神 潜心设计预案 构建高效课堂,东阳市教育局教研室 吕君兰,第一部分 领会课标精神,一、课程的基本理念,（一）全面提高学生的语文素养,1、必要的语文知识,3、熟练的言语技能,4、良好的学习习惯,5、深厚的文化素养,6、高雅的言谈举止,2、丰富的语言积累,（二）正确把握语文教育的特点,1、语文课程具有很强的人文性和学生对语文材料反应的多元性,2、语文教育有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握、运用语文规律的时效性,3、语文教学的对象是汉字，汉字具有较强的表情达意的特点,（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式,1、自主学习是学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识
2、和自我控制的学习方式。,2、合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，初步有自己的见解以后再去互相交流、取长补短的学习方式。,3、探究学习是通过学生自主发现问题、实验操作、搜集信息等活动，获得知识技能，发展情感和态度，培养探索精神的学习方式。,（四）努力建设开放而有活力的语文课程,1、物本语文课程资源的开发与利用,2、人本语文课程资源的开发与利用,3、动态语文课程资源的开发与利用,二、新课改中存在的问题,（一）认知目标遭遇冷落,（二）人文精神强行越位,（三）价值引导趋向含糊,（四）教师主导逐渐虚化,（五）学习方式追赶时髦,（六）课程资源“涛声依旧”,（七）学习基础估计不足,第二部分 潜心设计
3、预案,一、强化目标意识,（一）科学合理地制订教学目标 总目标 （十条） 学段目标 （五个方面） 单元目标 （关注构建单元的特点） 课时目标 （清楚、具体、易操作）,（二）全面融合地叙写教学目标,分解式叙写,月光曲 (1)知识和能力：学会生字、新词，理解课文内容。 (2)过程和方法：通过多元的、有感情地朗读，体会贝多芬情感变化的过程。 (3）情感、态度和价值观：感受音乐大师同情劳动人民的美好品质，懂得爱是一切成功的基石。,（二）全面融合地叙写教学目标,交融式叙写,（1）自学生字词，通过查字典或联系上下文的方法理解“幽静、纯熟、入了神”等词语，感受盲姑娘爱音乐，懂音乐的情感。 （2）通过多元的、有
4、感情的朗读课文，理解贝多芬弹两首曲子的原因，体会贝多芬情感变化的过程。 （3）通过配乐朗读、想象说话等方法，感受音乐大师同情劳动人民的美好品质，并懂得爱是一切成功的基石。,（1）明确导向的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。,（2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。,（3）教师努力提高自身的语文素养。,2、关注学生的学习过程和学习方法。,（1）多给学生听说读写的实践机会。,（2）善于将课内外学习融合在一起。,（3）“扩展活动”和综合性学习活动都要注意“量”的问题。,（三）润物无声地实现教学目标,1、关注语文学科的人文性,新课程理念下的阅读教学设计 “阅读就是自由的梦”。
5、萨特,二、精心设计流程,（一）钻研教材,教师对教材的理解、把握和处理，不但直接显现教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接影响到课堂教学的成效。,“三抓三重”法：,抓整体、抓突破口、抓读，,重感悟、重积累、重创新。,1、“三抓”抓整体、抓突破口、抓读 （1）抓整体 归纳法,朗读法,问答法,质疑法,连带法,（2）抓突破口 扣眼 案例1：花潮 教学步骤： 审题抓纲，感知花如潮； 初读课文，寻找花如潮； 精读课文，体会花如潮； 再读课文，感受人如潮，心如潮，皆因花如潮。,（2）抓突破口 扣眼 案例2：刻骨铭心的国耻,教学步骤： 审题抓纲，感知国耻； 初读课文，寻找国耻；,精读课文，感悟国耻；,
6、回读深思，遭遇国耻，皆因国落后， 故刻骨铭心,点穴 案例1：江姐 “穴”在何处？ “竹签子一根一根地钉在江姐的指头里，也一根一根地钉在同志们的心里” 抓住句子的上半句找出文中江姐受酷刑时和受刑后表现的句子，读好，在读中理解敌人的残忍和江姐的坚韧，适机理解体会了课文最后一段；抓句子的下半句，引出战士们的信，体会读好。,点穴 案例2：检阅 “穴”在何处？,“这个小伙伴真棒！”一个观众说。 “这些小伙伴真棒！”另一个观众纠正说。,牵藤,案例1：燕子专列,一问：燕子遇到了什么麻烦？,二问：燕子遇到的仅仅是麻烦吗？,三问：燕子遇到瑞士政府和瑞士人民，就是遇到 了什么？,（3）抓读 “凡读书需要读的字字响
7、亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。书读百遍，其义自见谓读得熟则不解说自晓其义也”。 朱熹,2、“三重”重感悟、重积累、重创新 （1）重感悟 感悟，感知而领悟 悟其意 例：小音乐家扬科：“他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。”,悟其情 例：背篼：“一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话。鸟儿依依送别，约他明天再来”。,悟其法,例：可贵的沉默（七嘴八舌说话的场面描写）,黄山奇石化静为动的景物描写：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳
8、膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”,（2）重积累,使读步步深入，在读通、读懂、读熟、读好的 发展中逐步积累语言，呈现出“立体式”的读,读中合理穿插说、写的练习，把听说读写联系 起来。,熟读成诵，灵活运用。,（3）重创新,设计表达的机会,设计质疑的机会,设计思考的机会,设计表现的机会,（一）低段写话教学的设计 1、联系生活用词造句写话 2、模仿创新扩展“四素”句写话 3、激活想象观察图画写话 4、各抒己见问题拓展写话 5、读写结合阅读课文写话 6、异彩纷呈体验生活写话 7、海阔天空学习写日记,新课程理念下的习作教学设计,（三）中高段习作教学的设计 1、链接生活
9、写实性习作教学的设计 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。” 例 李吉林老师曾经说过：“儿童的眼睛是奇异的，世界在儿童的眼里犹如童话一般。在儿童的眼里，山呀水呀、星星、月亮，周围世界的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。” 2、梦幻时空想像性习作教学的设计 鲁迅先生说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天，他想潜入蚁穴。” 3、学以致用应用性习作教学设计,第三部分 构建高效课堂,（一）亲近语言实现多元对话,“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间
10、就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。,1、有效对话应以读为基础,2、有效对话应以尊重为前提,3、有效对话应以引导为保证,4、有效对话应注意即兴的突破,（二）耐心倾听把握生成信息,、善于倾听要做到平等相待,、善于倾听要能够“闻”微“显”著,、善于倾听要用心察言观色,、善于倾听要多谋善断,、善于倾听要识情知性,（三）积极引导尊重文本价值,1、在学生理解出现偏差时及时引导,2、在学生感悟不到位时及时引导,3、在学生不能发现时及时引导,（四）留足时间迸发思维火花,1、留足读书思考的时间,2、留足讨论交流的时间,3、留足练笔实践的时间,4、留足展示才华的时间,（五）适时调整焕发生命活力,1、在
11、学生思维迸发火花处适时调整,2、在学生学习有困难处适时调整,3、在生成有效训练点的时候调整,4、在学生兴趣转移的时候调整,（六）关注语言回归语文本位,1、品词品句,2、品段品篇,3、品读课文,4、语言训练,（七）巧用媒体多渠道接受信息,1、多媒体不能替代文本,2、多媒体不能替代板书,3、使用多媒体不能束缚学生的思维,4、使用多媒体要为学生语文学习服务,温馨提示： 多用激励评价 用心呵护自信,教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多惠,谢谢大家 再见,儿童诗游戏（詹冰）,“小弟弟，我们来游戏。 姐姐当老师， 你当学生。” “姐姐，那么，小妹妹呢？” “小妹妹太小了， 她什么也不会做。 我看 让她当校长算了。”,日记片段：和妈妈一起买菜,妈妈上菜场，基本上每到一处摊位都要“大问特问，大挑特挑，大砍特砍”。这可是她的“三大纪律”。挑挑拣拣可谓是妈妈最拿手的一招，鸡蛋里能挑出骨头，柠檬里能榨出油花。 瞧，妈妈正在买黄瓜。一会儿嫌太老，一会儿嫌太嫩，一会儿嫌籽多，一会儿嫌皮厚，总算看上了那么几条，妈妈又嫌贵。哎，跟妈妈上街买菜真麻烦！,案例：我们的家（片段）,我家有五个人，每人在家里都有一个职务。我爷爷是“总催”，奶奶是“总管”，妈妈是“总督”，爸爸是“总理”，而我则是“总经理”（总要经受大家的管理）。返回,