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1、高中生物课标细化与教学策略研究,课题组成员： 王燕、沈小军、张聪利 胡书芳、王宁宁,一、研究目的,现行高中生物课程目标是从国家层面上要求教师在课堂中实施的，它是高度概括、抽象地表达了课程方向和意图 它需要教师把提纲挈领的课标中的具体内容标准，转化为课堂教学中明确的、具有可操作性、可测性的教师的教学目标和学生的学习目标，并最终能在课堂上达成目标,心理学家研究发现，做任何事情，在目标清晰的前提下会更易成功 制定好了课时目标，教师就能更规范地进行教学；同样教师也就更清楚自己在课堂上要教什么，怎样选择相应教学策略在课堂上实施目标,细化制定好一个可行性较强的具体的、可测量的课时目标。它不仅具有导教；也具
2、有导学；同时还具有导测评的作用 通过该课题的研究它可以推进新课程的实施，使教师在实施新课程的过程中，不断提高教学设计能力、教学实施能力及教学评价能力，提高课堂教学效率，使教师与新课程共成长,学习目标内涵 学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据 学习目标的构成要素 行为主体 行为动词 行为条件 行为程度,二、学习目标内涵与构成要素,构 成 要 素 的 内 涵,可观察、可测量的具体行为,影响学习结果的特定限制或范围等。 如辅助手段、工具、提供信息、提示等,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学
3、习结果所达到的程度,是学习者，而不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,行为程度,三、课 标 细 化 流 程,四、具体方法-课例展示,具体内容标准: 说明细胞的分化 举例说明细胞的全能性,课例1： 细胞的分化,研读课标- 确定关键词,从课标具体内容中找 准行为动词、核心概念,行为动词-说明、举例说明 核心概念-细胞分化与细胞的全能性,对照标准- 解读关键词,根据课标具体内容标准，找出行为动词归属的层次,说明、举例说明属于理解水平，层次要求较高,研究教材 分析学情,熟悉教材的编排思路，学生的已知与未知及心理特征,本节内容是在学习完细胞有丝分裂的基础上进行学习的，基因的表达知识初中学了一点，学生只
4、是初步具备了一些分析相关问题的能力；而我们面对的是高一的学生他们虽善于表现，但对现象本质的洞察力不够，因此教师在学法选择时要予以考虑,确定行为条件及行为程度,根据学生特点确定具体的行为条件，行为程度不得低于课标,根据学生的年龄特点和学习能力，有的知识采用学生阅读课本、有的知识分析讨论、有的知识在教师提示下进行学习，而对学习目标的达成度不得低于课标要求，本节的要求属于说明、举例说明属于理解水平，层次要求较高。因此叙写目标时都应予以考虑,细化具体的课时学习目标,课时目标要具有可操作性、可测性；具有导教、导学等功能,根据以上要求我们备课组在制定学习目标时，充分考虑这一内容 使学习目标清晰、具体、可测
5、量，具有导学、导教、导测评的作用,选择相应的 教学策略,围绕学习目标制定适合学生、符合教师个人特长的教学策略,本节课主要采用学生自学、问题引导的教学方法课堂上力争做到-,能让学生观察的要尽量让学生观察；能让学生思考的要尽量让学生思考；能让学生表述的要尽量让学生表述；能让学生动手的要尽量让学生动手；能让学生总结的要尽量让学生自己推导出结论,根据以上要求，我们备课组在对细胞分化这一节内容的课标进行细化时叙写如下：,学习目标,1.在教师的指导下，通过阅读课本能用生物学语言说出细胞分化的概念并能通过实例分析出细胞分化的实质、特点 2.通过看书能准确简述细胞全能性及干细胞的概念，并阐明植物细胞全能性表现
6、的条件 3.在教师的提示下，利用所学生物学知识通过讨论解释出细胞全能性能表现出来的原因 4.根据所学知识通过讨论举例说出细胞全能性在生产实践与生活中应用的实例(至少能说出2例）,在实施新课程中，教师必须能够准确理解课程标准，并能够把课程标准分解为明晰的学习目标 这样才能更好地选择出怎样去达到目标的教学策略，这也是新课程对教师的基本要求,不难看出： 通过对课标细化工作的实施，它能让现代的教学理念转变为教师先进的、规范的、具体的教学行为，从而建构出高效的课堂,课例2- 免疫调节,这一节课涉及的具体内容标准之一: 关注艾滋病的流行和预防,关注是情感目标，要求层次高 如何能让学生自觉地关注? 首先就要
7、让学生认识艾滋病，知道它对人类的危害和传播途径 本节采用方法之一是以故事情节为线索学习方法，目的是让学生体验并参与讨论，最终实现关注的情感目标,失乐园简介： 权正阳（濮存昕扮演）一位患艾滋病的药 业总裁。他是在一次交通意外中,意外地染 上了艾滋病。从此,困惑、震怒、无奈和绝 望一起向他袭来。面对爱恨生死,他开始了 惊心动魄的人生倒计时 女主角殷冰冰的母亲则是通过卖血传染 上了艾滋病 小白云则是通过母亲传染了艾滋病,能力和情感态度价值观是隐性的，需要逐步渗透，在制定目标时，要做到三维目标的有机结合。情感目标同样需要建立在知识目标的基础上，创设特定的情景，采用引导学生去体验、去感受并组织学生参与讨
8、论等方法，来达成情感目标 根据这一特点我们备课组在解读细化课标时，把它叙写为：,通过阅读课本能用生物学语言描述艾滋病的概念及艾滋病的病因 通过失乐园电视剧故事情节的介绍和学生的讨论说出艾滋病的主要传播途径， 在认识艾滋病主要传播途径的基础上，讨论分析总结出艾滋病的预防措施，并能关注艾滋病不歧视艾滋病患者,这样把原有的具体内容标准细化后，就大大增强了课标的可操作性 从而，我们不难看出三维目标是有机联系的，情感目标需要建立在一定的知识目标基础上 因为只有了解，我们才能真正关心；只有关心，我们才能采取正确行动，只有行动，情感目标才能得以真正落实,当代美国著名教学心理学家加涅说过: 设计教学的最佳途径
9、，是根据所期望的教学目标来安排教学工作 其原因: 教学是为了特定的教学目标,教学目标的制定关系到教学程序的设计、教学策略的选择、以及对教学效果的评价，也就是说制定好一个可行性较强的具体的、可测量的教学目标 它不仅具有导教；也具有导学；同时还具有导测评的作用,通过对该课题的研究，逐渐推进了我校高中生物新课程的实施，使教师在实施新课程的过程中，不断提高了教学设计能力、教学实施能力及教学评价能力 它让现代的教学理念逐渐转变为教师先进的、具体的、规范的教学行为，提高了课堂教学效率，使教师与新课程一起成长,最后，请允许我把哲学家的一段话送给大家共勉： 有一种人生， 不是在渐渐变老， 而是在快乐中成长 这就是- 不断学习和反思， 今天比昨天更加宁静和快乐,欢迎批评指正,