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1、,义务教育教科书 数学 三年级下册,教材介绍,人民教育出版社小学数学室,点此播放教学视频,第一单元 位置与方向（一）,一、在本套教材中的位置,三下：位置与方向（一）,六上：位置与方向（二）,二、内容结构,引出本单元内容的学习, 主题图,学生的生活经验 辨认的方法 四个方向的特点, 认识东南西北,直接告诉学生地图的画法“上北下南、左西右东” 揭示“方向标”的作用 体会物体间位置关系的相对性, 看懂平面图,明确命名方法 借助指南针进一步理解八个方向的位置关系和排列顺序, 认识东北、西北、东南、西南,提示思路 提出问题的意识, 解决问题,三、主要变化,1.根据标准（2011）的要求， 降低了难度。,
2、三、主要变化,1.根据标准（2011）的要求， 降低了难度。,2.加强问题解决的教学。,在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上，让学生综合运用所学知识解决简单的实际问题。,第二单元 除数是一位数的除法,一、在本套教材中的位置,三下：除数是一位数的除法 两位数乘两位数,二上：表内乘法 二下：表内除法、有余数的除法 三上：多位数乘一位数,四上：三位数乘两位数 除数是两位数的除法,二、内容结构,直观支撑, 除整十数,算法多样 分步算式突出转化为“几除以几” 自主探索一位数除整百数 掌握简便的口算方法,分步算式突出转化为“表内除法”, 除几百几十,分步算式突出“先分后合”转化为已掌握的口算, 除几
3、十几,结合口算思路 借助小棒图理解算理 分步呈现竖式计算的过程 给出每一步计算结果的含义 重点：除的顺序 竖式的写法, 除两位数（首位能除尽）,借助小棒图理解算理 分步呈现竖式计算的过程 给出每一步具体计算方法和含义 重点：当余下1个十后应该怎么办 验算的一般方法, 除两位数（首位不能除尽）, 除三位数（商三位数）,不完整的竖式计算过程 独立尝试 重点：正确的书写位置 验算,分步呈现竖式计算的过程 在每一步下面给出需要思考的关键问题或要求，突破难点 提示验算方法, 除三位数（商两位数）,通过讨论交流，逐步归纳计算法则。,删去情境 想乘法做除法 不完全归纳, 有关0的除法,被除数中间有0 被除数
4、中间没有0 小精灵提示思路 先给出完整的竖式再给出简便写法, 商中间有0,被除数末尾有0 先给出完整的竖式再给出简便写法 被除数末尾没有0 小精灵提示思路 验算, 商末尾有0, 加强对规律的总结, 除法估算解决问题,“大约”明确用估算解决问题 出示数量关系，展示分析问题的思路 估算方法不同（选择数据的精度不同） 关注合理性, 除法估算的方法, 灵活运用估算策略,“够装”解决问题的关键 提示选择合适的解决问题的策略 策略不同 （乘法、除法） 分析要有理有据 精确计算找到答案,笔算方法（新增）,灵活选择计算方法解决问题,灵活选择计算方法解决问题,第四单元 两位数乘两位数,内容结构,算法多样化 直观
5、呈现算理 自主探索几百几十乘一位数的方法, 两位数乘一位数,一位数乘10 乘加的方法 简便的口算方法, 两位数乘整十数,两位数乘整十数 自主探索,新知转化为旧知 几何直观（点子图） 竖式计算 强调每一步计算的具体含义 重点：理解算理 掌握算法, 两位数乘两位数（不进位）, 加强几何直观,一,二,三,四,估算的作用 类推完成计算 进一步掌握竖式的写法, 两位数乘两位数（进位）,小组讨论，总结计算法则 注意与多位数乘一位数计算对比 体会数学方法的抽象性和概括性,多种方法 要求列综合算式 渗透单价、数量、总价的数量关系, 连乘问题,多种方法 要求列综合算式, 连除问题,第三单元 复式统计表,点此播放
6、讲课视频,一、在本套教材中的位置,三下：复式统计表,一下：分类与整理 二下：数据收集整理,四上：条形统计图 四下：平均数与条形统计图 五下：折线统计图 六上：扇形统计图,每人限选一种，聚焦研究问题 利用旧知解决问题 分开统计的必要性, 复式统计表,引发比较 明确解决问题的方向 解读复式统计表 问题体现复式的价值,二、教学建议,1.让学生经历复式统计表产生的过程， 进一步体验统计的方法和意义。,2.要注重培养学生对统计数据的解读 能力。,第五单元 面积,一、在本套教材中的位置,三下：面积的含义 长、正方形的面积,五上：多边形的面积 五下：长、正方体的表面积 六上：圆的面积 六下：圆柱的表面积,二
7、、内容结构,体现从定性（直观比较）到定量（度量）的过程 度量的方法 （量什么、用什么量、怎么量）, 主题图,借助具体事例说明“面积”概念, 面积的含义,引入面积单位的必要性 要有单位 用哪种形状作面积单位合适,先介绍数学上的规定 再通过活动直观感知，建立表象 给出字母表示的方法, 常用面积单位,通过一个事例，猜想规律 通过多个具体事例，归纳规律 应用公式, 长方形的 面积公式, 正方形的面积公式, 公式的简单应用,估测,形象支撑 多种算法 直接呈现面积单位间的关系, 面积单位间的进率,类比推理 直观支撑,简单应用,整理信息 将实际问题转化为数学问题 先制定计划再执行计划 指导检验的方法, 解决
8、问题,第六单元 年、月、日,三下：年、月、日,一上：认识整时 二上：认识半时、分 三上：时、分、秒,一、在本套教材中的位置,二、内容结构,明确新知的性质 整体把握关系 特殊的日子,自主归纳大、小月 2月的特点, 年、月、日,多种记忆方法 月、日、星期之间的关系,自主归纳, 平年、闰年,体会一天24小时的周期变化 应用钟面，引发认知冲突（12时出现三次 引入24时计时法的必要性, 主题图,探究活动 一天有24小时 内、外两圈刻度 展开成直线 12时计时法与24时计时法的关系,方法多样 钟面上计数 分段计算 转化为24时计时法, 解决问题,第七单元 小数的初步认识,一、在本套教材中的位置,三下：小
9、数的初步认识,四下：小数的意义和性质,三上：分数的初步认识,二、内容结构,生活中经常用到这样的数，介绍小数 引出对单元内容的学习，为例题教学提供现实情境 介绍小数点，教学小数的读法, 认识小数,仅限于一位小数 借助具体的量 借助几何直观 写出小数, 小数的含义,解决方法多样 米尺直观可视, 比较大小,解决方法多样 重点教学竖式 保证数位对齐, 小数加减法,算法多样化 不同的方法可以相互检验, 解决问题,三、主要变化,2.增加面积、数尺等直观模型， 帮助学生进一步认识小数。,1.降低要求，仅限于一位小数。,第八单元 数学广角搭配（二）,一、在本套教材中的位置,三下：排列组合（二）,二上：排列组合
10、（一）,二、内容结构,按顺序（从小到大） 不重不漏 分类讨论, 4个数字组成两位数（含0）,借助图形和符号表达思考过程 培养几何直观,三、教学建议,1.创设学生熟悉的情境和活动，经历 知识的形成过程，培养“四能”。,2.借助多种学习方式和关键性问题， 引导学生的思维活动逐步走向深入， 掌握有序、全面思考问题的方法。,把握好教学要求。,第九单元 总复习,一、主要变化 1. 加强总复习的整合性。 2. 注重问题的综合性。,二、具体编排,知识技能 数学思考 问题解决 情感态度,通过一个素材将位置与方向、年月日、面积和两位数乘两位数等内容的复习整合起来，避免分条分块使知识太细太碎。,第2题，估算、笔算、统计等多个知识。 第3题为整理和复习统计知识提供了素材。,1.借助具体情境，指导学生有序地整理 知识的方法，积累复习活动的经验。 2.处理好全面复习与突出重点的关系。,三、教学建议,明确研究任务 聚焦关键问题， 展开探究活动 展示作品，分享经验,谢 谢！,