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1、高考作文优化指导：巧用课本素材作文别有洞天,1.牵强附会，貌合但神离：梯子不用横着放，李白仗剑行天涯，手里握着一滴水，马航你去哪里了 2. 陈旧贫乏，雷同惹人厌：明天，屈原又投江了,勾践又卧薪了，项羽又要自杀了，谭嗣同又要被砍头了，贝多芬的耳朵又要聋了，妈妈又要暴走了，最悲摧的是司马迁,巧用课本素材,素材运用的现状,教学目标: 解决方法探究 1.牵强附会，貌合但神离 材料扣合法 2.陈旧贫乏，雷同惹人厌 -推陈出新法,第一步：广搜寻，同主题的素材 如：学会舍弃，是一种财富。 第二步：提取切题的要点，进行简要的加工,一 材料扣合：有意识地把话题同与之适应的人物事例素材结合起来。,怎样让课本素材与
2、作文主题相联系？,屈原 苏轼 杜甫 陶渊明 王羲之 司马迁 李白 朱自清等 如此洒脱 看破的世事的 陶渊明 和 李白 陶渊明舍弃 收获 ，李白舍弃 获得,运用示范： 陶渊明因“不为五斗米折腰”舍弃了官位，才获得了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，并赢得千古美誉； 李白因“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的意气放弃了世俗的利禄，才获得了“须行即骑访名山”的自由而成为伟大的诗人,思考运用：谈谈你所了解的他们 屈原 苏轼 杜甫 陶渊明 王羲之 李白 朱自清 论证“我们需要磨砺， 在艰难中成就人生。,结语：苦难与磨砺是人生的标杆，往往更能测出一个人生命的高度和深度，人在顺境中顺势而为容易，而在逆境中坚
3、守成就难。,运用示范： “我们需要磨砺，在艰难中成就人生。 晋时，陶潜仕途不济，贫病乡济，却也正因如此，他才为我们留下“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊宁静； 王羲之学书于卫夫人，久无所成，但他临遍名帖，池水尽染，最终留下了千古奇帖兰亭序； 苏轼命蹇时乖，一度下狱，三度被贬，却正是如此才成就了他“归去也无风雨也无晴”的豁达。,人物事例素材运用应注意： 引用人物事例要选取突出主题的契合点，要概述 要简洁，不必也不可全盘引用。,小结:怎样让课本素材与作文主题相联系,找同学概括：板书 广捜材 扣主题 深挖掘 素材 材素用 工加简 提要点,主题,运用示范 ： 9月10日，除了教师节，还是世界预防自杀日，
4、市卫生组织公布数据，每年有约100万人死于自杀，相当于40秒就有一人自杀，这个数据远高于战乱，请从“热爱生命”的角度写一篇文章 试使用素材陶渊明（这也可以用陶渊明？是的也许还真可以） 二 推陈出新法： 所谓陈就是材料老，差不多每个人都见过，尤其是阅卷老师所谓新就是方法新，没有几个人能从这个角度写，除了你。,运用步骤: 第一步推翻陈旧角度，思考将要运用的素材，扣主题的切入点要点：世事黑暗 弃官归隐 看山 赏菊 种豆 植柳 第二步 提炼出你的新意，紧扣主题提炼出来的要素，延伸出新一层的观点-,要素 常规理解 延伸思考 看山 - 因山之静- 做到内心澄净 赏菊 - -因居之美 - 欣赏美好事物 植柳
5、 - 因柳之朴- 拥抱俗世生活,运用示例: 在魏晋那个让人窒息、没.有希望的时代里，因为绝望，阮籍消沉了，稷康死了. 却同样有人活成了一道风景，再思考活着的意义，那就是陶渊明。 因为他拥有一座山,山的沉稳给予他生命的支撑 能够做到内心沉稳，便可以深思存在的价值（具体阐释） 因为他欣赏一丛菊，菊的艳丽让他明白生活的灿烂懂得欣赏美好的事物，便可以发现生命的美好 （具体阐释） 因为他植下五棵树，柳下有供他赊酒的村庄，呼唤他给豆除草的老乡拥抱每一分世俗的生活，体会生命中永存的温暖 如果有生命价值的支撑，如果能欣赏生活中的美，如果能感受尘世生活的温暖，我们一定会对生命充满信心，去爱这个也许并不完美的自己
6、，去爱这个确实让人悲喜交织的世界,小结： 陈旧的材料，看似与主题不合的内容通过推陈出新，也可以巧妙地运用。,注意： 推陈出新法的推陈，必须仍依据素材推陈，不能脱离原有元素即忠实原意 推陈出新法的新，也必须是能存活的新，不能变异即合理创新 否则，会坠入 牵强附会甚至 荒诞怪异的悲惨境地 。,古人只是我们作文的材料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事情。任何人物事例材料的使用，在考场作文中应该与现实及人生结合起来，至少要有现实因素的注入或暗示，这样文章便可深刻隽永。 如：寡人之于国也 1.孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部分，也就是今天的“物质文明” 和“精神文明”； 2.开发自然资源，做到
7、“不滥”、“不竭”，是今天的“可持续发展”的观念。通过古人 可持续发展:如今的经济的发展与环境的恶化 PM2.5 钟南山还说：人最关键的一个是呼吸的空气、一个是吃的食物、一个是喝的水。期待中央将改革重点放在民生问题上，老百姓眼中最质朴的中国梦无非是能呼吸到清新的空气，不再受雾霾之害；能吃到健康安全的食品、能喝到纯静的水 感悟时代 思考与运用： 王安石变法及经历对现今有什么启示？ ,请结合上述方法思考运用: 诗经 氓这首弃妇诗，描写了弃妇与负心男子从订婚、迎娶，又到遭受虐待、遗弃的经过，表达了弃妇对遭受虐待与遗弃的痛苦与悲哀，同时也表达了她对“二三其德”的男子的愤怒，尽管她也怀着对往事的无可奈何
8、，但她对爱情与婚姻的忠贞又表现了坚决的抗议和“不思其反”的决心。 想象 展开联想的翅膀，也许想到的是一首诗 ，或是一首歌， 亦或是个片段 简爱 感悟 1他纵有千个优点，但他不爱你，这是一个你永远无法说服自己去接受的缺点。 2 诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人 3舒婷的致橡树我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。,巧用课本素材,作文别有洞天,人生若只如初见， 何事秋风悲画扇。 等闲变却故人心， 却道故人心易变! 警示：诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人 孟庭苇我听说,女性在追求平等抗争的路上艰辛而漫长，到了近现代出现了舒婷的致橡树平等的宣言书 我必须是你近旁的一
9、株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 出现了简爱的疾呼：视频 _,站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊他们选择了永恒。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。 选择永恒,“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行
10、白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。”（高考作文冷香飞上语文）,“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“ 秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的答案。 （陕西高考满分作文冷香飞上语文）,思考：本段文字是怎样将
11、课本素材化入文章的？,“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“ 秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的答案。,（一）巧引诗句 （二）巧借人物,（一）巧引诗句,1.直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。,例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文短歌行中的诗句。我
12、们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。 （河南考生绕树三匝，何枝可依？）,例2. 翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌: “无为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情哀怨: “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过尽一言蔽之: “黯然销魂者，惟别而已矣。”,1.直引诗句,1.直引诗句,例3. 如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，与他一起“行到水穷处，坐看云起时”；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思与忧愁；我会与
13、苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂壮观景色；我会与李白“举杯邀明月”，在花园里痛饮。 （河南考生你想做什么）,2.化用诗词意境,例4. 语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。 冷香飞上语文）,（二）巧用典故,典故分类 : 成语典故，如 不入虎穴 焉得虎子，按图索骥 等 历史典故，如 冯唐易老，李广难封 等 文学典故，如 晓风残月，高山流水等 文化典故，如 牛郎织女 等,（二）巧用典故,A.古人范例： 1.辛弃疾的
14、永遇乐巧用孙权、廉颇等五人的典故抒发了词人怀才不遇的情怀 2. 迢迢牵牛星和秦观的鹊桥仙都巧借牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。 3.曹操的短歌行中借“周公吐哺，天下归心”这一典故来表达他的爱才惜才之情。 4.李商隐的锦瑟中巧用“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两个典故表达了他的悲欢情感。,（二）巧用典故,B.排比事例 例5. 齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。 刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。 房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世民又岂能
15、不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。 （浙江考生勿以好恶论断之,（三）巧借人物,巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。 在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等诗人以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。,（三）巧借人物,例6 苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。 （四川考生永远的苏武）,例7 史铁生拖着残废的双腿“漫步”林间，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最
16、深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。 （随铁生漫步）,（三）巧借人物,（三）巧借人物,例8 你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了千种风情。 （眼泪中的中国情节）,课堂小结,一.巧引诗句 1.直引诗句 2.化用诗词意境 二.巧用
17、典故 1.古人范例 2.排比事例 三.巧借人物 1.诗文作者 2.文学人物,三.课堂练习,请化用课本一二单元的诗人诗词，续写下面文句： 我从遥远的诗经中走来，静女你依然保持着“爱而不见”俏皮和美丽； 我从激情的楚辞中走来，屈原你依然怀着一颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱民之心； 我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着“妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝”爱情坚贞,三.课堂练习,（1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。 （2）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。 （3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉
18、折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪壮之言。 （4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着“守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活 （5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。,布置作业,请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。 （素材：1.史铁生2.海伦凯勒3.司马迁4.王勃5.李白 等）,经典材料一材多用 孔子篇,尝试练习： 试用下面的经典材料作论据去论证一些高考作文题目： 文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；
19、韩非囚秦，说难、孤愤- - 司马迁报任安书,1、无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。请以“转折”为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。,我们可以这么思考：,周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不韦、韩非子人生的转折是什么？他们人生转折的前后表现是否有一致性？ 紧抓他们人生“转折”不放，其他部分意思都可以舍弃，然后进行想象和扩充，表达自己的思想观点。,运用示范： 人生谁能一帆风顺，没有波折呢？“文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚”正是人生中这些灾难性的波折，构成了周文王、孔子、屈原人生的重大转折，成为他们成
20、就伟大人生的重要助力。如果生活没有巨大波折，人生就不会有重大的转折，周文王就可能仅仅是一个平凡的诸侯而非伟大的哲人；没有转折，孔子就可能仅仅是一个活跃的政客而非伟大的文化巨人；没有转折，屈原就可能仅仅是一个普通的政令起草人而非伟大的诗歌巨匠。正处于窘境的人，往往会更迅速地迎来人生的转折，这可以让他们的生活以最快捷的方式发生飞跃。,2、社会是一本书，人是一本书，自然是一本书，父母同学都是一本书。“读”是了解，是探索，是超越，从读书中能够思索、感悟和品味，请以“读”为题写一篇文章。,“读”的内容是什么？ “读”和作文材料的契合点在哪？ 怎样“拉一拉，靠一靠”？,运用示范： 人，真是一本读不完的大书
21、。文王被拘，推演周易，我读出面对危局的淡定洒脱；仲尼困厄，能作春秋，我读出了面对窘迫的执著追求；屈原放逐，赋得离骚，我读出面对困境的高尚情操。,3、有人说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没有了路；有人说请以“人与路”为题，写一篇作文。,提示：是什么人？ 他们走的是什么路？,运用示范,天生一材，必有一用。天无绝人之路。文王被拘，仲尼困顿，屈原放逐，左丘失明，孙子膑脚，当此之时，可谓人生绝境，他们似乎已无路可走！但历史证明，他们最后都走出了一条辉煌的人生之路！路，是人自己走出来的。心有多远，路，就有多远。孙子无脚可走，但他走出了一条兵法之圣的非凡之
22、路；左丘双目失明，但他却看到了历史的最深处。,4、题目：留给明天。（2005天津卷，命题作文）,提示思考：是谁留给明天的是什么,时间之矢不可逆转，生命难免“终有竟时”。创造人生的，是今天；而今天是否有价值，关键在于为明天留下什么。文王被拘，他留给明天的是周易；孔子落难，他留给明天的是春秋；屈原流放，他留给明天的是离骚。圣贤也是人，他们终究也是要死的；然而，他们都为明天留下了一笔巨大的精神财富，从而让自己永垂不朽。 的确，明天尚未到来，但明天终会到来。明天将如何到来，取决于我们今天留给明天一些什么。今天为明天留下一颗美好的种子，明天就会拥有一棵参天大树。,课堂练习： 试以“孔子”这一个经典材料进行发散思维并用于作文之中。（充分利用我们手头的资料）,