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1、白杨礼赞教学设计白杨礼赞是一篇适宜学生阅读的抒情散文。根据课标的理念，把课文分三个层面来设计：第一，以课文为范例，感悟意蕴美、品析想象美、探究语言美，训练阅读基本方法；第二，把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；第三，把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。 一、以文本为例子，夯实阅读基本功导入：白杨礼赞采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。该文视角独特，想象奇特、笔调轻松，贮满诗情画意，惹人无限遐想，出神入化，并开拓了新的审美视野。1.认读，感悟意蕴美。（1）本着让学生自主感
2、悟、探究体验之目的，让“读”唱主角，将文字变成声情并茂的“音符”，进入作品的意境之中，体悟自然的灵性。（2）在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。设计如下思考题引导学生议论。作者写的是“白杨礼赞”，赞的是谁？作者是怎样描写呼之欲出的带着特定意蕴的自然环境的？景中含而未露的目的是什么？作者是从哪几个方面描写白杨树的？作者写白杨树的目的是什么？点拨：对西北高原特有景色“黄”与“绿”的分别描写，不仅讴歌了大自然的伟大创造力，而且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”令人产生“雄壮”或“伟大”的感觉，但同时也会感到有一点单调。在指出不足后，接着笔锋突然一转
3、，由景及树，将白杨树引到读者眼前。点拨：“笔直”是白杨树的外形特征，“力争上游”既是白杨树的外形特征，也是白杨树内在精神的外露。“倔强挺立”“不屈不挠”反映了白杨树的内在精神。“虽在北方白雪却保持着”“哪怕却努力向上发展”将环境的恶劣与白杨树的顽强的生命力作对照，突出了白杨树的坚强不屈的战斗精神。点拨：与其它树相比，“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，单就这一点来说，“它算不得树中的好女子”，但白杨树“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，这七个褒义词的连用肯定了白杨树是树中的伟丈夫，具有大丈夫的刚健美。采用了拟人的手法将白杨树的内在气质揭示出来，充分抒发了作者的崇
4、敬赞美之情，使得白杨树的内在气质更加丰满。2.美读，品析想象美。让学生一边美读一边想象，置身于作品的意境之中，然后诱导学生找出想象奇特的段落和句子来品析。点拨：西北高原的“雄壮”“伟大”，衬托出白杨树生长的环境不平凡，白杨树更不平凡，作者的“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然耸立”相对照，描绘出白杨树生长在天地开阔、一望无际的西北高原，以坚强挺拔的英姿傲然耸立着的画面。随着“一排树”“三五株树”“一株树”映入作者的眼帘，又为我们描绘出一幅从广袤的大自然收缩到特定环境中的一点，由面到点具有极强立体感的画面。3.研读，探究语言美。本文简约流畅的文笔，形象明丽而又毫无修饰痕迹的语言，清爽的笔调，同描
5、写的大自然一样淳朴清秀。让学生认真研读，并潜心品味个别句子。点拨：“难道？难道？难道？难道？”这四个反问句的连用，揭示了白杨树的象征意义，直接表白作者赞美白杨树的真实用意，文字热情奔放、气势磅礴。节奏一句比一句强烈，联想一句比一句扩展，内容一句比一句深刻，从而使白杨树的象征意义由深入浅，由含蓄到明朗逐渐展示出来，使主题逐渐深化。 二、以文本为靶子，激发主体探求欲“诗无尽解”，白杨礼赞所表达的内涵是丰富的。围绕“美”点的赏析，只是基本的阅读训练。本环节可让学生就内容或形式，哪怕是一个词一句话展开讨论，听听学生的心声。场景可设计为：北京出版社的编辑来我班征求白杨礼赞能否继续作为初二教材中的篇目，请同学们各自谈谈自己的想法。三、以本文为引子，引导学生求发展1.把课文作为一个例子来解读，让其起到抛砖引玉的作用。教师应推荐一些相应的写景名篇让学生阅读、赏析，或学生自荐一些课外写景读物，继续完善自身。2.可设计“你是一棵生长在黄土高原上的白杨树，与游人倾诉心声”等场景，通过对话培养学生的口头表达能力，写作能力，促阅读、求发展。板书设计白杨树美意蕴美想象美语言美景情树人清新质朴_美3