看图说话学拼音1-5和复习一教案.doc

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1、一、教材分析：本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共14课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字。（一）10篇课文，识字（二）又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实

2、行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。二、教材特点：（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画

3、画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。（二）科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课

4、只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。（三）时代性这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，我多想去看看表现了少年儿童对祖国的热爱，自己去吧体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，爷爷和小树小熊住山洞蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。（四）趣味性教材的各个部分都体现了主

5、动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。（五）广泛适用性针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，

6、做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文雪孩子和小熊住山洞，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。三、学习目标：（一）汉语拼音1学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字400个，会写其中的100个。3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4初步养成正确的写字姿势和良好的

7、写字习惯。（三）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利地朗读课文。3学习借助读物中的图画阅读。4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。进行初步的语言训练。 四、教学措施：1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规

8、律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境 入学教育课题我爱上学计划课时2课时 教学内容分析我爱上学是对儿童的入学教育，使他们尽快适应新环境，培养热爱学校、老师和同学的情感，了解语文课。本课共两幅图，第一幅图主要让学生初步了解学校生活，懂得学会师生问好。第二幅图主要让学生学会自我介绍，并对学习语文的内容和用处有大致的认识。教学目标1、以图画为引子，使学生了解学校

9、及学校生活，并且指导他们观察画面中人物的动作、神态，使学生初步感受教师爱的温暖、同学们的友爱和校园生活的丰富多彩。2、依据画面提示，对学生进行尊师、守纪、团结友爱等方面的入学常规教育。教学重难点1、让学生对学校生活有个初步的了解。2、使学生懂得如何遵守校纪班规，尽快适应校园生活。教具学具准备教学挂图教学设计思路含教法设计、学法指导第一部分是初步了解学校生活，文中配图有师生问好、课间活动等。第二幅图是自我介绍、语文活动等。可通过儿歌、游戏、参观、活动等方法激发学生的学习兴趣，从而将学校生活与入学教育结合起来，使学生乐于上学，尽快地适应学校生活。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计新知

10、学习第一课时一、谈话导课同学们，你们好！欢迎你们来到利通二小，从踏入校门开始，你们就是小学生了。那么有谁知道小学生的生活与幼儿园里的小朋友的生活有什么不同？（生发表自己的看法）那小学生的生活是怎样的呢？（出示挂图一）二、观察图画，理解内容（一）1、这是什么地方？都有谁？他们在做什么？2、讨论、开学第一天，你见到老师应该说些什么？、图上这位小同学与老师说了些什么？老师会对他说些什么？（及时点评）3、情景练习同学们从踏入校门的那一刻起，接触最多的人就是老师。老师教给同学们知识，并且关心同学们成长。那么在学校生活中我们应该怎样与老师相处呢？、请两位同学上台表演，一演老师、一演学生。情景：a、在路上师

11、生相遇如何互致问候？b、在办公室里、在教室里、师生评议。、总结我们为什么要这么做呢？（二）1、爸爸妈妈送我们到校门口时，我们应该说些什么？2、看图。想一想：图上的父子、母女正在说些什么？（让学生根据他们的动作、神态大胆、合理地想象）3、情景表演、表演、评议、总结：要热爱父母、尊敬父母。（三）1、当你在上学、放学路上遇见同学，你会怎么办？（情景表演）2、评议3、总结：同学之间要互相团结、友爱、互相帮助。当别人遇到困难的时候，应该伸出援助之手。（四）、观察远处，画上还有谁？他们在干什么？（打扫卫生）问：他们为什么要打扫卫生？不打扫卫生会怎么样？总结：校园是我们共同的家，这里有教室、绿树、红花。作为

12、其中的一员，我们应该爱护我们的校园环境。三、对照现实，热爱校园1、同桌互相说一说我们的校园，各地方都有些什么？2、指名说，其他同学补充。3、集体参观我们的校园，熟悉环境（可让讲解较好的学生作小导游，边走边说）。四、巩固练习。回家动手画一画我们美丽、可爱的校园。 第二课时一、观察图画，认识同学。1、看图，同学们在干什么？你是怎么知道的？（让学生知道新同学、老师之间相互认识可能会说些什么。）2、让学生说一说。二、互相介绍1、师生互相介绍自己。2、同学之间互相介绍自己3、表演同学之间是如何相互认识的。三、怎样与同学相处我们都相互认识了，我们应如何相处呢？1、观察图画，其他同学的动作、神态是怎样的？2

13、、看了这些小同学，那么我们又应该怎样相处？3、总结：同学之间应该相互帮助，团结友爱，今后，大家就是好朋友了，希望大家和睦相处，共同学习。学校生活是丰富多彩的，让我们一起去了解一下丰富的学校生活吧。四、观察图画1、出示挂图，仔细观察图中的小同学在干什么。2、同学们根据自己的观察说一说。3、师生评议五、总结通过这节课我们了解了丰富多彩的学校生活，希望大家在今后的学校生活中，认真学习，掌握丰富的科学文化知识，国家的人才。当堂训练1、 在家长的帮助下做一张“可爱的我”的卡片，写上你的姓名、年龄，还可以自画像，贴照片，做好送给你最想认识的朋友。2、向父母说说你今天认识的新朋友。3、给书穿上漂亮的衣裳，让

14、学生练习包书皮。板书设计我爱上学教学反思看图说话学拼音教材分析汉语拼音教材分为三个单元，以看图说话学拼音14课和三个复习组成。主要内容包括：声母23个（包括y,w）；韵母24个（包括单韵母6个，复韵母9个，鼻韵母9个）；四种声调和轻声；拼读音节的能力；整体认读音节16个。每课大体分为三部分：第一部分是从看图说话情境图入手，从故事中带出拼音词语，再从拼音词语中引出音节，从音节中引出拼音零件-声母或韵母（教材中单韵母和声母都配有字母形体图）；第二部分是音节的拼读练习，拼音词语、句子的练习，这里可结合认读汉字；第三部分是拼音字母的书写学习。三个单元具体安排：第一单元包括第1课至第5课和复习一。学习6

15、个单韵母、13个声母和3个整体认读音节，用声韵连读法直呼单韵母音节。学习用声介合母连读后随的单韵母或用三拼的方法拼读有介音的音节。学习读声调。练习读由学过的音节组成的词句或儿歌。学习在四线格里书写学过的声母、单韵母和音节，给音节正确地标上调号。认识教材中所安排的汉字。具体内容：第1课安排学习单韵母、o、e和四声的读法，认识2个汉字；第2课安排学习声母b、p、m、f及其与单韵母的拼音读法，认识2个汉字；第3课安排学习单韵母i、u、u和声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu，认识2个汉字；第4、5两课安排学习声母d、t、n、l和g、k、h及其与单韵母（包括声介合母与单韵母）的拼读方法，认识7个汉

16、字。第二单元包括第6至8课和复习二。学习10个声母和7个整体认读音节。继续学习用声韵连读法直呼单韵母音节。继续学习用声介合母连读后随的单韵母或三拼音节的方法拼读有介音的音节。练习读声调。学习u上两点的省写规则。练习读由学过的音节组成的词句。练习在四线格里书写学过的声母和音节，给音节正确地标上调号。第三单元包括第9-14课和复习三。学习9个复韵母（包括特殊韵母er）9个鼻韵母和6个整体认读音节。学习用声韵连读法直呼复韵母音节和鼻韵母音节。熟练拼读有介音的音节。继续练习声调。练习读由学过的音节组成的词语。练习在四线格里书写复韵母、特殊韵母、鼻韵母和音节，给音节正确地标上调号。复习23个声母、24个

17、韵母和16个整体认读音节。拼音教学时间一般为5-6周（这要根据当地实际情况而定）。学生学好汉语拼音，就能提早掌握自主学习汉字的工具，老师可以引导学生借助拼音阅读注音课文和有趣的课外读物。学生在读注音课文的过程中一目双行，既看上一行汉语拼音，又看下一行汉字，很自然地对汉字边读边识，渐碰渐熟，做到无师自通。这样学生在阅读中和汉字反复见面不知不觉认识了很多字，同时在阅读中了解了五彩缤纷的世界，满足了他们的求知欲，从而更加激发了学生的学习兴趣，使原有的口语优势和智能潜力得到发展。这些方法都是经过心理学家、教育学家、语言学家反复研究实验，并通过多年的教学实践检验，证明是行之有效的科学方法。老师们可在教学

18、中运用并不断创新，目的就是让学生在乐学的情况下，早期阅读，发展语言，发展思维，打好语文基础，带动其他学科，使学生的素质得到整体提高。教学参考建议在进行拼音教学时要从看图观察、说话入手，从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母、和声调，最后又回到拼音词语上来。既符合儿童整体识别的心理特点，有体现了科学的认读音节要求。当然，在实际教学中也要防止把看图说话的时间拉长，只重视词语学习，导致儿童只会顺口念词语而不能准确认记音节和音素的不良倾向。另外，在拼音教学中，要充分利用语言材料，在语言环境中学习巩固拼音，认识汉字，使学生丰富词汇，发展语言，为自主识字、阅读打下良好的基础。拼音教学要以

19、掌握音节为重点，培养学生准确拼读音节的技能，是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分为两种拼音类型：一种是声母和韵母的连读；一种是声介合母和后随韵母连读（声介合母是由声母和介音iuu，组成的基本音节，拼读时作为一个整体出现）。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节，都采用声韵连读法；带介音的音节采用声介合母和后随韵母连读法。声韵连读的要领是声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。所谓支架，就是作好发声母的准备，一开口就跟着发韵母，一口气连读成音节。声介合母连读后随韵母的方法，就是把声母和有i、u、u的单韵母音节（也叫介音）当做一个整体（前音），和后随韵母（后音）快速连读成新的音节，连读

20、要领是：前音后音念分明，两音急读就拼成。例如：hu-hu。本册教材对带有介音的音节采取的是，声介合母连读后随韵母的方法。因为声母与介音即单韵母iu相拼的方法，学生已经掌握，教学中就减少了一个拼读过程，学生看到音节可以熟练读出前面音节并快速连读后随韵母，这样有利于直接读出拼音音节。习惯用三拼法的老师，仍可以采用三拼法，无论采取什么样的拼读方法都能准确熟练拼读音节。三拼音节的拼读与两拼音节一样，快速连读气不断。口诀是声轻介短韵母亮，三音连读很顺当。拼音教学要稳扎稳打，一开始教学进度可适当放慢些，不要急于求成。要突出音节教学这个重点，突破本地方言发音上的难点。练习的方法要生动、活泼、有趣，形式多样。

21、我们主张老师创造性地运用教材，老师们自编的趣味儿歌、顺口溜等都可以运用到教学中，让学生真正把汉语拼音学好。同时，要重视书写教学，让学生按照字母的顺序和书写位置把拼音写规范。对学生掌握汉语拼音能力的评价，要抓住考察声母、韵母、声调、音节等认读和拼读以及借用汉语拼音认读汉字、纠正地方音的重点问题。课题看图说话学拼音1、a o e计划课时两课时教学内容分析本课包括四部分内容。第一部分是情景图。爸爸、妈妈划着小船在碧蓝的湖水里荡漾，一位小朋友在小船上唱歌，他张大嘴巴发出“啊”的声音。湖岸边的大公鸡昂头“喔喔”啼。湖里游水的白鹅好像在召唤后面的小鹅。远处的山峦起伏，数目葱绿。情境图提供了教学字幕的情境，

22、引出了本课要学习的单韵母a 、o 、e和“爸爸”、“妈妈”两个词语。不但有利于激发学生的学习拼音的兴趣，而且能培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。第二部分是三个单韵母a o e。第三部分是声调符号和a o e三个单韵母的四声。第四部分是a o e在四线三格中的书写格式、笔画笔顺和两个会认字“爸、妈”。 教学目标1、指导学生学会单韵母a o e，能读准音，认清形，正确书写。2、引导学生认识声调符号，能正确读出a o e的四声。3、帮助学生认识汉语拼音四线格，学习正确使用四线格。4、知道学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。教学重难点1、a o e的发音和韵母带调读。2、e的发音及发a o

23、 e的第二声和第三声。教具学具准备1、a o e及带声调的字母卡片；2、画有四线格的小黑板；3、本课生字和词语卡片。设计思路含教法设计、学法指导本课内容配有图画，图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。可通过故事、游戏、儿歌、给学生起拼音名字等方法激发学生的学习兴趣，从而将生活与拼音学习挂起钩来，学得快，学得好，学得牢。教学 环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计第 一 课 时辅助环节一、板书课题：单韵母aoe二、出示学习目标1、会认单韵母a o e，能读准音

24、，认清形。2、认识声调符号，能正确读出a o e的四声。先学后教一、出示自学指导（一）（一）自学指导（出示情境图）星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，整体观察画面，试着说说图中的内容。比比看谁观察最仔细。（5分钟后，看谁说的好）（二）检测： 1、指名说说自己看到了哪些内容，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。 2、老师示范读，领读a o e，指导读准音。示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双

25、唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀：大公鸡，喔喔叫，嘴张圆， o o o。韵母的发音要读得长一些，声音响亮。二、出示自学指导（二）（一）自学指导 自己练习读准字母的读音，并结合插图编一编儿歌来记住这些字母。（3分钟后比比看谁读得最准，儿歌编的最好）（二）检测： 1、开火车读、指名读字母a o e。 2、指名说说自己编的儿歌，教师选择编得好的儿歌引领学生一起读一读儿歌。3、教师指导学生认识声调，范读、领读带调的字母a。三、出示自学指导（三）（一）自学指导 自由练习读带调的字母a o e，看谁声调读得最准确。（二）检测： 1、齐读带调的字母。 2、指名读带调的字母。 3、开火车读带调的字母。4、课外

26、拓展：（1）读一读：布娃娃（2）读一读：握手（3）读一读：鹅大哥当堂训练用卡片做认字母游戏。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计第 二 课 时辅助环节一、复习检查1、齐读单韵母a o e2、指名读a o e的四声。二、出示学习目标1、能正确书写单韵母a o e。2、认识汉语拼音四线格，学习正确使用四线格。3、认识“爸、妈”两个生字，正确读词。先学后教一、出示自学指导（一）（一）出示自学指导 1、仔细观察四线三格，说说有几条线几条格。 2、仔细观察四线三格中的三个单韵母占哪一格，怎样书写。（二）检测：1、指导学生认识四线三格。2、指导学生在四线三格中规范书写三个单韵母。二、出示自学指

27、导（二） （一）出示自学指导仔细观察带调韵母在四线三格中的写法，想想调号写在哪里。（二）检测：指导书写带调韵母，调号写在上格。（三）出示自学指导（三） （一）出示自学指导指导学生认识汉字“爸、妈”。并练习组词造句。当堂训练1、认读a o e及其四声。2、练习书写a o e及带调韵母各一行。板书设计 看图说话学拼音1、a o e单韵母 a o e 声调 教学反思 课题看图说话学拼音2、b p m f计划课时两课时教学内容分析本课共有四部分内容。第一部分是情境图。阿姨、伯伯和小朋友爬坡（p）去看大佛（f），小朋友胸前背的玩具枪的形状提示f的形。小猫和小熊再用花装饰的公园门口做摸（m）瞎游戏，提示m

28、的读音和形。小兔在给草坪泼水提示p的读音和形。阿姨手里拿着收音机的形状提示b的形。情境图主要用以启发说话，引出要学的声母b、p、m、f和词语“爬坡”、“伯伯”，帮助学生读准b、p、m、f的音，认清它们的形。第二部分是声母bpmf，采用大号字体，突出了学习重点。第三部分师生名b和单韵母a拼成音节的“两拼法”示意图及声母bpmf与单韵母a、o组成的音节。第四部分是声母bpmf的笔画、笔顺及在四线格中的书写格式和1个会认字“伯”。教学目标1. 1、指导学生学会声母bpmf,能读准音，认清形，正确书写。2. 2、引导学生学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3. 3、辅导学生学会带调拼读音节及bpmf与

29、单韵母组成的音节。4、指导学生认识生字“伯”，正确读词。教具学具准备1、配合学习bpmf发音的录音带，bpmf的字母卡片。2、画有四线格的小黑板。3、本课生字和词语卡片。教学设计思路含教法设计、学法指导 本课内容配有一幅图画。图中，一尊佛像端坐，“佛”字体是f的音；一位阿姨手拿收音机在听广播，提示b的形，旁边一位伯伯，“伯”字提示b的音；小白兔端着一盆水往外泼，“泼”字提示p的音；小狗和小猫在玩捉迷藏，小狗伸手去摸小猫，“摸”字提示m的音，两扇花门提示m的形。可通过游戏、儿歌、给学生起拼音名字等方法激发学生的学习兴趣，将生活与拼音教学结合起来。教学 环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计

30、第一课时辅助环节一、板书课题。今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。4. 板书：声母b p m f5. 二、出示学习目标：6. 1、学会声母b p,能读准音，认清形，正确书写。7. 2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。8. 3、学会带调拼读音节及b p与单韵母组成的音节。先学后教一、出示自学指导（一） (一)出示自学指导看图练习说话，说说图上画着谁，他在干什么？（5分钟后，看谁说的好）(二)检测： 指导说话，把话说清楚，说完整。1、看图说话引出b。图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2、教学b的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧

31、闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）记字形。启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“右下半圆 b、b、b。”3、学习b和的拼音。（1）看图引出b。图上画着什么？（一位老伯伯。）（2）卡片演示两音相碰：b o 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bo。（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”二、出示自学指导（二）（一）出示自学指导看图练习说话，说说图上画着谁，他在干什么？（5分钟后，看谁说的好）（二）检测： 指导说话，把话说清楚，说完整。1、看图说话引出p。图

32、上画着谁？他在干什么？可以这样说：“小兔用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。2、教学p的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。（4）忆字形。启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”3、学习p和的拼音。（1）看图引出p。图上画着什么？（一位小朋友爬坡。）（2）卡片演示两音相碰：pp学生自由拼读，指名、正音、领读。变声调，让学生拼读：p、p、p。要求带调拼读。

33、当堂训练完成写字书上的看图说话学拼音2中的拼音：b p m f教学 环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计第二课时辅助环节一、复习1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）9. 2、拼读b、p及四声。10. 二、出示学习目标11. 1、学会声母mf,能读准音，认清形，正确书写。12. 2、学会带调拼读音节及m f与单韵母组成的音节。3、学生认识生字“伯”，正确读词。先学后教一、出示自学指导（一） (一)_出示自学指导看图练习说话，说说图上有谁在干什么。（5分钟后，看谁说的好）（二）检测：1、看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示m）2、教学m的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，气流

34、从鼻子出来。（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两个门洞m、m、m。”3、指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。4、教学m和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读m。二、出示自学指导（二）（一）出示自学指导看图练习说话，说说图上有谁在干什么。（5分钟后，看谁说的好）（二）检测：1、看图说话引出f。2、教学f的发音，认清字形。（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（2）记忆字形。“像根拐杖f、f、f。”3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。4、教学f和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读f。5、在老师指导下书写b p m f四个声母。当堂训练1、听音取卡片。教

35、师读一个声母，学生取出卡片。2、用卡片认读声母和音节。3、在拼音本上书写四个生母。板书设计声母 ：b p m f 教学反思课题看图说话学拼音3计划课时两课时教学内容分析本课包括五部分内容。第一部分是情境图。蒙蒙细雨淅沥沥的下着，树杈上一只乌（wu）鸦(ya)在窝里高兴的唱着歌。一群小朋友放学了，穿着雨（yu）衣(yi)回家去。池塘里的小鱼（yu）欢快的跃出了水面。一位小朋友正在晾雨衣。第二部分是三个单韵母、，两个声母y、w。三个整体认读音节y、w、y。第三部分是、，y、w、y的四声。第四部分是比较y（准声母）（单韵母）y（整体认读音节）、w（准声母）（单韵母）w（整体认读音节）和（单韵母）y（

36、整体认读音节），整体认读音节不是拼读出来的，不要分析，需整体记忆。第五部分是、y、w的书写格式、笔画笔顺和两个会认字“雨、衣”。 教学目标1、学会i u 三个单韵母和y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。2、学会正确读i u 的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。3、学会整体认读音节yi、wu、yu。4、学会声母y w与单韵母的拼音。5、会正确读出 u yi、wu、yu的四声。教学重难点1、重点：学习单韵母、和声母y、w 的发音及整体认读音节yi、wu、yu2、难点：读准、的第二声和第三声。教具学具准备字母卡片：i u y w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）设

37、计思路含教法设计、学法指导1、复习导入。以复习韵母a、o、e引入新韵母的学习。2、合作学习。让学生在有趣而生动的情景中合作探讨，再以戴拼音头饰表演并辨读，巩固所学韵母。3、通过故事、游戏、儿歌，给学生起拼音等方法激发学生的学习兴趣，从而将生活与拼音学习相互结合、渗透，使学生学得快、学得好、记得牢。教学 环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计第 一 课 时辅助环节一、板书课题：师：看老师板书，谁会读？齐读两遍。下面开始学习二、出示学习目标这节课我们有两个学习目标：1、读准单韵母i u 和声母y w的音。2、会写单韵母i u 和声母y w。先学后教一、出示自学指导（一）（一）自学指导1、仔细

38、观察图，看图上画的是什么？2、读图中的音节各三遍。（5分钟后，看谁说的好）（二）检测：好，时间到。我们比赛谁说得好、读得准？1、谁来说说图上画的是什么？2、谁能把画面连起来说一段话？3、谁能用上图中的音节说一段话？4、板书图中音节，开火车读5、齐读三遍6、填一填（将板书音节中的声调擦去，学生听老师读音节再填声调）（从图中音节引出单韵母i u 和声母y w，板书，进行第二次自学） 二、出示自学指导（二）（一）自学指导1、 读单韵母i u 和声母y w各三遍2、 用手指练写单韵母i u 和声母y w各一遍（2分钟后，看谁读得准、写得好）开始（二）检测：时间到，比赛开始（一） 比读（5分钟）1、 出

39、示卡片开火车读（纠正读得不准确的）2、 抽读学困生三名3、 、齐读三遍（二） 比课堂完成作业（当堂训练15分钟）1、 教师指导书写i u y w各一遍2、 在拼音本上各写一行（教师巡视）3、 教师纠正错误4、 指名上台板演完成写字书上书写当堂训练用卡片做认字母游戏。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计第 二 课 时辅助环节一、板书课题（1分钟）这节课我们接着学习看图说话学拼音3二、口述学习目标（1分钟）这节课我们有3个学习目标1、 会读单韵母i u 的四声2、 会读整体音节y i、 w u、y u及四声3、 正确书写y i、 w u、y u先学后教一、出示自学指导（一）：（一）出示

40、自学指导把单韵母i u 的四声各读三遍（2分钟后看谁读得准，看谁发现了标调变化）开始（二）检测：好，时间到，比赛开始1、 按四声顺序开火车读2、 打乱四声顺序开火车读3、 抽读学困生4、 纠正读错音二、出示自学指导（二）： （一）出示自学指导1、把整体认读音节y i、 w u、y u及四声各读三遍2、用手指书写整体认读音节y i、 w u、y u各一遍（3分钟后看谁读得准、写得好，谁发现了音节变化）开始（二）检测：好，时间到，比赛开始（一）比读（12分钟）1、指板书开火车读（纠正）2、抽读学困生（纠正）3、指板书开火车读四声（纠正）4、抽读学困生5、教师纠正读错的音6、齐读三遍（出错的音调）7

41、、谁发现了音节的变化？（教师再强调y和的拼写规则）8、填一填（教师擦去板书的个别标调）当堂训练1、照板书在拼音本上各写一行（教师巡视）2、教师纠正错误3、指名上台板演板书设计 看图说话学拼音3单韵母i u 声母 y w 整体认读音节yi wu yu 教学反思课题看图说话学拼音4 d t n l计划课时两课时教学内容分析本课包括四部分内容，在动物园的游乐场里，一群聪明的小熊在专心的打（d）靶，山上有一座高高的木塔（t），馋嘴的小白兔要拿（n）梨（l）吃，小猴子在树上吹起大喇（l）叭。看情境图引出声母d t n l，帮助学生读准d t n l的音。第一部分是四个声母d、t、n、l，配有一幅图画；第

42、二部分是d、t、n、l的拼读；第三部分是一首儿歌，帮助识记d、t、n、l；第四部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。 教学目标1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。教学重难点1、重点：声母d t n l的发音和d t n l与韵母拼读音节。2、难点：n l的发音及n l与韵母拼读音节教具学具准备声母、音节卡片，“苹果树”。设计思路含教法设计、学法指导1、复习导入。以复习声母b、p、m、f引入新声母的学习。2、让学生在有趣而生动的情境中合作探究。并戴拼音头饰表演声母、韵母找朋友，巩固所学拼音。3、通过故事、游戏、儿歌，给学生起拼音等方法激发学生的学习兴趣，从而将生活与拼音学习相互结合、渗透，使学生学得快、学得好、记得牢。教学 环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计第 一 课 时辅助环节一、板书课题（1分钟）师：看老师