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1、 跨越海峡的生命桥教学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。教学重点、难点：重点：认识本课生字词。理解“生命桥”的含义。难点：理解台湾青年及李博士的高尚品质。课前准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话
2、导入师：同学们，人吃五谷杂粮哪有不生病的？有些病容易治疗，而有的病却难以医治，威胁着我们的生命。白血病就是其中的一种顽症，白血病俗称“血癌。”这种病的死亡率极高，目前最有效的治疗方法就是进行骨髓移植。今天我们要学习的课文就跟骨髓移植有关，让我们一起走进发生在1999年秋天里的一个感人故事吧，请同学打开课本第106页。（板书课题：22、跨越海峡的生命桥）齐读课题两遍，师：读了课题，你想知道什么？二、整体感知课文 文中的“海峡”指的是哪个海峡？介绍台湾海峡以及台湾历史。在海峡两岸究竟发生了什么故事呢？现在，让我们来听听这个故事，看看到底是什么感动着我们？（出示朗读）三、生字词教学过渡：昨晚我们回家
3、都预习了课文，我想检查一下同学们回家预习情况。请看大屏幕。1、学习生字。（课件出示）凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞、峡、桂、移、湾、彼、余、脉、指名读，发现问题及时纠正；、齐读；、口头组词；、指导书写。学生自主学习，提出难写的字。教师提醒学生本课左右结构的生字都是左窄右宽的，写的时候左边誊出位置，让着右边。重点指导：“暂”下边的日要写扁宽；“袭”上下一样宽。（教师边说边范写，要求学生写各写2个）2、学习生词。过渡：课文中还有许多生词，让我们一起来学习。（课件出示）桂树、红润、袭击、含苞、暂停、间隔、骨髓、辗转、凋零、绽放、步履匆匆、血脉亲情。（重点指导字体加粗的词语）1、学生自由读；2、指名读
4、；3、读通“暂停、间隔、骨髓、辗转”这几个词所在的句子。4、理解“步履匆匆” 、“履”，正音，撮嘴音：l。、理解“履”在本文中的意思。“步履匆匆”表示脚步很快，读出快的语气。四、再读课文，理清文章脉络过渡：闯过了字词关，相信同学们一定能把课文读得更加通顺流利了。1、 默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（台湾青年捐出自己的骨髓，挽救了小钱的生命。）完成填空，并板书。（板书：杭州 台湾）（板书：小钱台湾青年 李博士）2、课文是按找骨髓、抽骨髓、送骨髓的顺序来讲这个故事的，那么文中哪些自然段分别来讲呢？、第二自然段：找骨髓；（如果学生有困难，老师可通过朗读第二自然段中有关句子提醒学生）、第三五
5、自然段：抽骨髓；、第六自然段：送骨髓；五、切入重点，设计悬念师：为了挽救小钱即将失去的生命，台湾青年和海峡两岸的医护人员做了哪些努力，他们遇到了哪些困难呢？下节课我们一起去了解这个不同寻常的手术。第二课时一、谈话导入师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。这节课我们继续学习跨越海峡的生命桥，我们一起细细体会跨越海峡的生命桥，我们一起来用心朗读感悟跨越海峡的生命桥。二、感悟理解，品词析句1、骨髓对小钱来说意味着什么？（是生命延续的希望。）你从哪儿知道的？第二自然段的“小钱静静地躺在病床上绽放”找出描写花草的3个词语。（含苞、凋零、绽放）这3个词在课文里还是写花草吗？凋零原来的意思是什么？（指
6、草木凋谢零落）课文指什么？（指小钱即将失去生命）含苞原指什么？（裹着的花苞）课文指什么？（小钱还很年轻，只有18岁）绽放原指什么？（花开放）课文指什么？（绽放表示找出适合的骨髓，小钱就有活下去的希望。）这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，读到这里你了解到什么？（骨髓移植的紧迫性和必要性。）然而，要找到适合移植的骨髓，容易吗？哪个自然段讲了找骨髓不容易？从哪些句子你体会到了？ （板书：找）、“如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”概率小：“才有可能”这个词体现了很难找到适
7、合的骨髓。、还有哪些句子谈到不容易？（课件出示：“小钱是幸运的，几经辗转，经济终于在台湾找到了这样的人”）在这句话中哪个词最能体现不容易？ （“辗转”）同学们，一起来读这个词“辗转”。大家想想看，要找到适合的骨髓，首先会找谁？（亲人）没有，又会去找谁？（朋友）还是没有，怎么办？整个杭州都找不到，怎么办？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。为了挽救这个年轻的生命，他们绝不放弃一丝希望。试想，岁，该是一个怎样的生命？（学生想象如果小钱是个健康的小伙子，此时此他在干什么？）是啊，生命很美丽，然而他却因身患严重的白血病面临着死亡的威胁。此时你的心情是怎样的？（难过、悲伤、舍不得）请你带着此时的
8、心情有感情地朗读课文第二自然段。过渡：小钱是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；但小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了适合给他捐骨髓的人。此时我们都为小钱感到高兴。就在小钱的生命有了一丝希望的时候，就在台湾青年准备抽取骨髓的时候，却发生了什么事情呢？课件出示1999年9月21日台湾花莲地震视频，师述：1999年9月21日的台湾地震，台湾人民至今都江堰市心有余悸。因为，在这场地震中有2735人死亡，有1万多人受伤，有20多万人无家可归，房屋倒塌更是不计其数，而紧跟而来的余震一次又一次，让人无法抵挡！在这样的情形中随时都有可能发生什么事情？（生：房屋倒塌、有可能受伤、生命受到威胁等）在突如其来的
9、地震中抽取骨髓谈何容易！如果是你，当余震袭来时，你会怎样做？（生：赶快跑到空旷的地方、躲在桌子或是床下）2、 学习第三五自然段，体会抽骨髓的不容易哪几个自然段又写了抽骨髓的不容易？哪些句子使你感动了，请你找一找，划一划。（板书：抽）句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。说说令你感动的原因。在不知道家人是否平安无事的情况下，青年首先想到的是谁？此刻，病床上的他仿佛看见了什么？你们有没有同样的感动，能帮他把那份感动读出来吗？句子：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博
10、士不得不停止工作。此时此刻，是怎样的情况？是他们的什么令你感动？让我们想一想：手术室里有什么陈设？余震来了，你听到了什么？你看到了什么？说说你此时的心情。把你心中的那份感动用朗读表达出来：以生命挽救生命。句子：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。周围随时发生余震，李博士为什么还能沉着地工作，台湾青年为什么还能静静地躺着？他们在想些什么？体会李博士忠于职守、尽职尽责、在灾难面前，病人的生命是第一位的精神。体会青年不顾自己的生命安危，一心想着他人。师：正是这位一心想着他人的青年，正是这位在灾难面前尽心尽责的医生，他们挽救了一个年轻的生命。3、学习第六自然段，体会护送骨髓的不容易（
11、板书：送）师：因为骨髓的保质期只有小时，也就是说过了24小时之前所有的努力都白费了。而当时，由于种种原因台湾到大陆还没有开通直飞航班，只能从台湾绕到香港，再由香港飞到杭州。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波赶到杭州。读“奔波”这个词你又体会到了什么？（以时间换取生命）三、情感升华，感悟海峡两岸的血脉亲情师引导小结：在这样的情形下抽取骨髓是多么地不容易啊！是什么力量支持着台湾青年和李博士的呢？（生：助人为乐、帮助人的力量）是啊，这统统源于对小钱的爱（边说边板书：爱）一个简单的爱字，包含了我们所说的一切，就是这一份说起来容易，做起来谈何容易的爱架起了一座桥，因为有爱，李博士和青年人才能够
12、克服种种的困难；因为有爱，海峡没有了距离，于是，我们看到了一次又一次的结果，那就是：小钱得救了。（教师边说边完善板书）你们高兴吗？此时，谁最高兴，最激动？（抽学生说）让我们怀着无比激动的心情读读课文最后一个自然段吧！（出示课文最后一段） 是啊，宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这血脉相连，爱心相映的“生命桥”跨越了山水的阻隔，（圈出“生命桥”3个字）跨越了狭长的海峡。（引导学生理解并板书生命桥指的就是“血脉亲情”）这血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。四、读写迁移，拓展训练1、假如有一天,小钱遇到了台湾青年或李博士， 他会对他们说些什么呢？（小组交流
13、汇报）2、播放音乐爱的奉献。和小钱有类似经历的人还有很多，他们也得到了社会各界的关爱和帮，也感受到了人间这纯真而又美好的情感。这些感人的故事，向我们诠释了爱的真谛，爱是什么呢？让我们满怀深情的来朗诵一下这首爱的小诗吧！（出示诗歌学生朗诵）爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香； 爱是潺(chn)潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望；爱，是理解，是宽容；爱是人类无私的奉献。五、教师总结：同学们，爱能创造奇迹，爱能实现永恒，爱能让我们感受到人间纯真而又美好的感情，我们坚信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间六、布置作业收集有关海峡两岸感人至深的故事。七、板书设计： 22、跨越海峡的生命桥脉亲情血脉爱亲情的连相血骨髓 找 抽 送爱小钱 台湾青年 李博士 杭州 台湾9