幼儿英语教育与活动指导第八章幼儿英语教育的评价.ppt

《幼儿英语教育与活动指导第八章幼儿英语教育的评价.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿英语教育与活动指导第八章幼儿英语教育的评价.ppt（98页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、,第一节,第二节,第三节,第八章 幼儿英语教育的评价,幼儿英语教育评价的含义、作用与原则,幼儿英语教育评价的指标,幼儿英语教育评价的程序、类型与方法,幼儿英语教育评价是整个幼儿英语教育系统中一个重要的、不可缺少的环节。通过幼儿英语教育评价，能发现和诊断幼儿园英语教育开展中存在的问题和不足，并及时进行调整和完善；还能了解和鉴定幼儿园英语教育开展的最终效果。幼儿英语教育评价是幼儿英语教育的重要组成部分，是幼儿园实现英语教育目标的保障。,第一节 幼儿英语教育评价的含义、作用与原则 幼儿英语教育评价，这里主要指幼儿园教育机构对所开展的英语教育进行的评价工作。开展幼儿英语教育评价，首先要了解幼儿英语教育

2、评价的含义，明确幼儿英语教育评价的作用，掌握幼儿英语教育评价的原则。,一、 幼儿英语教育评价的含义和组成部分 （一） 幼儿英语教育评价的含义 评价是一个价值判断的过程。所谓幼儿英语教育评价是指依据一定的标准和指标，通过收集比较系统全面的有关幼儿英语教育的信息,对幼儿英语教育的目标、内容、组织实施过程与方法、效果等作出客观的衡量，从而科学判断幼儿英语教育的价值和效益的过程。,（二） 幼儿英语教育评价的组成部分 由于幼儿英语教育的途径可分为正规性英语教育（幼儿园英语教学活动）和非正规性英语教育（渗透于幼儿日常活动的英语教育），因此，幼儿英语教育评价一般包括幼儿园英语教学活动评价和渗透于幼儿日常活动

3、的英语教育活动评价两个部分。,所谓幼儿英语教学活动评价是指根据制定的教学目标，采用各种方法收集教师英语教学活动的信息，对英语教学活动进行价值判断，以完善教师英语教学活动的设计和实施，提高教师英语教学水平及教学能力的过程。,所谓渗透于幼儿日常活动的英语教育评价是指结合日常活动，采用各种方法收集教师渗透性英语教育活动的信息并作出价值判断，同时，反馈和完善教师渗透性英语教育活动的设计和实施能力的过程。,二、 幼儿英语教育评价的作用 （一） 了解并促进幼儿英语学习兴趣及英语知识与能力的发展 幼儿英语教育评价的首要作用在于通过评价，可了解各年龄段幼儿对英语学习的情感态度和英语知识与能力的发展情况等。,如

4、，通过评价可了解小班幼儿是否喜欢倾听英语词汇、歌谣、歌曲、故事等，并愿意用声音、动作等方式进行模仿；是否愿意倾听教师所输出的简单英语，能理解和听懂简单的英语指令和日常英语并做出反应。,可以了解中班幼儿是否能注意倾听和正确模仿教师的英语发音，清晰、自然地用英语进行表达；是否能听懂教师经常使用的英语日常用语和组织用语，并愿意积极地回应。可以了解大班幼儿是否能够比较流畅地模仿英语日常生活用语；能否较熟练地运用所学的英语进行对话与表达等。,在通过评价了解幼儿对英语学习的情感态度和英语知识与能力发展情况的基础上，教师可发现幼儿在以上各领域发展中的问题与不足，并通过调整教学方法更好地促进幼儿英语学习兴趣的

5、提高及英语知识和能力的发展。,（二） 促进教师英语教育能力的不断提升 通过幼儿英语教育的评价，包括教师自我评价及教师间的互评，可以促进教师对自身英语教育活动设计和组织的反思和调整的能力，从而在此基础上促进教师幼儿英语教育能力的不断提升。,通过教师互评这一外部评价方式,可了解教师英语语言的表达能力、组织活动的能力、方法手段的运用能力、活动过程的安排能力等各种信息,根据教师的教育行为和教育效果，及时诊断和发现教师在活动设计、组织实施、英语素养等方面的问题并及时反馈给被评教师。被评教师可对照评价反馈意见,针对他人指出的问题与不足进行反思与总结,提出进一步改进英语教育活动设计和组织的建议和措施,调整英

6、语教育教学方法与手段,从而不断提升教师的英语教育能力。,此外，通过教师自我评价，可促进教师不断对照评价内容与指标，分析自身的英语教育行为，在不断反思的基础上调整和改进自身的英语教育实践，促进英语教育活动设计与组织能力的提升。,（三） 了解并促进幼儿园英语教育质量的不断提高 通过幼儿英语教育评价,包括教育过程中的形成性评价和阶段性的终结性评价，能了解幼儿园英语教育的价值和效果，发现幼儿园英语教育在目标、课程与教材内容、组织实施等各要素存在的不足，并在进一步分析问题产生的原因和影响因素的基础上，反思幼儿园英语教育各要素制定的适宜性，通过不断的调整与完善，使幼儿园英语教育质量得以不断提高。,三、 幼

7、儿英语教育评价的原则,（一） 发展性原则 发展性原则是指幼儿英语教育评价要以促进发展为最终目的，发挥评价所具有的发展性功能。 评价具有促进评价对象为实现理想目标不断改进和完善行动的功效和能力。这就意味着幼儿英语教育评价的目的不仅仅是了解幼儿英语发展情况、教师英语教育的专业水平和幼儿园英语教育的价值，更重要的是通过评价这一手段，促进幼儿英语知识与能力、幼儿园英语教师教育水平与能力，以及幼儿园英语教育和课程质量的不断提高。,（二） 主体性原则 主体性原则是指幼儿英语教育评价应充分发挥幼儿园教师作为评价者的主体作用,调动幼儿园、幼儿园教师和幼儿在评价中的积极性和主动性。 传统的教育评价是一种自上而下

8、的“单向性”评价，多运用他人评价（即评价对象之外的他人作为主体实施的评价）。这种评价一般较为严格、客观，但会使作为教育评价对象的幼儿园、教师和幼儿完全处于被动的地位，无法激发被评价者的内在动机，因此，本评价很少有激励功能。,为做到幼儿英语教育评价的主体性原则，在评价的过程中，要重视被评价机构在评价活动中的主动参与程度，强调被评价者的自我评价，即自评。自评是一种对教育活动过程进行自我分析和反思的重要表现,是教育评价中评价者主体性的集中反映。,（三） 多样性原则 幼儿英语教育评价的多样性原则是指在幼儿英语教育评价中，评价者要善于运用多种评价方法和手段,多类型、多途径地收集有关幼儿英语学习兴趣和英语

9、语言发展状况、教师英语能力与教育行为以及幼儿园英语教育现状和质量等方面的信息。,以对幼儿英语学习兴趣和发展水平的评价为例，就评价方法而言，教师可运用日常生活中的自然观察、英语教育活动中的特定观察、特定项目任务的表现测试以及档案袋评价等多种方法。 评价途径则既可包括以教师为主体对幼儿在园的评价，也可包括家长为主体对幼儿在家庭的评价。 从评价的类型来看,可采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,并以形成性评价为主。,（四） 全面性原则 幼儿英语教育评价的全面性原则是指幼儿英语教育评价的内容要涵盖幼儿英语教育方方面面的工作,评价指标不能有所缺失和遗漏。,一般而言，教育评价内容可包括教育计划与方案评价

10、、教育过程评价及教育效果评价等，因此，幼儿英语教育评价的内容十分广泛,既涉及幼儿对英语学习的情感态度、英语听说能力等发展水平的评价,又涉及教师教育活动中的英语能力素质和教育行为与策略的评价，还涉及幼儿园英语教育计划，包括英语教育目标、课程教材内容等方面的评价。,第二节 幼儿英语教育评价的指标 幼儿英语教育评价指标是指衡量幼儿英语教育设计、实施状况和实施效果的具体的、可测量的准则和标尺，是对幼儿英语教育评价内容的规定。,一、 幼儿园英语课程方案的评价指标 幼儿英语教育评价指标之一是对幼儿园英语教育方案的评价。幼儿园英语教育方案的评价集中表现在对幼儿园英语课程方案的评价，以了解英语课程方案的适宜性

11、和科学性。,幼儿园英语课程方案的评价指标，具体而言，可包括课程方案中的英语课程目标是否适合幼儿的年龄特点，是否包括幼儿情感、认知、能力和文化各领域的内容，是否可促进幼儿英语知识和能力在原有基础上的发展；英语课程内容的选择和组织是否贴近幼儿的生活经验，是否符合幼儿的生理、心理发展特点和英语发展水平，是否有助于目标的实现；课程实施的要求是否有益于幼儿英语学习兴趣的激发和主体性的发挥，是否遵循幼儿的年龄特点；英语课程评价内容是否全面并与目标相呼应；评价手段与途径是否多样化，是否有助于发现和诊断英语课程中的问题并促进课程的不断完善。,二、 幼儿园英语教育活动实施的评价指标 幼儿园英语教育活动实施的主体

12、是教师，故幼儿园英语教育活动实施的评价主要是针对教师的英语教育活动，故又可以称为幼儿园英语教师评价。,由于幼儿英语教育的途径以教师的正规性英语教育（幼儿园英语教学活动）和非正规性英语教育（渗透于幼儿日常活动的英语教育）为主，因此，幼儿英语教育实施的评价指标可以分为幼儿园英语教学活动评价指标和渗透于幼儿日常活动的英语教育活动评价指标两个部分。每一部分的评价指标都指向两个维度，即教师和幼儿。,（一） 幼儿园英语教学活动的评价指标 幼儿园英语教学活动的评价指标体系，主要包括两个维度，即教师和幼儿。教师的评价指标主要包括英语教学活动设计与教学行为，幼儿的评价指标主要包括幼儿英语教学活动中的学习情况和学

13、习效果。,活动目标,活动准备,活动内容,活动过程,活动组织,1. 教师的教学活动设计与教学行为 评价教师的教学活动设计与教学行为包括教学活动的目标、准备、内容、过程、活动组织和教师素质六个方面的内容。,教师素质,（1） 活动目标。 教学活动目标是教学的出发点和归宿，是衡量教学活动质量的主要尺度。所以，幼儿园英语教学活动评价首先要分析教师英语教学活动目标的制定。 从教学活动目标的制定来看，主要评价目标是否明确、全面和适宜。目标明确是指英语教学活动目标的描述清晰，能指导教学活动的方向，具有可操作性。目标全面是指英语教学活动目标包括幼儿英语语言学习的情感、认知和技能等领域的发展目标。目标适宜是指制定

14、的教学活动目标，符合该年龄段幼儿的生理、心理发展特点和英语语言学习的规律和英语发展水平。,（2） 活动准备。 幼儿园英语教学活动评价还要看教师的教学活动准备情况。幼儿园英语教学活动评价指标还包括评价教师对活动内容的分析和处理，对幼儿英语水平和经验的分析与把握，对活动环境和教具学具的准备，包括教师是否能对活动内容进行合理的分析；是否能把握活动的重点和难点；是否能对活动内容所涉及的语言知识和能力做好充分的准备；是否能对幼儿的英语水平和经验做准确的分析；环境创设是否适宜，材料准备是否充分等。,（3） 活动内容 幼儿园英语教学活动的评价还要看教师教学活动内容的选择和组织情况，具体包括活动内容的选择和组

15、织是否是以英语教学活动目标为依据,是否能为英语教学目标的实现服务；活动内容能否联系幼儿的生活经验，满足幼儿日常表达的需要；是否能根据不同年龄段幼儿的特点和英语语言经验选择和组织相适宜的教学活动内容等。,（4） 活动过程 幼儿园英语教学活动的评价还要看教师教学活动过程的安排，评价教师设计的组织实施过程是否以目标为导向，活动环节之间是否层次清晰紧密联系，教学手段与策略是否能为目标服务。 具体的评价指标包括活动过程的设计是否能和制定的教学活动目标相统一；教学活动过程的环节设计是否自然衔接、层层递进，注重复习感知理解运用发展的语言学习过程等。,（5） 活动组织 幼儿园英语教学活动的评价还要看教师英语教

16、学活动的组织，评价教师将教学活动设计付诸实践的组织实施过程是否做到重难点突出,教学环境是否轻松、教学方式与手段是否多样。,具体评价指标包括教师教学活动的组织实施和调控能否围绕目标，突出重点；能否采用个人、小组和集体相结合的活动形式；能否运用各种教学手段，如各种直观教具、多媒体技术、电化手段,如录音、录像、电脑等，调动幼儿的多种感官参与，发挥幼儿学习的积极性；环境创设是否贴近生活情景,激发幼儿英语学习和语言表达的兴趣；能否为幼儿提供丰富的、可理解的输入；教学方法是否有趣，能调动幼儿学习和参与的积极性；活动中能否关注幼儿，为幼儿提供充分的互动交流的机会等。,（6） 教师素质 活动评价还要看在英语教

17、学活动中所反映出的教师英语教学的基本素质和能力。具体评价指标包括教师是否具有扎实的英语基本功和英语教学能力,包括语音语调准确,吐词清晰，语言表达规范、流畅；体态语言使用是否恰当，有助于幼儿理解英语；是否具有教学的灵活性和随机性,能根据幼儿的反应及时调整计划；是否能与幼儿有效互动，并因人而异进行指导等。,2. 幼儿的学习活动 幼儿的学习活动这一条评价项目可从幼儿的学习情况和学习效果两方面进行评价，具体包括对幼儿学习活动中的情感态度等方面的学习状态以及英语听说习惯与能力等方面的学习效果进行评价。,（1） 幼儿的学习状态。 幼儿学习状态的指标主要表现为幼儿对英语学习的情感与态度所体现的程度，集中反映

18、了幼儿学习活动中主体意识的强度。具体评价指标包括幼儿在英语教学活动中的兴趣如何,是否能够积极主动地参与教师组织的英语教学活动；活动中的情绪是否饱满；参与、投入活动的时间是否充分；活动中能否积极举手发言等。,（2） 幼儿的学习效果。 幼儿学习效果方面的指标主要表现为英语听说习惯与听说能力。具体评价指标包括幼儿能否习惯用英语回应教师，并尽量做到完整；是否能大胆自信地进行英语的模仿和表达；能否较好地感知和理解英语内容；模仿能力是否强，如模仿词汇发音是单音节词汇还是双音节、多音节词汇，模仿句型表达是短句还是长句；幼儿在活动中能否将所学的英语结合具体的语言情境加以运用，能否与教师同步充分互动，体现语言的

19、交际性。,（二） 渗透于幼儿日常活动的英语教育活动评价指标 渗透性幼儿英语教育活动评价主要是对教师日常活动中渗透英语的意识、活动的把握、输出的英语指令、组织用语与日常英语，以及幼儿做出的语言或行为回应等进行的评价。该评价也可从教师和幼儿两个维度来进行，评价指标包括教师的教育活动设计与教育行为和幼儿的日常英语表现。,1. 教师的渗透性英语教育活动设计与教育行为 渗透性英语教育活动评价中，教师的教育活动设计与教育行为的评价指标可包括以下几方面的内容：,（1） 渗透意识与设计能力 英语教育渗透意识与设计能力主要看教师在幼儿的日常活动中随机渗透英语的意识和设计渗透性英语教育活动的能力。具体的评价指标包

20、括是否在幼儿的日常活动中具有随机渗透英语的意识；是否能根据幼儿日常活动的性质和特点设计渗透英语的内容，确保幼儿活动的实施，同时，又自然渗透英语教育，为幼儿创设习得式英语学习的环境；是否能根据幼儿日常活动的性质和幼儿英语经验与水平精心预设适宜的师幼和生生互动语言提示，提高幼儿的英语听说能力等。,（2） 日常英语输出量。 评价教师渗透性英语教育的行为可以先从教师日常英语的输出量入手，以促进教师有意识地在幼儿一日活动中渗透英语，给予幼儿在自然情境中感受、理解和表达英语的机会，尽量为幼儿创设习得式的英语学习环境。,日常英语输出量的具体评价指标包括教师是否能结合幼儿一日活动的性质和内容为幼儿提供丰富的英

21、语输入；是否能处理好教师输入和幼儿输出的关系，不急于追求幼儿英语的输出；是否能根据本班幼儿英语学习经验和发展水平促进幼儿英语的运用，包括与教师和同伴的英语互动交流。,（3） 情境用语的使用。 渗透性英语教育活动评价可以在倾听教师幼儿一日活动环节中输出的英语内容的基础上，看教师使用的英语是否是生活中的日常用语，使幼儿多通过真实情境可理解和习得；是否能自然联系幼儿的日常活动，使用经常出现的英语组织语和指令语；在幼儿不理解或没有反应时，或者当渗透的英语为新内容时，是否能运用一些可帮助理解的策略，如，教师可以运用简笔画、肢体演示、实物、图片等策略来帮助幼儿理解英语，并尝试用英语与教师互动。,(4） 教

22、师素质。 渗透性英语教育活动的组织和实施对教师具有更高的要求，其评价还需要看教师所表现出的英语素质。具体评价指标包括英语语音是否准确清晰、英语语调是否有变化和感染力；英语表达是否流畅、简洁和正确；体态语言运用是否自然和恰当等。,2. 幼儿的日常英语表现 评价幼儿在渗透性英语教育活动中的活动状态和活动效果，主要看幼儿的日常英语表现，可以从幼儿对教师渗透英语的情感态度回应、肢体回应和语言回应三方面来评价。,（1） 情感态度回应。 渗透性英语教育活动中幼儿的学习评价，可以看幼儿在一日活动情景中倾听教师渗透英语时所作出的情感态度反应情况。具体评价指标包括幼儿是否对教师日常活动中渗透的英语有兴趣，并能专

23、注倾听；是否愿意对教师日常活动中渗透的英语作出肢体或语言的反应。,（2） 肢体回应。 渗透性英语教育活动中幼儿的学习评价，还可以看幼儿在一日活动情景中倾听教师渗透英语时所作出的肢体反应情况。具体评价指标包括幼儿是否能分辨教师不同的英语指令和组织用语，并能遵循和做出相应的动作反应；是否能理解教师的日常用语，并能用肢体动作与他人交流。,（3） 语言回应。 渗透性英语教育活动中幼儿的学习评价，除了肢体语言外，还可以看幼儿在一日活动情景中倾听教师渗透英语时所作出的语言反应情况，了解幼儿在日常生活中运用语言回应的频率和情况。具体评价指标包括幼儿是否能用英语与同伴或教师进行问候和告别；是否能就一日活动中经

24、常渗透的英语与教师进行互动；在日常活动情境中，是否会运用学过的短句、词语、日常用语等与他人进行交流。,英语学习的情感态度,英语学习习惯,英语听说能力,三、 幼儿英语发展的评价指标 幼儿英语发展是幼儿园英语教育效果的重要表现，因此，幼儿英语发展评价成为幼儿英语教育评价的重要内容，成为幼儿英语评价指标的又一个重要组成部分。幼儿英语发展的评价指标主要包括以下几方面的内容：,多元文化意识,（一） 英语学习的情感态度 幼儿英语发展的评价，首先要看幼儿对英语学习的情感态度。具体评价指标包括幼儿是否对英语学习有兴趣和好奇心；幼儿参与各类英语教育活动是否有积极性和主动性；幼儿英语学习时情绪的饱满程度如何等。,

25、（二） 英语学习习惯 幼儿英语发展的评价，还需要看幼儿英语学习的习惯。具体评价指标主要表现为幼儿参与各类英语教育活动的专注性和坚持性及对英语回应的习惯，包括幼儿英语教育活动中集中注意力的程度和参与活动的时间长短；英语回应时语言使用的完整性及长度等情况。,（三） 英语听说能力 幼儿英语听说能力是幼儿英语发展水平的核心表现，成为幼儿英语发展评价指标的重要内容。幼儿英语听说能力主要指英语的倾听理解能力和表达交流能力，幼儿英语听说能力的评价指标包括幼儿是否对教师所教授或渗透的英语语言词汇、句型等能够感知理解；幼儿是否能结合具体语言情境对感知理解的英语进行迁移运用。,（四） 多元文化意识 幼儿的多元文化

26、意识也是幼儿英语发展的重要表现之一，其具体评价指标包括幼儿对英语日常礼貌用语的运用情况；对英语国家各种节日的起源、名称、常用语和风俗特色的了解程度。如日常礼仪方面，评价幼儿是否能用日常礼貌语“Nice to meet you .”，常用交往语“Would you please give me .”，祝贺语“Happy Easter Day”等；又如节日知识方面，评价幼儿是否知道节日的名称、习俗，是否能参与有特色的歌曲表演和活动。,第三节 幼儿英语教育评价的程序、类型与方法 一、 幼儿英语教育评价的程序 幼儿英语教育的评价,在操作时一般遵循制定评价方案、确立指标、收集信息和汇总分析四个程序，如下

27、图所示：,A,B,C,D,制定评价方案,分析解释评价信息,多途径收集信息,反馈利用评价结果,（一） 制定评价方案 幼儿英语教育的第一步是确定评价目的与对象，即确定评价要达到怎样的目的，具体要评价哪些内容。根据英语评价目的和评价内容，幼儿园可针对所要评价的对象，确立相应的评价指标和评价人员；同时，考虑如何运用不同的评价途径和方法获取教师英语教育活动实施、幼儿英语发展和幼儿园英语课程方案等方面的评价信息。,如评价目的是了解幼儿园英语课程方案的科学性和适宜性，幼儿园就需要评价有关英语课程方案的要素，包括英语课程目标、课程内容、课程评价和课程管理等内容，并根据这些评价内容确立相应的评价指标，组建相应的

28、评价团队，主要包括幼儿园管理者、教研组长，还可聘请园外专家进行本园课程方案的评价。同时，方案中还要明确可运用的评价方法，包括面向教师与家长的问卷调查法、面向教师与家长的访谈法、查阅方案资料法、课堂观察法等方法，以收集幼儿园英语课程方案方面的信息。,（二） 多途径收集信息 幼儿英语教育评价的第二步是依照评价方案，有目的、有系统地运用多种评价方法，多途径地收集评价所需的资料和信息，以确保评价结果的客观性和真实性。,如对幼儿英语发展的评价，教师应注意多途径、多方法地收集幼儿在英语知识和能力方面的发展情况,为评价积累丰富的原始信息。具体而言，教师可通过平时英语教学活动和日常渗透性英语教育活动中的自然观

29、察、主题英语评价、幼儿成长档案中有关幼儿讲故事、唱歌、念儿歌（歌谣）、角色表演、对话等活动的真实记录,并结合特定的评价活动,包括采用听听做做的全身反应法(TPR)来评价幼儿对英语词汇和句型的理解，采用唱唱跳跳的表演法、特定项目任务的表现测试来评价幼儿英语语言的表达和运用能力等。同时，教师还要注意整合家长对幼儿的英语发展评价信息。在以上多种途径获取的原始信息基础上，对幼儿的英语发展水平作出最终的客观评价。,（三） 分析解释评价信息 根据评价方案、依据评价指标，多途径、多方法地收集好评价对象的信息后，幼儿英语教育评价的下一个步骤是汇总和分析解释信息，在此基础上作出客观的整体评价。评价者要对所收集到

30、的资料和信息进行汇总，并运用恰当的分析技术，对汇总的信息材料进行解释，初步获得评价结果。,如幼儿英语发展评价中，班级教师要紧紧围绕评价指标，对幼儿英语学习的情感态度、学习习惯、听说能力和多元文化意识等进行数据的汇总和幼儿英语发展优势与不足、共性与个性发展的解释分析，以对幼儿英语发展水平作出较客观真实的评价。,（四） 反馈利用评价结果 幼儿英语教育的评价不只是追求通过评价形成一种外评或自评报告，了解评价结果，或者确定幼儿英语教育能力和英语发展的一种等级，更多地是要充分利用评价结果，促进幼儿园及幼儿园教师进行英语教育实践的反思和总结，以便为今后有的放矢地开展英语教育活动提供更有说服力的实证。同时，

31、幼儿园要善于利用评价结果形成自我发展的机制，通过幼儿英语教育的评价工作，促进幼儿园英语教育质量、幼儿英语水平和幼儿园英语教师教育能力的不断提升。,形成性评价,终结性评价,二、 幼儿英语教育评价的类型和方法 （一） 幼儿英语教育评价的类型 幼儿英语教育评价从时间的维度出发,可分为形成性评价和终结性评价。,1. 形成性评价 形成性评价是一种过程评价,在英语教育过程中用来检测和监控幼儿园英语课程方案、教师英语教育活动实施及幼儿英语学习进展情况。形成性评价可以在幼儿英语教育的初始阶段或过程中,提供具体而又详细的反馈信息,让教育者随时了解幼儿英语教育实践中所存在的问题,以便采取有效的调整和改进措施。幼儿

32、英语教育评价要充分关注幼儿园英语教育提高和发展的过程,应以形成性评价为主,注重评价的过程。,2. 终结性评价 终结性评价旨在获得幼儿园英语教育质量“总”的情形,是在一个阶段英语教育实施之后进行的,其主要目的在于收集资料,对一阶段幼儿园英语教育的成效作出整体的判断。为了判断幼儿园英语教育的综合效能,了解幼儿经过一阶段英语学习后是否达到了预期的教育目标、得到了应有的发展，了解幼儿园教师英语教育实施过程中存在的经验和问题,了解幼儿园英语课程方案的适宜性和科学性，幼儿园应在每一学期结束时,对英语教育的整体开展情况作一个终结性评价。,当然，形成性评价和终结性评价各有自己的优势及实施的必要性,幼儿园在实施

33、英语教育评价时,应注重将形成性评价和终结性评价有机结合。,（二） 幼儿英语教育评价的方法 在对幼儿英语教育进行评价时,为了获取客观、公正的评价信息,教师要掌握一些英语教育评价的方法。由于幼儿英语教育评价中对幼儿英语发展的评价所使用的方法较丰富，且基本包含了对教师英语教育及英语课程方案的评价方法，故以下重点介绍以幼儿的英语发展为评价内容而采用的评价方法。,观察法,问卷调查法,谈话法,全身反应法,表演法,幼儿英语评价的7大方法：,游戏法,档案袋评价法,1. 观察法 观察法是指评价者有目的、有计划地对发生的现象或行为进行考察、记录和分析,以收集评价资料的一种方法。 评价幼儿英语发展时，评价者所使用的

34、观察法要以自然观察为主,即教师要收集大量真实的、通过自然观察所得的资料,获得丰富的反映幼儿英语语言发展水平的客观事实依据。对幼儿英语教育评价时的观察，主要是在各类英语教学活动中进行的,也可结合渗透性英语教育活动中对幼儿的日常观察。,2. 问卷调查法 问卷调查法是指评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价资料与信息的方法。 教师可根据幼儿英语教育评价的内容需要设计调查问卷，收集幼儿园英语教育的广泛信息。当对幼儿英语发展水平进行评价时，其调查内容主要围绕幼儿英语的听说能力；其问卷调查的对象可以是教师，可以是家长，也可以直接询问幼儿并由家长填写。,3. 谈话法 谈话法是指评价

35、者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以收集评价资料的一种方法。这种方法不受文字理解力的限制，且可以深入交谈，较适合对书面问卷不宜开展的幼儿进行英语发展的评价。 教师在日常生活中要安排时间和机会多与幼儿用英语进行交流及谈话，以了解幼儿英语听说能力的发展。教师还要经常与幼儿家长交谈了解幼儿在家庭使用英语的情况，以便更全面、准确地评价幼儿的英语发展水平。,4. 全身反应法 全身反应法（TPR）是指通过让幼儿用听英语身体做动作的形式来着重评价幼儿英语感知理解能力的一种方法。该方法一般多运用于幼儿听力发展中的特定项目任务的表现测试。 教师可运用TPR的方法让幼儿听听英语、做出相应的动作反应，通过判断

36、幼儿动作反应的准确性来了解幼儿对所学英语词汇、句型等的掌握情况,特别是对英语意义的理解。,5. 表演法 表演法是让幼儿将所学的词汇、句型、儿歌、歌曲、爵士调、故事等,借助语言、体态动作和表情等表达表现出来以评价幼儿英语发展水平的方法。该方法一般多运用于幼儿表达能力发展中的特定项目任务的表现测试。 表演法可通过唱唱跳跳、做做说说的形式了解幼儿的英语表达能力的方法，较适合以幼儿为对象的英语教育评价。教师可通过观察幼儿的表演,来评价幼儿对其所学的英语知识的使用情况和英语的表达能力。,6. 档案袋评定法 档案袋评定法(portfolio assessment)是一种综合性的评价方法,它主要指教师对幼儿

37、长时间内的英语学习和发展情况进行有意识的观察与记录,收集并分析幼儿在英语学习过程中的各方面信息,以反映幼儿在一段时期内的英语学习过程与发展轨迹的方法。,档案袋评定法全面收集幼儿在不同时期的英语理解与表达的作品和表现，包括讲故事、唱英语歌曲和歌谣等的录音及幼儿英语教学活动及日常活动中的英语发展记录。作为一种形成性评价方式,该方法可以反映幼儿英语发展过程中的进步。,7. 游戏法 游戏法是通过让幼儿做游戏和观察幼儿游戏活动中的英语知识经验和听说能力等方面的表现来评价幼儿英语能力发展状况的方法。,教师可根据评价内容，将评价活动设计成幼儿喜爱的各类游戏，如盖章游戏、闯关游戏、任务情境游戏等，激发幼儿用英

38、语自主地表达表现，使幼儿沉浸在游戏的环境中，积极自然地运用英语来交流，从而通过自然观察来评价幼儿的英语发展水平。,（三） 幼儿英语教育评价的注意事项 为充分发挥教育评价应有的作用，在进行幼儿英语教育评价时，要注意以下的一些事项：,1. 自评为主、外评为辅 在评价的发展性价值观主导下，幼儿英语教育评价要坚持以自评为主，外评为辅，因为幼儿园的自我评价是幼儿英语教育评价的基础，可实现评价的发展性目的。自评区别于他评的核心价值，在于其能够建立一种自我认识、自我监测、自我发展的机制，有利于提高自评者的自信心和责任感，调动自评者的主动性和积极性，促使评价对象在原有基础上得到不断发展。,此外，幼儿英语教育评

39、价还要提倡以班级教师的内部评价为主，鼓励幼儿园教师实施自我评价，即根据英语教育评价指标，对自己班级的英语教育实践实施评价。这样，可在自我评价中促进教师对英语教育活动的反思和研究，从而主动去寻找问题、发现问题、解决问题，使班级英语教育活动不断完善和优化，更好地促进幼儿的发展。,因此，幼儿英语教育评价要提倡以幼儿园的内部评价为主，鼓励幼儿园实施自我评价，即根据英语教育评价指标，对自己幼儿园的英语教育实践实施评价。这样，可使幼儿园运用“反馈原理”，通过评价及时获得全面的有关幼儿园英语课程方案、教育实施过程、教育结果等方面的信息，从而在分析、改进和调整的基础上，使幼儿园英语教育活动不断完善和优化。毕竟

40、专家、行政机构等的外评由于只能局限在某一段时间、某一局部区域，无法全面掌握被评幼儿园的总体情况，无法得到全面客观的幼儿英语教育评价信息,当然，幼儿园自评者毕竟不是专业评估人士，教师自评也有很多的局限，如，无法进行全面的观察，故在自评基础上，幼儿园可借助外部专业评价者，即专家的力量来定期进行幼儿园英语教育的评价；班级教师可借助其他班级的教师来定期进行本班英语教育的评价。这样，通过外部评价者和内部评价者的相互作用、相互沟通，使评价结果更真实客观，促进幼儿园英语教育针对性的改进和提高。,2. 单项的形成性评价与综合的终结性评价相结合 幼儿英语教育评价的内容广泛，评价指标较多，在进行英语教育评价时，幼

41、儿园要考虑操作的可行性。一般幼儿园可在每一学年或每一学期进行一次全面的终结性评价，围绕幼儿园英语课程方案、幼儿园英语教育实施和幼儿英语发展三方面指标，对英语教育价值作出整体的判断，对幼儿园英语教育工作进行全面的诊断、分析和调整。,但是，开展综合的终结性评价工作量往往很大，在英语教育评价中，幼儿园更要善于运用形成性评价，针对本园不同时期的英语教育工作重点和教师的需要，在英语教育实施过程中经常开展一些单项性评价，如英语教学活动评价。幼儿园开展形成性评价的主要目的在于藉此动态把握英语教育实施情况，收集英语教育整个实施过程中的信息，重在诊断和分析自身存在的问题，并及时作出科学合理的调整措施。,在常态化

42、的单项形成性评价的基础上，幼儿园可进行每年一度或每学期一度的综合评价，全面收集资料，对幼儿园英语教育作出整体的判断，对幼儿园英语教育工作进行综合的诊断、分析和调整，而不是每一次教育评价都追求评价指标内容的全覆盖。这样，幼儿英语教育评价才更有可操作性，在实践中也更容易得到贯彻和落实。,3. 量化评价和质性评价相结合 量化评价是指收集定量的信息，对材料进行科学的分析、比较，并在此基础上作出幼儿英语发展状况、幼儿园英语课程方案和实施情况等的评价。有些英语评价指标，可用定量的评价方法，如关于幼儿英语词汇、句型的理解和表达能力等方面的评价，数量或等级的评价结果呈现会更具体、更清晰。,但是，用客观的、定量

43、的方法进行评价得到的结果往往是不全面的，因为幼儿英语教育评价对象更多涉及的是复杂的人的主体行为，应更强调采用定性的评价方法对幼儿园英语教育做出价值判断。因此，在幼儿英语教育评价中应多采用自然主义的质化评价方法，使用问卷调查、访谈等方法了解幼儿园英语教育的课程方案、教育实施及效果等各方面的情况，并利用所获得的资料对幼儿园英语教育进行整体评估。,如对幼儿英语发展的评价，不宜单纯采用量化的方法，要努力将对幼儿英语发展的评价渗透到各种英语教育活动中，结合真实的日常活动去捕捉幼儿在英语发展方面的典型表现。教师应以日常观察为主要方式，强调在幼儿真实的生活和学习情景中对幼儿进行评价。,教师可借助个案观察记录

44、、时间观察记录、档案袋记录和轶事记录等多种科学的评价方式，对幼儿英语发展表现进行真实的、原始的记录, 发现幼儿的典型表现，保存幼儿的学习过程和作品, 获得大量具体真实的信息，进而对幼儿英语各方面的发展进行非统一标准的描述性评价。,4. 注重过程、淡化结果 在进行幼儿英语教育评价时，幼儿园及幼儿园教师要持有过程取向的评价价值观，注重评价的过程，淡化评价的结果，因为评价的最终目的不是为了区分等级、鉴定水平，而是为了促进幼儿园英语教育的发展。由此，在幼儿英语教育评价中，幼儿园要关注过程，特别是在进行幼儿英语发展的评价时，幼儿园教师更要做到以评价促进幼儿英语水平的发展。 幼儿英语教育的首要目标是激发幼

45、儿英语学习的兴趣，幼儿英语教育评价也要依据该目标导向。在进行幼儿英语发展水平的评价时，教师首先要做到多对幼儿进行纵向评价,少进行相互间的横向评价。,如有的幼儿英语学得快,英语理解和表达能力强;有的幼儿则相对开口迟缓,英语理解和表达能力弱,甚至对英语学习的兴趣也不浓厚。教师要认可、宽容幼儿英语学习中的这种个体差异,多进行纵向评价,对幼儿取得的进步积极鼓励,而不是一味进行横向评价,排斥和批评英语发展水平差的幼儿,否则长此以往,容易泯灭幼儿对英语学习的兴趣,抹杀幼儿英语学习的直接动力。其次，评价的内容应以幼儿英语教育活动中参与的情感态度为重点,淡化对英语知识和技能的结果性评价。,幼儿阶段启蒙英语教育

46、的最终目标是激发幼儿对英语学习的兴趣,而不是追求英语语言本体知识的获得,即不应评价幼儿掌握了多少词汇、句型和对话等,因此,幼儿在英语学习过程中的情感态度、幼儿在英语学习过程中的兴趣与积极性,便成为幼儿英语教育评价中的重要指标和内容。,思考与实践 1. 作为一名幼儿园教师或未来的幼儿园教师，请联系英语教育活动的实际，谈谈为什么要开展幼儿英语教育的评 价工作。 2. 联系实际谈谈幼儿英语教育评价应遵循哪些原则。,3. 材料分析题 请分析以下教师评价幼儿英语发展时所采用的方法： 教师问幼儿：Please answer my question. Are you a boy or a girl? 幼儿回答 教师问幼儿：Where are you from? 幼儿回答 教师问幼儿：What color is your hair? 幼儿回答 教师问幼儿： How many teachers are there in this room? 幼儿回答 教师问幼儿： Do you like swimming? 幼儿回答,4. 开展幼儿英语教育评价要遵循怎样的程序？请举例说明。 5. 联系实际谈谈幼儿英语教育评价中要注意哪些事项。 6. 根据幼儿园英语教学活动的评价指标，试对自己设计和开展的英语教学活动进行自我评价。,