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1、一、题目的理解,（一）、标题的含义和作用： 把握象征意义； 语带双关； 作者感情的出发点； 概括文章的主要内容； 文章线索； 文眼；揭示文章中心； 吸引读者、新颖； 题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。,（二）常见题型: 题型1：结合全文，说说题目“XX”的作用。 题型2：题目“XX”的含义是什么？ 题型3：文章以“XX”为题，有哪些好处？ （三）答题技巧： 1、题目的含义：要从表层义和深层义两方面来谈。 深层义： （1）把握象征意义；（2）语带双关。,2、题目的作用（好处）： 点明了故事发生的地点； 交代了故事发生的环境； 交代了描写对象； 设置悬念，引起读者阅读兴趣； 点明线索；
2、 揭示文章主旨。 注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。,例本文着力描写母亲的白发，请简要分析标题中的“白发”在文中有哪些作用。南京市2008 田野上的白发 解析这道题属于考查题目的作用，所以应该结合题目作用去理解。 答案 “白发”是全文叙事线索（贯穿全文线索）； “白发”是母亲的形象特征（表明写作对象； 敲盆赶鼠、跪着插秧时的“白发”，突出母亲的辛劳（关联主要情节）； 表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念（透露情感主旨）。,二、段落在文章中的作用,1.文章段落之开头的作用： （1）总括：总起全文，引出下文。 （2）再分别从结构上、内容上作答。 具体从三个方面思考 ： 对上：
3、开篇点题，照应题目；开门见山，点出文章的主题； 本身：渲染 的气氛；或突出表现了 对下：引出下文 ；为下文 作铺垫（或埋下伏笔）； 与下文 形成对照或相呼应；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。,2.文章段落之中间段落的作用： （总括）过渡，承上启下。 （具体）内容上、结构上作答 该段本身表达了（有手法结合手法） ; a.上承（或照应） ，下启（或呼应） b.总括上文，为下文 作铺垫 c.文章由 转为,3文章段落之结尾段落的作用 ： 结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应；或者层层深入,总结全文。 内容上： 直白类-（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答） ，深化 的主旨，强化作
4、 的观点。 含蓄类- a、使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；b、有戛然而止，意在言外的余味；c、暗示主题，强化了作者的感情。 方法：首先看看段落在什么位置，然后从内容和结构上分析。,三、文章的主要内容,题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。 题型2：请简要概括本文的主要内容。 答题技巧： （）必须包含两个要素：人物事情； （）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：谁+做了什么事+结果怎么样 谁+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样 谁+在什么时间+发生了什么事+结果怎么样,四、线索,1.以具体事
5、物或事物的特征为线索。 如白杨礼赞，以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 。 2.以人物或人物的特征为线索。如背影，以父亲的背影为线索 。 3.以中心事件为线索。如变色龙，以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 。 4.以思想感情为线索。如荔枝蜜，以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢想去看看赞赏蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂 。 5.以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生，以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交往离别后对藤野先生的怀念。 6.以“我”的所见所闻为线索。如孔乙己，以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。,技
6、巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情句子。 明线与暗线 : 所谓明线，就是由作品中的人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。它可以是一条或几条，也可以是主线或副线。 所谓暗线，就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线大都是副线，有时也可以是主线。一般情况下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整体，为刻画人物性格、深化作品主题服务。 答题格式： 是贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。,五、环境描写的作用,1、社会环境：对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、
7、居室陈设等环境因素的描写。 2、自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。 3、作用： 交代了故事发生的时间、地点、渲染了 气氛。 表现（或烘托）人物的 的心情、 性格。 为下文埋下伏笔或作铺垫。 推动了情节的发展。 使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。,例无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。清风从阿伊偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。 （年浙江卷乌米） 环境描写的作用交待故事发生的时间、地点 例天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的
8、人行道上挤满了男女老少。十里长街送总理 这段描写有什么作用？ 答案：渲染气氛，烘托人物性格或某种心理；,六、写景顺序,写景的顺序有: 1按方位的顺序写 如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等 2按整体和局部的关系写 先写全景再描述局部再写全景 3按时间顺序写 可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍,例 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘
9、若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。” 问题：句中的第一个“不必说”是按 的顺序写静物，第二个“不必说”是按 顺序写动物。两个不必说从整体去写百草园的概貌，“单是就”则是比较详细地描写百草园一角，“短短的泥墙根一带”的局部描写，所以这段的写景顺序是从 到 。文章的写景还按照春夏秋的 顺序写作景物。 答案由低到高 由高到低 整体 局部 时间,七、描写景物的角度,要写出景物的特点，作者往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，将景物变形、变色、变味。 我们在阅读时，要从视觉、听觉、味觉、触觉等方面抓住景物特点来进行赏析。,例“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里
10、带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。-选自朱自清先生的春 问题：这段文字中，作者从那些角度对景物进行了描写？ 答案这一段景物描写中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉对景物进行了描写。,八、人物描写及作用,1外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 作用：在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 2行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动
11、作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 作用：在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）,3语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 作用：表现人物思想、精神品质、性格特点等。 4心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等） 作用：挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。 答题格式：描写方法对象特征（性格）,例第8段“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起了什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。” 母亲
12、的心 这一系列动作描写有什么作用？ 答案运用了动作描写（描写方法），表现出母亲（对象）既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；（特征）为后文母亲放了母蟹作铺垫，表现出母亲的善良。 答题格式：描写方法对象特征（性格）,例“我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 答案这一句用“交替、支撑、靠、休息”等动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累，但目的是为了多读书、多求得知识。表达了作者对读书的热衷之情。,九、表现手法及作用,1、表现手法（写作方法）有： 对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙
13、夹议 2、答题技巧： 本文采用“XX”的手法，笔者通过“ （文章相关内部实质意义）”使文章写得“ ”,3、表现手法（写作方法）及作用： 象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表现了 的情感，增强文章的表现力。 对比手法：对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 作用： 这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 答题格式：运用了对比的手法，将XX和XX进行对比，强调了 突出了,【例当时正是放午学时间，那些学
14、生成群地拥出校门，有的走向来接的家长，更多的人涌进校旁的麻辣烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这个女孩年龄相仿，却有着迥然的神态，仿佛天地之隔。女孩的身边围拢了一些学生和家长，有的学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑。 （选自包利民盛开在碗里的硬币） 文章第段为什么要写放午学时的“那些学生”？ 答案这是运用对比的写法。作者将“那些学生”的经济条件、生活条件的优越以及精神的麻木和小姑娘贫困的生活、无法读书的现状、纯洁的心灵形成对比，从而突出小女孩的形象和文章的主题。,3、衬托手法（侧面烘托手法）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 4、讽刺手法：运
15、用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 例体会画线词的含义 。 将脖子扭几扭，实在是标致极了。藤野先生 答案“标致”是漂亮的意思，这里是运用了反语的修辞手法，有强烈的讽刺意味，表达了作者对他们的极端憎恶之情。,5、欲扬先抑：欲扬先抑是一种写作手法，“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使人物形象更加鲜明，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 答题格式：该文采用了欲扬先抑的
16、手法，先 ，后 。上下文形成鲜明对比，突出了 。 6、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中心突出。,十、词句赏析,1、常见的几种修辞手法及其作用： （1）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 （2）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效果。 （3）夸张：突出其特征，揭示素质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。,（5）对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，音韵，互相衬映，互为增补。 （6）反复：强调某
17、种意思，更能凸起文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 （7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （9）引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧密。 （10）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，凸起文章的中心。,题型1：第X段划线句使用了什么修辞？在表达上有什么好处？ 答题技巧： 这句话运用了 修辞（写作）手法，生动形象地描写（绘）出了 的情景（或画面），抒发了（表现了） 的情感（性格）。 注意： （1）如果是比喻的修辞手法，这儿把 比作 。生动形象地描写（绘）出了 的情景（或画面），抒发了（表现了） 的情感（性格）。 （2）如果是拟人的修辞
18、手法，赋予XX事物以人的性格、思想、感情和动作，生动形象地描写（绘）出了 的情景（或画面），抒发了（表现了） 的情感（性格）。,例赏析下列句子。 “春天，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”朱自清的春 答案本句运用了拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你赶趟儿”赋予了树们以人的情态，生动形象地写出了春天的百花竞相开放，争妍斗艳、一派繁花似锦的景象，富有情趣。也体现了作者对大自然春色的热爱。,例赏析句子。 随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。08年南京卷田野上的白发 答案：运用比喻的修辞手法，把嫩绿的秧苗比作绿色的地毯（分析修辞），写
19、出了水田中的秧苗之美（达到的效果），赞美了母亲的劳动成果，同时也赞美了母亲的勤劳能干（表达情感）。,题型2：体会第X段加点词语的含义（在表达上的好处（作用、效果）。 答题技巧： 解释加点词语的原意+加点词语的在这儿的意思（这个词语描写（绘）出了 的情景（或画面）+抒发了（表现了/表达了） 的情感（性格）。 常见答题模式：“XX”一词（等词），写出了 的特点或内容，表达了作者 的思想感情。,例赏析下面句子中加点词语的妙处。 1肥胖的黄蜂伏在菜花上 答案“伏”字，既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了黄蜂娇憨可爱的特点。表达了作者对百草园中动物的喜爱之情。,十一、记叙的顺序及作用,（1）顺叙（按事情成长
20、顺序） 作用：叙事善始善终，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。） 作用：造成牵挂、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的活泼性。 （3）插叙插叙及作用 插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插进有关另一件事件的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。,插叙的作用： 情节上避免平铺直叙，使文章跌宕起伏。 丰富人物形象，突出主题。 对下文情节发展做铺垫，对主要情节起补充、衬托作用。 答题格式：插叙了 内容，丰富了文章内容，表现了人物（或事物）的 性格（特点），为下文作衬托或铺垫，突出了文章中心。,例第段插
21、叙了什么内容？其作用是什么？别动世界上最美的那朵花 答案交代了珍妮芙太太劝说医生改变手术方案的经过和遭遇不幸的情况；使文章内容丰富，情节起伏，突出了主题思想，增强了感染力。,十二、记叙文的人称,1、叙述人称 散文叙述的方式有很多种，如果按照叙述主体的人称不同，可以分为第一人称叙述、第二人称、第三人称叙述。 第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。,十四、记叙文中的议论,记叙文的议论有三种方式： 先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
22、 作用： 开头的议论：统领全文； 中间的议论：可起到承上启下；引发读者思考； 结尾的议论：点明人物或事件的意义；凸起中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。,十五、说明文学习方法总结,（一）、什么是说明文？ 说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。 （二）、说明文的类型 事物性说明文-说明事物的是事物说明文 事理性说明文-解说事理的是事理说明文 例如： 1、苏州园林-事物说明文 2、向沙漠进军-事理说明文,（三）、明确说明对象 1、什么是说明对象? 被说明的
23、事物或被解说的事理就是说明对象。 2、明确说明对象方法 明确说明对象，主要从两个方面着眼： 一是看文章说明什么事物或事理； 二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。 例如： 苏州园林是事物说明文，说明对象是：苏州园林 中国石拱桥的说明对象是中国石拱桥， 万紫千红的花却说明的是花为什么会有那么多的颜色及花为什么会变色的原因等,考察方式： 出说明对象是什么。 概括说明的主要内容是什么。 找出中心句。 例 神秘的海啸说明对象是什么？ 答案：海啸,（四）、说明对象的特征 1、事物的特征。所谓特征，就是事物相互区别的标志，是某一事物所具有，而别的事物不具有的特点。有的事物
24、的特征显露在外面如形态、方位等：有的特征在内部，如性质、功能等。 答题方式： 事物说明文：说明对象+特征。 事理说明文：现象的起因、性质、解决措施等方面加以概括（中心句）,2、把握特征的方法 A、看题目； B、在首段中找； C、关键词句。 中心句、总说句、分说句、过渡句等。（ 中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，极少数在段中）,（五）、说明方法及作用 说明方法一般回答三个字，常见的有： 1.分类别：即对说明事物分门别类的方法。 例如：“如何获得食物?这有两种不同的途径和方法：一种叫自养，另一种叫异养。” 作用：条理清晰地说明了 。 2 、举例子：即以具体事物为例的方法。 例如：“这种书目专
25、门记录其专题或学科的文献。如要查找中国古代文献，就要使用四库全书总目提要或中国古籍善本总目等。”） 作用：具体形象的说明了 的 特点，便于读者理解。,3、打比方：即用比喻来说明事物的方法。 例如：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。” 作用：生动形象地说明了 的 特点，增强文章的趣味性。 4、列数字：即是运用数据说明事物的方法。 例如：“哪里知道，这条天河淹没了一千万颗以上的星星啊!一千万，你一口气数下去，得数一千多年。” 作用：科学准确具体的说明了 的 特点 ，体现了说明文语言的准确性。 5、作比较：即用另一个事物与说明事物相比，以说明事物特点的方法。 例如：“永定河发水时，来势很猛，以前两
26、岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。” 作用：通过 和 的比较，突出了 的 特点（地位、影响等）,6、下定义：即指明某一名词概念的含义。 例如：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。” 作用：完整、科学、准确地说明 本质特点，使之与其他事物区别开来。 7、画图表： 作用：一目了然，常直观形象地说明的事物的特点。 8、作诠释： 作用：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂,下定义与作诠释的区别是： “下定义”一般为判断句式，语言简洁，直接。形式常常是：“某某是什么“ “作诠释”是用一句或几句话对某个概念或某种现象、某个事物作解释说明。主语与宾语不能倒过来说。
27、 下定义：甲是乙乙是甲， 作诠释：甲是乙乙是甲,9、摹状貌： 作用：明生动形象，使文章更具可读性。 10、引资料： 作用：使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用,例分析下列句子所用的说明方法，并说明其作用。 1、这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简。 作用分析： 这里用了举例子的说明方法。作者举秦始皇批阅文书用简片之重和东方朔给汉武帝写的文章用简之多为例，具体、真切地说明了简书的笨重和不
28、方便，给读者留下鲜明、深刻印象。,2、我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。 作用分析：这里用了打比方的说明方法，作者把人民英雄纪念碑比作顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征，给读者留下生动、形象的印象。,题型为： 某段或某句用了哪种（些）说明方法？有什么作用？/说明了什么 答题格式： 本句用了_的说明方法，生动形象/具体直观/深入浅出/科学准确地说明了_（说明内容），使读者_。（析说明方法的作用一定要紧扣说明对象的特征，切忌泛泛而谈。） 题型为：在说明文的开头文段叙述的故事，这有何作用？
29、答题格式：开头： 引出说明的对象。 （2）吸引读者，激发读者阅读的兴趣。,（六）、理清说明顺序 时间顺序：说明事物的发展变化情况。具体次序：操作程序、发展变化等。标记词：表时间的词语。 空间顺序：说明事物的形状、构造特征。具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。标记词：表方位的名词。 逻辑顺序:说明事理。具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。,例从甲骨文到缩微图书 早在3000多年前，我国就有了文字正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的到了近代，随着造纸工业的发展和印刷技术的提高，印书花样翻新，如油印、石印、铅印、胶板
30、彩印、影印，以及静电复印等，于是出现了形形色色的书。 本段运用 顺序。 答案：时间,（七）、体会说明语言 说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。 准确性和多样性、灵活性并不矛盾。 说明性语言的特点：准确、严密、简明。 考察方式： 出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。 加点词语能否去掉，为什么？ 加点词语能否换成另外一个词语，为什么？ 某两个或多个词语的顺序能否颠倒，为什么、拟人等修辞的运用。,类型1： 限制性词语可否删除及其作用。 表程度：比较、几乎、相当、更、最 表估计：大约、可能、左右、可算、也许 表时间：当时、刚刚、迄今 表范围：一切、部分、全部 表频率：经常、常常 例“我
31、国的石拱桥几乎到处都有” “几乎”能否去掉？ 分析：“几乎”是接近的意思，说明我国石拱桥分布很广，但不是到处都有。去掉后，意思就太绝对了，不够准确。,解题方法归纳 1、表态：不能删。 2、定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。 3、若删去，句子意思成了不符合实际（太绝对了） 4、XX词体现了说明文语言的准确性、周密性 表态：不能删+解词+带词解句+去词解句+体现了语言的准确性,类型2.“”一词在句中有何作用？ 答：用了“”词，生动地（准确地）说明了 事物的 特征。（符合实际情况，具有科学性）。体现说明文语言的准确性。 例“赵州桥的桥拱在当时可算是世界上最长的石拱。”中的“在当时”有何
32、作用？ 答： “在当时”表时间，说明了赵州桥的桥拱在当时是世界上最长的，但现在不一定，体现了说明文语言的准确性。,类型3：某词能否换其它词。请说明理由 方法： (1).不可以 (2)原词的意思或内容 (3)所换的词的意思或内容 (4)换了之后意思有何改变,不符合实际. 例“天上的薄云往往是天气晴朗的象征。”中的“往往”能否替换成“总是”？为什么？ 答： 不能。因为“往往”是大多数的意思，说明天上的薄云大多预示着天气晴朗，但也不排除特殊情况，如果换成“总是”就变成天上出现薄云一定表示天气晴朗，不符合实际，“往往”这个词体现了说明文语言的准确性，所以不能换。,类型4：从文章中找出能体现说明文语言准
33、确性的词句，并分析其表达效果。 答题格式： 如XX（找含限制性词语的句子），这句话中的XX（词语）是XX的意思（或表XX），说明了 XX ，体现了说明文语言的准确性。 例“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大多数是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。” 答:这句话中“一般”、“绝大部分”两个词语是大多数的意思，说明我国大多数的建筑是对称的，但也有特殊，说话留有余地，体现了说明文语言的准确性。,（八）、说明文的结构 说明文常用的结构模式有三种. 1.总分式:包括“总分、分-总、总-分-总”等,事物说明文多用总分式,其“分”的部分又常按并列方式安排. 2.承接式:各层之间按照事物的发展或时
34、间因果条件等关系安排,前后相互承接. 3.递进式:事理说明文多用递进式的结构,一层一层的剖析事理.各层之间的关系是由浅入深.,辨析概念： 顺序和结构是两个概念。 说明顺序：具体是对说明内容的先后次序的安排。 文章结构：是文章各部分的组合方式。,（ 九）、其它 1、指示代词“这”“此”的作用 方法提示：带着问题顺藤摸瓜向前找，直接或概括摘录，务必要替换代词，代入检验。 （“此”指代内容一般在“此”字上文的几层或几句中。） 2、文章的标题有什么作用？ 说明文标题的作用一般有：概括文章内容、交代说明对象及其特征，生动形象，吸引读者阅读兴趣等。（可根据题目的作用给文章拟写标题。）,十七、议论文答题方法
35、,（一）、什么是议论文 议论文是以议论为主要表达方式的一种文体 通过摆事实，讲道理，运用逻辑推理来表明作者对某一问题的观点和态度，阐发对某一现象的见解和主张。 （二）、议论文的三要素：论点、论据、论证 （三）、论点的特征： 论点应该是作者看法的完整陈述，是明确的判断（包括肯定和否定），在形式上应该是完整的陈述句。 形式上：是一个完整的陈述句。 内容上：具有判断性，能够明确地表示作者对所论述问题的观点、态度。（包括肯定和否定）,1、找准文章的论点 ： 一篇议论文只有一个中心论点。 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子（判断句或祈使句）。 找论点的方法：一看标题，二
36、看开头、结尾，三看中间，四看论据（看论据用来证明什么观点），五看分论点（将几个分论点合并、提炼、分析并归纳）。 注意语言提示，文中有提示文章论点的词语，提示词语一般是“总之”、“因此”、“总而言之”、“由此可见” 等。,（1）、看题目 议论文的题目有两种：一是论题式的，一是论点式的。 例：谈骨气 题目是文章的论题：谈谈关于“骨气”。 文中对骨气做出判断表述的句子是：“我们中国人是有骨气的”，这就是本文的中心论点。 例：俭以养德直接表明了自己的观点。题目就是文章的论点。,例辨别下列标题，看哪些能作为中心论点，哪些不能，并说明理由。 论读书-否。论题不是论点 幸福究竟是什么-否。论点不能用疑问句表
37、示 我们不能再这样下去了-否。论点不能只用否定句表示 独立与合作-否。只交代论题 学会谅解-是。虽是短语，但能揭示一定的道理,2、注意论点在文章中的位置 （1）、论点在文章的开头。 A.开宗明义、开门见山亮出观点。 B.通过一个故事、诗文等引出中心论点。 C.列举生活中的现象分析归纳出中心论点。 D.根据自己的经历归纳出中心论点,例我们每读一本书，每见一件事，都应该多动脑筋、多思考。这样才能在人们司空见惯的现象上发现新的东西，由此锻炼出我们敏锐而正确的观察判断能力；这样才能在知识的学习上由浅入深，循序渐进，由此丰富我们的头脑。 这段的论点是什么？ 论点：我们每读一本书，每见一件事，都应该多动脑
38、筋、多思考。,（2）、论点在文章的末尾。 作用：归纳全文，篇末点题，揭示中心。卒章显其志。 例拥有爱的源泉 6)爱是纯的，心是诚的，感恩是真实的，感动是永恒的，感恩的心便是充实而幸福的。感恩的心是一条悠远的小溪，滋润着爱你的人和你爱的人，让爱和温情在你我心间流淌。 7)拥有一颗感恩的心，便拥有了爱的源泉。 本文的中心论点是：拥有一颗感恩的心，便拥有了爱的源泉。（结尾）,（3）、论点在文章中间 例6 读“死”书与读“活”书 读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是
39、来自读“活”书，以及善于“活”读书。 但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。 中心论点： 对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。（在文章中间）,3、通过论据来找论点 通过论据找论点是最保险的方法。我们知道，论据对论点起着证明
40、的作用。因此，我们看文中的论据是否能够证明我们所找的那个句子。如果能，那这个句子就是中心论点。很多时候，我们应该关注对论据进行简要分析的句子，因为这些分析都是围绕论点进行的分析，通过这些句子就可以很容易确定该句是不是中心论点了。,1、论据的类型： 事实论据；道理论据 2、论据的特点： 一是真实性。就是在议论中所用的人和事、景和物以及经典名言等，都是真实的，确凿的，不虚假，因为只有这样的论据才有说服力，才有论证力度。 二是典型性。就是所用的论据一定要有代表性，要具有以少胜多，以一驭十的特点，要能代表某个方面的主流，体现出时代精神。（学科、国别、古今等）。,4、通过分论点寻找论点 ： 除了中心论点
41、，议论文中还会出现分论点，分论点是从几个方面来证明中心论点的。分论点一般出现在段落的开头或结尾，对本段起着总括的作用，即中心句的作用 。据此，也可以去寻找中心论点。,例 中国有句俗话，叫作“一勤天下无难事”。唐代大文学家韩愈也说过：“业精于勤”。这就是说，学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。 勤，对好学上进的人来说，是一种美德。我们所说的勤，就是要人们善于珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于总结，看古今中外，凡有建树者，其历史的每一页上，无不用辛勤的汗水写着一个闪光的大字“勤”。 勤出成果。马克思写资本论，辛勤劳动，艰苦奋斗四十年，阅读了大量的书籍和刊物，其中作过笔记的就有一千五百种以上
42、；我国历史巨著史记的作者司马迁，从二十岁起就开始漫游生活。足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材，为史记的创作奠定了基础。 勤出智慧。即使天资比较差，反应比较迟钝的人，只要有勤奋好学的精神，同样也是可以弃拙为巧，变拙为灵的。 中心论点是：学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。用分论点勤出成果。勤出智慧。加以论证。,（四）、论据： 论据是作者用来证明论点的材料，是论点赖以成立的基础，是文章的主体。 论据的类型：包括事实论据和道理论据两大类。 事实论据：典型事例、史实、统计数字； 道理论据：一般都是经过验证的真理、名人名言、格言、谚语，自然科学的原理、定律、公式。,2、论据和论点之间的关系： 论
43、据用来支撑或证明论点，当文章只有中心论点时是直接支撑论证中心论点，当文章有分论点时则可能直接支撑证明中心论点，但更多是在证明分论点后与分论点一起间接支撑证明中心论点。 注意： 事实论据要确切真实，材料虚假或张冠李戴，都不能有效地证明论点。 论据要与论点一致。 事例论据要简洁凡与论点没什么关系的情节过程都是多余的。 举例论证必须把事例的意义内涵与论点结合起来分析论述。,3、如何补充事实论据： 人物+事件+结果 （1）、列举所掌握的名人事例； （2）、巧改有联系的名人事例（同一事例从不同角度叙述可证明不同的观点）；学课文的分析方法 （3）、论据间的关系：几个论据共同论证一个论点时，要注意其顺序：或
44、时间，或空间，或主次，或数据的大小。,例勤出智慧 传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样
45、也是可以变拙为巧的,勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。
46、,、本文的论点是： 、用简要语言写出文段中的两个论据： 论据： ； 论据 ： 答案：1、勤出智慧 2、 德摩斯梯尼克服天资差的缺陷，苦练50年终成演说家 。陈正之克服反应迟顿的缺陷，勤学苦练，终成博学之士,（四）、论证： 1、什么是论证： 论证是运用论据来证明论点的过程和方法。是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 2、常见题目： 文章用了什么论证方法？举例说明其作用。,2、论证方法及作用： 句式：使用论证的方法论证了观点效果 举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 格式：使用了举例论证的论证
47、方法，列举 （概括事例）证明了 （如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：使用了道理论证的论证方法，论证了 观点，从而使论证更概括更深入。,、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将 比作 ，证明了 的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：使用了对比论证的论证方法，将 和 加以比较，突出强调了 的观点。,例 (1)美犹如盛夏的果，是容易腐烂而难以保持的。 (2)世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。 (3)因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。 培根论美 分析本段(1)句运用的论证方法及作用。 分析本段(2)句运用的论证方法及作用 。 答案： （1）句运用了比喻论证的方法，生动形象，通俗易懂地论证了只有把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉的