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1、第2课时,前情回顾,品析第九自然段,感受“我”对百草园的依恋。 1.三个“也许”。 三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私 塾去的原因的猜测,其中又隐含着“我”不愿离开的 无奈。因此,既要指导学生读出猜测的语气,又要品味 不情愿离开的无奈之情。,前情回顾,2.Ade (补充资料:德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合; 一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。补充“A de”一词在德语中的特殊用法,让学生了解这个词语 并非课文注解的“别了”“再见”那么简单,以便更 深入地感受这一句子中蕴含的情感。) Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合
2、 “我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所 不能比拟的。,前情回顾,3.三个“们”,表达了“我”的什么情感? 百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了“我”对百 草园的不舍、依恋,符合当时“我”的视角。 (在孩童时期,很多人都具有“集体表象”的思维特点,即 把自己和周遭的世界一体化。在童年鲁迅的眼里,百草园中的 一切都是亲切的,这些在成人看来再普通不过的事物,却是他童 年的玩伴,有着无限乐趣。可以说,“们”这个虚词富含小鲁迅 离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调, 更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们” 一字的品读,能更好地引导学生体会小鲁迅对百草园的
3、深厚感 情。),体味童心,1.百草园为什么这么让“我”留恋呢? 但那时却是我的乐园。 2.百草园是“我”儿时的乐园,那里的 最有趣味,因为 ,所以让“我”至今难 以忘怀。 “乐景:百草园的景物”最有趣。 因为:(1)这一段重点强调“单是周围的短短的 泥墙根一带”,可看出百草园有趣之处很多,“我” 在说起家里菜园时的那份自豪之情溢于言表。,体味童心,(2)我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏 了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。 追问:此时在泥墙根旁拔何首乌的小鲁迅,是一副怎样的神态? 拔得满头大汗、灰头土脸,虽然忙碌,心里不免失望,但却 乐此不疲。这份惬意,体现了幼年鲁迅的天真
4、稚气。 (童趣、童心),体味童心,(3)抓住事物的特点,写出儿童特有的感受。 光滑的石井栏;肥胖的黄蜂;轻捷的叫天子忽然从草间直 窜向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴” “乐闻:美女蛇的故事”最有趣。 追问:美女蛇的故事有何作用? 美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。,体味童心,“乐事:雪地捕鸟”最有趣。 因为:(1)捕鸟动词的准确运用。(多年后仍然记忆犹新,可见当年乐之深) (2)体会的是捕鸟过程中心情的变化:“明明见它们进去了,拉了绳(充满 着期待,心情何其紧张),跑去一看(何其兴奋),却什么都没有(何其失望),费了 半天力,捉住的不过三四
5、只(又是何其沮丧)。”而捕鸟的乐趣也就尽在这期 待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中了!(朗读品味) (原本“似乎确凿只有一些野草”的百草园,在鲁迅的笔下却显得那么有 声、有色、有趣、有味。那些在外人看来不值得一提的乐趣,却在童年鲁 迅的心里生根发芽。可以说,百草园是当时“我”的心灵写照,这里活跃着 一颗童心,洋溢着儿童的趣味。),“探读”三味书屋,1.在三味书屋里,我们读到了一个怎 样的鲁迅? 活泼、调皮、可爱、天真、 好奇、好学,“探读”三味书屋,2.在学生回答的基础上,归纳三味书屋中的“三乐”。 (1)后园觅乐:“三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那 里也可以爬上花坛去折蜡梅花”(重点品味“
6、也”字。) (三味书屋后面的园子是鲁迅先生心中的另一个“百草园”, 同样充满着无限乐趣。) (2)读书之乐:放声唱读痛快淋漓;老先生入情朗读。 (指导:模仿老先生的语气、神态、动作等。) (3)见机找乐:课上偷着画画兴味盎然。,触摸鲁迅,了解成年鲁迅的聪明机智、风趣幽默: 材料一: 一般人都知道,鲁迅是一天到晚拿着投枪和匕 首跟敌人战斗的,实际上鲁迅的性格很多人不知道, 生活当中的鲁迅是幽默、爱开玩笑的人。鲁迅也喜 欢笑,据他的朋友回忆,他常笑,笑声大得连三间屋子 的人都能听到。(周令飞:鲁迅长孙),触摸鲁迅,材料二: 烟罐驱猫 鲁迅晚年来到上海专事写作,50多岁仍然童 心未泯。一次,夜静更深
7、鲁迅在写作,外面的猫不 停地叫,屡屡打断他写作的思路。鲁迅随即拿起 手边的五十支装铁皮的香烟罐,对着可恶的猫发 射香烟。,触摸鲁迅,材料三: 理发趣事 在厦门大学教书时,鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅,见他衣着简朴,心想他肯定没几个钱,理发时一点也不认真。对此,鲁迅先生不仅不生气,反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他远远超出了应付的钱。理发师大喜,脸上立刻堆满了笑。过了一段日子,鲁迅又去理发。理发师见状大喜,立即拿出全部看家本领,满脸写着谦恭,“慢工细活”地做。不料理毕,鲁迅并没有再显豪爽,而是掏出钱来一个一个地数给理发师,一个子也没多给。理发师大惑不解:“先生,您上回那样给,今
8、天怎么这样给?”鲁迅笑笑:“你上回马马虎虎地理,我就马马虎虎地给点;这回认认真真地理,我就认认真真地给。”理发师听了大窘 (学生联系自己了解的鲁迅先生,分析成年后鲁迅的幽默表现在什么方面。),拓展延伸,阅读下面的短文,回答问题。 思在百草园 刘宗棠 绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望 已久的鲁迅故居百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠 葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初升的阳光下,洒出一片淡淡的 影子,两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者 数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽 然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,
9、生机 勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是谱写春之歌 的音符!园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静 沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都 是垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生!,拓展延伸,尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥 胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。 可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。 泥墙齐腰高,十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草,大概就是因 为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢,可在这些草叶边、草 根旁,却已透出星星点点青翠欲滴的草尖这是生命的火苗在
10、升腾,这是 又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次 的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵,先生写得多好:他一生“吃下 去的是草,挤出来的是奶”!草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以 不尽的养料!我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱 和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上!,拓展延伸,1.作者把园中的小草当作 来写,赞美小草, 实际就是赞美 。 2.说说第段在文章结构中的作用。 过渡作用。,人 鲁迅精神,拓展延伸,3.试分析下列句子蕴含的意义。 (1)看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的 却是孕育,是萌生! 鲁迅
11、虽死,而精神永存。 (2)它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们 以奋斗不懈的鼓舞。 它们,指小草,暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗,把一生献给了 中国人民的正义事业和世界的和平进步。 4.将本文与从百草园到三味书屋中描写百草园景物的部分进行比较,看 看有什么不同。 从百草园到三味书屋从各个方面来描写百草园的景物的美丽,而本 文写景物主要描写的是其生机勃勃。,布置作业,告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密、自己的烦恼、自己的思想与见解,他为什么会有这些变化呢?他能够逃避,不去上学吗?什么才是真正的成长,是年龄的增大还是体重的增加?结合课文,说说你的见解。,板书设计,童心,从百草园:乐景乐闻乐事到三味书屋:后园觅乐读书之乐 见机找乐“ ),成长,