《5.3《人类遗传病与优生》教学设计钟华.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.3《人类遗传病与优生》教学设计钟华.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人类遗传病复习课教学设计绵竹中学生物 钟华 人类遗传病在高考中作为遗传学知识考查的良好素材,常以遗传系谱图的形式出现,考查的内容主要有：遗传病类型的判定、基因型和表现型的推断、遗传概率的计算、遗传病的监测与预防、人群中遗传病的调查、人类基因组计划等。为此，本课以先测后讲的方式设计了一节关于人类遗传病的复习课，具体过程如下。1教学目标1.1知识目标：通过试卷分析梳理人类遗传病的概念、类型、特点，遗传病的调查、监测与预防、人类基因组计划等考点，并通过构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。1.2能力目标：通过自我分析错题，能查错思对、查漏补缺、查弱补弱，提高分析问题、解决问题的能力。通过构建知识
2、网络图的训练，揭示知识之间的联系，提高对知识的理解和迁移能力。1.3情感目标：通过复习人类遗传病与人体健康相联系的考点，树立优生优育的观念，关注人类基因组计划的研究进展，辩证地看待人类基因组计划的研究成果，培养现代公民的社会责任感。2教学实施过程教师活动学生活动设计意图课前根据双向细目表命题，组织学生测试。测试。发现学生存在的主要问题指导学生分组分析试卷，构建知识网络。分析试卷，构建知识网络。让学生在自我分析总结过程中提高分析问题、解决问题的能力。引入通过学生汇报试卷分析情况及展示阅卷基本情况引出本节课讲评复习的重点汇报试卷分析情况及失分的主要原因。找到复习的重点和难点考点1.人类遗传病的概念
3、、类型和特点点评学生的讲评通过变式训练检测考后对概念的理解。进行总结归纳，引导学生构概念图充分理解人类遗传病的概念。易错分析，对学生的普遍失分点进行讲评。答对的同学讲评第1题判断构建概念图辨析提高学生的表达能力，促进 学生之间的合作学习。再次检测学生对该考点的掌握情况。总结提升，抓住概念的核心。掌握必要的知识点，突破难点。考点2：调查人群中的遗传病1教师根据学生考试中出现的常见错误介绍调查的方法。学会把数学方法应用于生物实践。学生学会用知识迁移，针对应用准确表达。补充说明学生讲评过程中的不足。简要讲评第5题学生讲评第6题提高学生的表达能力，促进 学生之间的合作学习。考点3：遗传病监测和预防通过
4、学生考试中的主要错误讲评引导学生阅读教材，理解遗传咨询和产前诊断。通过练习进行巩固阅读教材，讨论遗传咨询和产前诊断的应用。练习引导学生自主复习，合作学习。突破考点考点4：染色体病和细胞分裂通过讲评学生考试中的绘图情况引导学生思考染色体病和细胞分裂的关系。拓展训练展示学生绘图点评学生绘图巩固训练关注绘图要点巩固考点知识，尽心绘图训练。学生讲评绘图思路提高学生绘图能力和分析问题的能力。拓展提升，突破难点。展示学生知识网络图点评学生知识网络图出示本节知识概念简图总结本课知识点学生讲解构建知识网络图的思路和内容。总结归纳，形成知识体系。3教学反思这种高三复习模式是一种新的尝试，他能让学生暴露问题，准确找到学生的问题所在。主要复习学生认为重要的和有疑难的，而不是教师所设计的重点难点，针对性非常强，对于难点的突破非常有效，课堂容量也很大。这种复习模式还能充分调动学生积极性，主动复习，自己构建知识网络，形成知识体系，比常规复习印象更为深刻。这种模式关键是要复习前测的选题要好，能覆盖本课的全部知识点，具有代表性而又要能预测到学生的弱点和难以避开的陷阱。考后要能指导学生分析试卷，归纳总结，这一点需要长期培养，让学生形成习惯从而解放教师。对于基础薄弱的学生，提薪梳理基础知识也是必要的，否则最大的失分原因就是记忆性的，所以这种模式较适合基础好的学生群体。