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1、8世说新语二则知识目标1.阅读浅显的文言文,积累常见的文言词语,如“俄而、欣然、拟、未若”等。2了解“谦辞”和“敬辞”的概念,积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。3背诵两篇短文。能力目标1.结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文义。(重点)2发挥想象,学习用比喻的修辞手法描写事物。(难点)情感目标感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的聪慧和方正,拉近与古人的心理距离。第1课时咏雪1朗读文言文,了解文言文大意,积累常用的文言词语。2讨论分析文中的两个比喻句,学习摹景状物的写法。一、导入新课同学们,雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物,它是那样的纯洁、轻盈,你能拿什么比拟它呢?今天,我们一起
2、学习咏雪,你和文中的两位才子比试比试如何呢?二、教学新课1自读课文,根据文义读准节奏。明确:谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰:“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。2读懂课文,理解重点词句。(1)重点字词解释:内集(把家里人聚集在一起)儿女(子女,这里泛指小辈,包括侄儿侄女)讲论文义(讲解讨论文章的义理)俄而(不久,一会儿)欣然(高兴的样子)未若(不如,不及)(2)重点句子翻译:白雪纷纷何所似?翻译:这纷纷扬扬的大雪像什么呢?撒盐空中差可拟。翻译:在空中
3、撒盐大体可以相比。未若柳絮因风起。翻译:不如比作柳絮乘风漫天飞舞。3学生用现代汉语复述故事。明确:一个寒冷的雪天,谢太傅把家里人聚集在一起,跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。不久,雪下得急了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。1文章开头“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用?明确:涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”。2“寒雪”“内集”“欣然”
4、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?明确:营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。3“咏雪”的过程中,文章特别记载了两个人的咏,即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你对其中哪一个更欣赏?为什么?明确:“柳絮因风起”更好,因为柳絮比盐更像雪,给人以春天即将到来的感觉,意蕴丰富,有美感,这是“撒盐空中”所缺乏的。4文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意?明确:谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。1说说还可以用哪些事物来比喻雪。举出几句咏雪的名句。明确:“鹅毛”“蒲公英的孩
5、子”等。咏雪的名句有:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参白雪歌送武判官归京)燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(李白北风行)白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈春雪)2尝试运用比喻、想象写作:英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。示例:A是一座金字塔,是进取。B是两颗联结的心,是友谊。C是未满的月牙儿,是缺憾。学生展示自己的比喻师生共同点评。第2课时陈太丘与友期行1反复朗读,感悟课文内容,积累文言字词,背诵课文。2分析人物形象,概括其性格特征。3从故事中学习做人的道理,继承中华传统美德,做一个诚实守信、正直宽容的人。一、导入新课在生活中,我们常常会跟别人约定。假
6、如有一天,你和同学约定星期天上午九点到公园玩,可是到了时间他还不来,你会怎么办?(12名学生作答)古人也会遇到这样的问题,他们又会发生怎样的故事呢?今天我们来学习陈太丘与友期行,看看古人是如何处理与人约定的事情的。二、教学新课1自读课文,根据文义读准节奏。明确:陈太丘/与友期行,期/日中。过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/时年七岁,门外/戏。客/问元方:“尊君/在不?”答曰:“待君久/不至,已去。”友人/便怒曰:“非人哉!与人/期行,相委/而去。”元方/曰:“君/与家君/期日中。日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼。”友人/惭,下车/引之。元方/入门/不顾。2请同学们在熟读课
7、文的基础上,以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。3强调重点词语:(1)与友期行(约定)(2)太丘舍去(舍弃)(3)去后乃至(才) (4)门外戏(玩耍)(5)尊君在不(同“否”) (6)相委而去(舍弃)(7)则是无信(信用) (8)下车引之(拉,牵拉)(9)入门不顾(回头看)4试着将下面这个句子补充完整。陈太丘与友期行,期日中。(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(我父)待君久不至,已去。”1“尊君”“君”“家君”各指什么?明确:尊君:对别人父亲的一种尊称。君:有礼貌
8、地称呼对方,相当于今天的“您”。家君:对人称自己的父亲。2文中有几位人物?从文中可以看出他们分别是什么样的人?明确:陈太丘:严格遵守约定,不姑息不守信的人。友人:无信无礼,知错能改。元方:率直方正,聪明机灵,懂得维护父亲的尊严。3你认为在“友人惭,下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼?明确:这是一个开放性的问题,可以肯定,也可以否定。认为元方并非无礼的理由是:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人,不知自责且当子骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是:人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失为有识之人,怎么能因人的一时之错便彻底否定一
9、个人呢?原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟宽广,有涵养。学了这篇课文,你受到了怎样的启发?示例:我们在人际交往中要诚实守信,做言而有信的人。我们要懂礼仪,语言文明,学会尊重他人。要知错能改,善于反思自己的缺点错误。我们要学会宽容,得饶人处且饶人。为人要方正,办事光明磊落,敢于坚持原则。三、板书设计陈太丘与友期行友人:问、怒、惭、引之暴躁易怒,知错能改元方:答、曰、入门不顾明白事理、直言不讳(对话展示人物性格)可取之处注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自学中出示具体的要求;建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助,学会合作;在问题探究中,再协作商议完成老师所提出的问题。不足之处设计了较多的拓展及训练,因此拖延了课时。诸如对古代称呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过,或者放到作业中让学生去找。可以用更多的时间指导学生当堂背诵,这样效果就更好了。