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1、不断拓宽识字途径 培养学生识字能力浅谈小学低年级识字教学渭南市临渭区育红小学 杨 芳 识字是阅读和表达的基础，也是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准中明确提出：在第一学段（12年级），要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600个左右。对小学语文教师来说，识字教学也是语文教学的一个难点，因为识字教学本身趣味性不强，加之小学生的认知特点是记得快，忘得也快，也不能灵活认读。这就要求我们在教学中根据学生的年龄特点，采用多样的教学方法，有意识地激发他们的识字兴趣，不断拓宽识字途径，教给学生各种各样的识字方法，培养识字能力，才能省时高效地完成教学任务。基于这种认识，我在识字教学中做了
2、一些大胆的尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈自己的几点做法。一、游戏识字，激发兴趣小学低年级的学生，因为年龄小，注意力不持久，学习容易分心。如果按照传统的“音形意”模式让学生一味的识字，学生一定会产生认知疲劳，自然就会“学得快，忘得也快”，而且学生的学习积极性必然受到影响，识字的效果肯定不会很好。通过实践，我发现巩固识字的一个有效方法就是寓教于乐，把学生带进“游戏乐园”。因为游戏是学生喜闻乐见的一种活动，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，能够让学生在轻松愉快之中记住字形，对识字产生了浓厚的兴趣。1、开火车游戏这个游戏适用范围比较广，可以根据不同的内容采用不同的形式。火车可以横着开，也可以竖
3、着开，还可以开双轨列车。一些同学手中拿着生字卡片，其他学生轮流当“司机”开着火车识字，能准确识字的同学继续当“司机”，反之，就换下一个同学当“司机”。当“司机”的同学认读生字时，其他孩子学着很轻很轻地发出火车开动的“呜”“咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。2、找朋友游戏在学生学习了一些生字后，我设计了“找朋友”的游戏进行扩词训练。例如：“说说谁与谁是好朋友？”，“他们合起来之后叫什么？”。一个学生拿着生字卡片说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿对应卡片的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”。大家说：“对对对，你们就是好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字组
4、成的词语。学生在找朋友的过程中一边找，一边想，又动手，又动脑，学习效率就大大提高了，既增强了趣味性又强化了记忆，在游戏中激发兴趣，在游戏中巩固所学知识。3、送信游戏老师可以把手中拿的生字卡片当做“信”，并扮演“邮递员”给学生送“信”。这时候全班学生齐说：丁零零，丁零零，邮递员来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生朗诵儿歌的同时，老师把“信”分给部分学生，收到“信”的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，其他同学就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请另一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。此外还有加一加、减一减、换一换、摘苹果、送字宝
5、宝回家等识字游戏。低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到了自主识字的快乐，达到了事半功倍的效果。二、儿歌识字，变难为易汉字中许多字都是由两个或几个部件构成的，对于低年级同学来说，识记有些困难，而且容易张冠李戴。在识字教学中，我经常把生字变成一句儿歌，例如：“火”字戴帽起火“灾”，“子”字戴帽写大“字”，“青”字说话“请”客来，“周”字说话很“调”皮，“耳”字进门听新“闻”，“木”字进门是“闲”人，“马”字进门到处“闯”，“可”字加水成小“河”，“工”字加水长“江”流，“让”字无言“上”，“张”字少弓“长”，“鸟
6、”字有口方可“鸣”等。经过一学期的读儿歌练习，现在，一年级的许多学生自己也能编一些生字儿歌，让学生通过读儿歌巩固生字，化繁为简，变难为易，调动起了学生浓厚的识字兴趣，还有效的培养了学生的创新意识。三、 寻找规律，集中识字在教学中，我们不仅要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。集中识字是引导学生尽快过识字关的有效途径。在教学中，教师应不断的鼓励学生自己解决问题，激发他们的想象力与创新能力。让学生开动脑筋，各显神通，为记忆字型积极出主意，想办法，力争做到百花齐放。如“捡”、“打”、“拾”、“扒”等字跟“手”有关系，所以他们都是提手旁，“泡”、“跑”、“袍”、“抱”等字利用了形声字的特点来教，左边是形旁
7、，右边是声旁。在教学象形字时，引导学生观察字和图画，在对比中发现字和图画的相似特点。让学生在感受中有兴趣的识记，在识记中揭示了构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。四、借助工具，独立识字 在一年级第二学期，学生就开始学习使用新华字典查字，我抓住学生刚接触字典的那股新鲜劲头，在预习作业中多增加了一条，每天回家查找预习课中出现的生字，并把生字在字典中的页码写在课本上。通过长时间的训练，学生们不仅学会了查字典的方法，而且对新华字典产生了浓厚的兴趣。接下去我趁热打铁，增加了难度，让学生帮生字找到字典中的页码，并能把它藏在字典中的词组找出来，这下学生识字热情更高了。学生们会经常在一起把自己在
8、字典中找到的组词进行比较，看谁找得好，找得多。通过借助工具书，学生产生了一种自主学习的意识，大大提高了识字的效率。五、处处留心，生活识字在识字教学中，我们要充分挖掘生活中识字的资源，让学生养成在生活中随时随地识字的意识和习惯。要激发学生在生活中识字，我们就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台。比如让学生识记本班同学的姓名，比赛看谁记得准，记得多；认识教室内的物品及家中的生活用品的名称；还可以鼓励学生跟着电视、电脑识字；让学生认识学校内外宣传牌、广告牌上的生字、店铺名称上的生字、宣传海报上的生字、在超市中识字；让积极阅读一些注音读物，达到多识字的目的等。只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字，很有效的扩大识字量，把识字与认识事物有机地结合，这是一种很不错的识字方法。我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。总之，小学生的一切语文活动都是以识字为前提的。教学有法，教无定法。在教学中，我们要利用一切手段，为低年级学生识字服务。要根据学生的实际，通过各种有效的途径和方法，把识字变成小学生一种自觉的意识和行为，让他们在快乐中识字，在识字中快乐，主动参与到识字教学的过程之中，感受到识字带来的无穷乐趣，从而扎实掌握语文基础知识，全面提高学生的语文素养。参考文献：义务教育2011年版语文课程标准