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1、基本信息课题：人教版英语必修1 Unit 5 Nelson Mandela - A Modern Hero(reading)教师姓名： 付佳 联系方式：18518969011学校：北京市大兴区第一中学 授课班级:高一(4)班指导教师：鲍继红指导思想与理论依据1. 普通高中英语课程标准语言能力六级目标要求学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略。在本课的教学中，着重指导学生深刻挖掘看似普通的细节和措辞对表达中心的作用。2. 课标中，语言知识七级目标中要求学生掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。因此本课时通过变换介绍伟人曼德拉的视角要求学生能够重新将所读知识整合成为介绍性文字
2、，并从自己的视角解释原因，发表评论。教学内容分析单元分析：本单元中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，伊莱亚斯的故事是围绕英雄曼德拉展开的系列故事之一。教材借助穷苦工人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的纳尔逊曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙，虽然只反映出曼德拉的一个侧面，但读起来更亲切感人，引人入胜，还留给学生更多的思考空间。伊莱亚斯的故事分为三个部分呈现。本课讲解的是第一部分，伊莱亚斯借助自己的故事讲述1952到1963年之间的伊莱亚斯。在本课之前，学生已经通过热身活动讨论了可以用来描述伟人的词语，学生已经通过列表中的名人来讨论伟人应该具有的品格。在阅读之后，伊莱亚斯的
3、故事继续通过听力短文及阅读短文呈现，在听力短文中，伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。阅读短文中，伊莱亚斯讲述了他在罗本岛监狱服刑期间得到了曼德拉的帮助。这两部分的内容是对伊莱亚斯对曼德拉信仰的支持的进一步证明，为了给学生理解这一部分做好充分的铺垫，阅读讲解中的伊莱亚斯的变化就变得尤其重要。它不但是对曼德拉伟大之处理解的切入点，又是连接后文的关键。 学生基本情况简介自然状况: 班级学生英语基础相对薄弱，阅读速度不够快，阅读技巧也相对欠缺，但是学习主动性强，对教师指导反馈比较及时，整个班级的程度比较整齐，学生更倾向于合作，竞争意识不足。已知起点：已经学习
4、了描述品格的词语，并且讨论了名人是否可以被称之为伟人，知道课本中出现的名人之间的共性和差异。同时学生已经练习了用已经学过的定语从句尝试自己定义“伟人”。另外，在之前听说的过程中，学生已经接触到了apartheid这一词汇及其含义，也在介绍甘地时了解了ANC一个政党。存在问题：学生对输入材料的输出整合能力有限，转换视角加工已有材料的能力不足。教学目标After learning this class, the students will be able to1. master key words and phrases learnt from the passage and attributiv
5、e clause using them to retell Elias story from their own perspective 2. explain how details and diction serve the purpose of showing Mandelas greatness and making the story of Elias vivid.3. understand that the greatness of Nelson Mandela lies in his devotion to helping others.教学重点与难点教学重点: 学生选取和重组所学
6、词汇运用定语从句重新讲述Elias的故事。教学难点指导学生选择、运用所学词汇，运用定语从句讲故事。教学流程示意图Lead in分享“伟大”的定义，讨论Mandela所属类别。 Before reading 结合材料定义和题目预测文章内容。1. 阅读获取故事大意。2. 读第一、二段分析细节如何使文章更有说服力从而为中心服务。3. 赏析前三段伊莱亚斯的措辞如何精确、凝练地表现伊曼德拉的伟大之处4. 读剩余段落体会曼德拉和ANC给伊莱亚斯带来的改变：获得了权利和进步。 While and After reading Writing 选择、重组材料，从自己的视角讲述曼德拉给伊莱亚斯带来的改变。 Hom
7、ework 分享和评价。教学过程教学步骤与时间预算教学活动设计意图Lead-in2minShow students own definitions of great people.To explain what kind of great person Mandela is.Pre-reading 3min1. Guess how Elias story serve the idea that Mandela is a great personTo predict what is to be read.While-reading 20minReading for General Idea1.
8、Who is Elias?2. Whats the relationship between Elias and Mandela,To generally understand the two story lines.Reading for details:-Para 1&2&3 1.Who is Elias?Q1. Which of the details shows that Elias is poor/black/in difficulty/need help?Q2. Which better tells us that Elias is really in need?Q3. Who h
9、elps Elias? What kind of people does Mandela help? To understand how details show instead of telling the main idea.1. 2. Why did Elias turn to Mandela?2. 3. What was Mandela like and how did Elias feel about it during the meeting? Q1. Can you match the explanations on your handout with the red words
10、?Q2.What kind of people Mandela is from these words?(which words appear repeatedly?)Q3. How did Elias feel about his help? Why did Elias choose these words instead of the following words (professional, hard- working, efficient etc)? What does a lawyers time mean? Are people usually kind to Elias? Do
11、 Elias want to be treat kindly?Q4. Whats the result of the meeting?To understand how word choice serves the main idea.Scanning- Para 4-the end1. Q1.What are Mandelas statements?2. Q2.What details Elias give?3. Q3. How does Elias feel about the blowing?Q4. Why does Elias quote Mandelas words instead
12、of using his own words?Q5. What did Elias benefit from the meeting and ANC?To understand how details, choice of words and quotation all serve the main ideaPost Reading 18min1. Summary(1) How can Elias story tell us about Mandela?(2) Can Mandela be called a great person beyond the boundary of South A
13、frica?2. Group Work: individual writinggroup sharinggroup storyMy Story: How Mandela changed My Friend Elias LifeTo summarize what have been learned.To put out what have been learned into practiceHomework Listen to MP3 and read the excerpt from Long Walk to Freedom and finish the exercises.To consol
14、idate what have been acquired in the class. 设计特色1. 主线清晰：每一部分故事的阅读都是从General reading中Elias和Mandela的关系生发出来的，关注细节、措辞分别如何从两个人的视角表达中心。2. 深挖内涵：每一部分的习题的内容都是按照reading the lines-reading between the linesreading beyond the lines的顺序安排的，引导学生由浅入深理解Elias的故事是如何表达Mandela的伟大品格 的。3. 有效拓展：课堂输出是在文章内容的基础上要求学生从自己的视角讲述Mandela的故事，课后作业是让学生读曼德拉自传节选，完成习题，习题关注了词汇的拓展、支撑细节的选取、措辞效果的分析，以及语段意思的深层理解。5