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1、我的老师教学设计教学过程一、说话练习，导入课文教师：今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。教师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进我的老师中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师）二、自读课文，初步感知1请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。2.同桌互查自学生字新词的情况。3.小组讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累）4.全班学生交流“作者回忆了刘老师哪几件事情”，教师相机评价。5.小结：课文
2、选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。三、浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次1教师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？2学生交流，教师引导。3小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。四、细读课文，感悟积累学生选择自己最感兴趣的部分探讨。（一）刘老师的教学。1再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会
3、。2小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。3组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。4重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。出示句子，读一读，思考从“撑地”“离地”“一转”“再转”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。）再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（认真、负责）理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）5再探讨“他每转一次，就引起学生们
4、一次激动的心跳”，言之有理即可。（二）刘老师放风筝。1重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”出示句子，读一读，思考从“笑着”“叫着”“拄着”“蹦跳着”“喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（十分乐观。）理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）2小组交流：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感
5、受与组内同学分享。3组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。五、走进课文，再识刘老师1分析刘老师的形象：学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈祥、忠厚和身有残疾。）学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。2师：“一股酸涩的情感”到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘老师？3思考：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。）六、总结教师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。1拿出你们的笔，也来学着写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。2交流。