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1、14 我要的是葫芦上海市大宁国际小学 孙艳赟【教学目标】1.正确认读“葫”、“芦”、“藤”、“哇”、“盯”、“邻”6个生字，正确书写“言”、“每”、“治”、“棵”、“挂”、“哇”、“怪”、“慢”8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片学生准备：自学生字，能基本读通课文【教学过程】第一课时【课时要点】1.读课文，学习生字、新词。2.能正确朗读课文，知道课文中的葫芦在生长中发生的变化。3.整体感知课文。一、 导入学习1.学生生字：葫 芦媒体出示：葫芦（图）（1）
2、你认识它吗？学生回答。（2）正音：“芦”在”葫芦”一词中读轻声。指名读，齐读。（3）你是怎么认识它的？学生交流。（葫芦娃、电视里的水葫芦、乐器葫芦丝、生活中的葫芦瓢等）2.了解“葫芦”。媒体出示：课文插图（第一幅）教师介绍葫芦：葫芦是一种植物，它的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实就叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！板书简笔画：葫芦（图）3.学习生字：藤（1）正音：读准后鼻音。（2）“开火车”读。4.揭示课题。（1）板书课题：14 我要的是葫芦（2）指名
3、读、齐读课题。说明：浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。利用多媒体出示葫芦的图片，让学生欣赏，兴趣就会被激发出来。通过观察图片、教师的介绍，学生对葫芦就有了一定的认识。当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入学习课文。二、初读课文。1. 自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助生字拼音读一读。2. 指名分节朗读课文，随机纠正读音。3. 学习生字、词语。媒体出示： 着 居 （1）自由拼读。（2）学习生字：盯 邻 哇盯：形声记字。邻：强调前鼻音。“开火车”读，齐读。哇：换部首记字。（娃 蛙 洼）（3）去拼音读词语。媒体出示：葫芦
4、藤 盯着 邻居 哇 齐读词语。4. 品读词组（引导学生读出词语的味道，读好“的”的发音）。媒体出示：细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 （1）指名读。板书：可爱（2）分组读词组。说明：识字是一二年级的教学重点，能提升教学效率。多种形式地认读生字，利用语言环境各有侧重地识字，有利于学生的理解，有层次地认读词语，读准的基础上读出词语的味道即词语的感情，为下一步语段的朗读做铺垫。三、研读课文过渡：课文会读了，就让我们一起走进葫芦园吧！1.学习课文第一小节，体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情。（1）自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍。（2）指名分句读，齐读2.想想种葫芦的人
5、喜欢这棵葫芦吗？从哪里能看出来？媒体出示：那个人每天都要去看几次。（1）随机讲解。“每天”：天天，不管刮风下雨，还是烈日炎炎，都要去看看他心爱的葫芦。“看几次”：天天看还不够，一天看几次。（2）媒体出示： 课文插图（第一幅）。你们看，他手里还拿着书本，连读书的时候也惦记着他的葫芦长得好不好。他心里只有葫芦；眼里只有葫芦。（3）齐读第一小节。3.想象说话：如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它长成什么样啊?学生交流。说明：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生把喜欢的句子多读几遍，把葫芦的可爱读出来了，自然就能体会种
6、葫芦的人对葫芦的期盼之情，了解葫芦最初的时候长势很好，按理说，会越长越好，为故事的意外结局埋下伏笔，构建强烈的认知冲突。4.学习课文第四小节，体会种葫芦人的惋惜、难过之情。过渡：是呀，可爱的小葫芦一定长得又大又好。媒体出示：课文插图（两幅）（1）你发现两幅图有什么不一样？学生交流（葫芦的叶子、葫芦不一样，种葫芦的人表情也不一样）。板书简笔画：“生病”葫芦（图）板书：落下来（2）媒体出示：看到小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，种葫芦的人会想： 。（3）指导朗读：把他失望、难过的心情读出来。（4）指名、齐读第四小节。说明：插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具，课文中的两幅插图，直观形象，在
7、对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。四、复习巩固 1.读词语。媒体出示： 葫芦藤 细长 雪白 邻居 奇怪 齐读词语。2.填上合适的词语。一（ ）葫芦 一（ ）绿叶 一（ ）树（ ）的葫芦藤 （ ）的小花 （ ）的葫芦3.指导书写：挂 哇 怪 慢媒体出示：挂 哇 怪 慢学生书写，点评交流，完成课后“我会写”。五、作业媒体出示：1.完成课后“我会写”。2.正确朗读课文。第二课时【课时要点】1.知道葫芦变黄，掉下来的原因。2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。一、 复习引入1.齐读词语。媒体
8、出示：葫芦藤 细长 雪白 邻居 奇怪 哇2.男、女生分别读第一、四小节。媒体出示：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3.引导质疑：读了这两段话，你有什么问题吗？（为什么一开始葫芦长势很好，后来却一个一个都落了呢？这个人每天都去看几次都没有发现蚜虫吗？他为什么不去治理蚜虫呢？）说明：通过复习引入的朗读，学生质疑，使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。二、 研读课文1.自由
9、读课文第二、三小节，找葫芦变化的原因，课文中的话来说一说。2.学生交流。媒体出示：蚜虫（图）教师补充介绍蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。3.朗读比较一下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。 媒体出示：（1）有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 （2）叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（两句话的意思是一样的，但是两组句子的前一句话的语气都比较强烈，可以告诉学生是因为反问的句式起到了作用）男女生对比读。师生对比读。说明：在这一环节中抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”让学生体会种葫芦的人的心态，
10、以读悟文，品析词句。让学生们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。4.角色扮演，理解词语。（出示葫芦实物）引导：种葫芦的人根本不在乎叶子上是不是有蚜虫，他对着葫芦说了什么？（1）找句子，读一读。媒体出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（2）角色扮演。（抓住“盯”，理解“盯”就是集中注意力看，不放松。体会种葫芦人眼里只有葫芦。）（3）理解“自言自语”，指导朗读。（读的时候声音不能太大，要轻轻的，读出“渴望”的心情）5.理解第三自然段的对话。媒体出示：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦
11、。（1）理解“邻居”的话。媒体出示：你别光盯着葫芦了，还应该 。（2）根据不同的理解，读好种葫芦的人说的话。媒体出示：听了邻居的话，他觉得很奇怪，说： 。听了邻居的话，他觉得很不耐烦，说： 。听了邻居的话，他觉得很可笑，说： 。6.分角色朗读对话。同桌读，男女生读。7.句式训练。媒体出示：种葫芦的人要的是葫芦，不要（ ），因为他认为（ ）。他的邻居认为要葫芦，就要（ ），因为（ ）。8.想象说话。媒体出示：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？学生交流。9.小结：种葫芦的人眼里只有葫芦，他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。他不听邻居的劝告，最终没有收获葫芦。板书：
12、收不到说明：课文的第二、三小节是重点，是种葫芦的人收不到葫芦的原因。在课堂教学中，充分利用教材，重点抓住人物的语言进行品读，指导学生朗读，让学生在读中感受语言，在读中理解语言，在读中发展语言，在读中训练思维。三、 复习巩固1.朗读全文。2.完成练习媒体出示：加上偏旁成新字，再组词。台（ ）（ ） 圭（ ）（ ） 每（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）四、 拓展作业1. 收集有关葫芦的资料，画一画你心目中的葫芦。2.作业：（1）读一读课文，背一背对话，和你的好朋友演一演我要的是葫芦。（2）阅读拔苗助长的故事，说说你知道了什么？【板书设计】14 我要的是葫芦 可爱 收不到落下来11