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1、12、星星之火，可以燎原 （八年级上册） 说课材料前郭县王府镇蒙古族学校 孙小会 各位领导及同仁，我执教了八年级历史上册第12课“星星之火，可以燎原”的常态课教学。我执教本课的设计理念来源于所从事的教育科研课题 “四整合”优化历史课堂教学的实践研究所得。“四整合”优化历史课堂教学，即整合教学目标、素材资源、优化教学过程和内化情感态度价值观，以实现历史课堂的有效教学。通过精心设计教学流程及选择教学策略，教师必要的教和学生主动地学，即发挥教师主导和学生主体合力作用下，实现学生的有效学习。在这一理念指导下，现在我谈一下本节课的教学设计构思。一、教材地位：南昌起义、秋收起义是中国共产党总结国民革命失败
2、的教训，为挽救中国革命采取的行动。南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队的开始。秋收起义部队向井冈山农村进军，为中共城市起义遭受挫折后找到了一条“农村包围城市，武装夺取政权”的正确革命道路，开创无产阶级革命史上的伟大创举。在井冈山道路指引下，中共党在长期艰苦卓绝斗争中，经历了农村革命根据地的建立、长征、抗日战争，最终实现了解放战争的胜利。中国革命的胜利，不仅开辟了中国历史的新时代，对中国历史影响深远，而且震动东亚和世界，严重打击了帝国主义殖民体系，大大削弱了帝国主义力量，促进世界民族解放运动的发展，中国成为保卫世界和平的一支强大力量。因此本课涉及
3、历史内容在中国及世界历史中占据重要地位。二、教学目标的制定：在新课程理念指导下，针对历史学科开卷考试的特点，青少年求知欲强以及初二学生已经具备相应的阅读历史地图、图片、史料、分析解决问题等的理性思维学习能力，本学年段教师的努力方向是：在课堂教学中应该注重锻炼学生在听说读思的过程中提取有效信息、分析解决问题、获取新知识、交流合作的能力，逐步发现并积累适合于他们并能促进其主动学习能力形成的学习方法。依据课程标准，在重点分析学情基础上，以促进学生在“做中学”中实现主动发展为宗旨，同时依托于教材，科学制定可操作、测量的教学目标如下：1、能够通过填表归纳南昌起义、秋收起义的基本概况。认识到中共开始独立领
4、导武装斗争，创建人民军队，这是革命成功的前提。2、结合教材形势图，分析两次起义的情况，得出毛泽东在实践中探索适合中国国情的革命道路，认同这条道路奠定了中国革命胜利的基础。3、能够说出井冈山根据地建立和发展的概况及井冈山会师这一重要历史事件，感受艰苦奋斗、革命乐观主义的井冈山精神。 三、重难点制定：依据课程标准和教材，着重分析学情，根据学生已有的知识基础和能力水平的状况，考虑到教学过程的途径与方法，制定重难点如下：重点：南昌起义、秋收起义难点：农村包围城市，夺取全国胜利的革命道路四、教与学的方法：谈话、讨论、填表、阅读等方法主导思想是：问题引领之下，引导学生开动思维在 “做中学”去主动学习。学生
5、能参与其中，进行动手、动笔、动脑、动口、动耳的实际演练，为实现提供途径。五、教学过程设计：【一】导入新课方法的选择：结合分析教材的重难点，本课内容主要特点是：南昌起义、秋收起义及井冈山革命根据地建立是中共党在国民革命失败后为挽救中国革命所采取的行动，开创了土地革命时期的三面大旗“工农武装斗争、土地革命和农村革命根据地的建立”。（本课涉及到工农武装斗争和农村革命根据地的建立）都是在共同背景“国民党白色恐怖统治之下”，开始了中共党领导中国革命方针、政策的历史性转变，为最终实现中国革命胜利找到一条正确之路。导入方式一:联系 “八一建军节”或“江西老区红色旅游”，可以采用联系现实生活入手导入；方式二：
6、以历史名人“毛泽东”导入；导入方式三：重难点事件内容的发生背景都是“革命处于低潮，中共党人如何才能把革命力量保存下来发展壮大，把革命事业继续下去”，因此，采用设疑导入。由此比较三种导入方式，前两者有利于让学生感到历史就在身边的亲切；后者能够促进学生理性思维“面临危亡时怎样走出事业的绝境和低谷”同时更可能激发学生孩童般本来的求真兴趣，更大力度增强其参与学习课堂新知的原动力，促成一个比预设还要好的生机勃勃、意趣盎然的生发课堂。分析对比之下采用设疑导入：引导学生思考北伐战争失败后，面对国民党的血腥屠杀，如果你是中共领导人，你将如何领导共产党人开展革命工作？采用设疑导入为学生创设情境，让学生以中共领导
7、人身份来决策如何开展工作，调动学生参与意识，更积极投入到本节课学习之中来。中共总结了国民革命失败的教训，开始独立领导革命战争，通过武装起义创建人民军队、建立农村革命根据地，以星星之火，形成了燎原之势，在探索中开创了中国革命的新时期。【二】重难点的实施与解决策略(即优化教学过程)：1教学重点-教学目标1 “南昌起义、秋收起义及意义。”在“南昌起义、秋收起义及意义”的目标落实中，根据学生已具备的学习历史事件的能力，采用“浏览教材，找出中共领导了哪些武装起义？”的整体把握和阅读教材填写对比表，提取两次起义相关信息。然后通过历史地图详细了解两次起义：从南昌起义路线图中知道八七会议，认识到“南昌起义打响
8、了武装反抗国民党反动派第一枪”的重大意义；从秋收起义路线图中涉及到文家市决策和三湾改编，进而归纳出建立井冈山根据地、井冈山会师，明确“井冈山是第一个农村革命根据地和创建工农红军第四军”的重大史实，从中锻炼学生阅读教材、读图提取有效信息的能力。运用红军歌谣，学生在了解井冈山生活时感受井冈山精神，落实教学目标32突破难点：农村包围城市，夺取全国胜利的革命道路引导学生思考“南昌起义取得了胜利为什么还要撤离南昌？秋收起义要攻打长沙，为什么没有向长沙进军，而是南下井冈山”？学生在分析遇到障碍、无从着手的时候，引导学生分析工作重心由攻打南昌到长沙、广州等城市到农村，得出两个问题反映的共同现象-“起义军放弃
9、城市而进军农村”。关键是教师引导学生找准解决问题的切入点从“当前革命形势及在城乡发展不同结局对比”三方面入手分析，同时教师准备引导对比后者【事实证明在当时情况下，工农革命军不可能攻占和长期占有中心城市。】降低难度来辅助学生理解毛泽东与常人不同的原因所在-正确分析国情。难点“农村包围城市，夺取全国胜利的革命道路”。创设问题“放弃城市而进军农村，中共是不是放弃了打倒军阀，推翻帝国主义这个革命任务？”引导学生讨论理解得出“农村包围城市，武装夺取政权”教师强调井冈山道路是中共在实践探索中创造性地开创了适合中国国情的革命道路，为中国革命指明了方向。教师要补充苏俄革命道路的不同及原因所在，引导学生感受做事
10、照搬照抄的拿来主义要不得，从中认识到“一切从实际出发，理论联系实际；实事求是；勇于创新；做事动脑不盲从，勇于创新”。在这一过程中，在问题引领下，学生动脑、动口，教师点拨并加以必要解释，在生生和师生互动中群策群力，共同突破难点，锻炼分析解决问题能力和交流合作能力。3理解课题，凸显难点：当时林彪等多数将士对“红色政权能否长期存在”提出了质疑：“红旗到底能够打得多久，井冈山要守到何时？”，设置问题以激发学生求新兴趣，辅以中国历史地图册22页中地图“农村革命根据地的建立”和补充史实“1927年8月到1937年夏，中国工农红军发展状况”来帮助学生理解毛泽东的“星星之火，可以燎原”理论，认识革命力量不断发
11、展壮大。4板书设计：设计条理性板书，凸现本课重难点。5针对历史学科开卷考试，注重基础性及深广度精心设置巩固习题，注重解决的方法与技巧。在解题过程中“知其然，更能知其所以然”养成严谨务实的求学习惯。在“四整合”优化历史课堂教学理念主导下，以问题引领方式，引导学生开动思维在 “填表、读历史地图、分析解决问题”中去主动学习。从中指导学生学习方法，实现“四种能力”（搜集提取有效信息、分析解决问题、交流合作、获取新知识的能力）的锻炼与提升。学生“在做中学”的过程中学会学习，实现自身能力与知识的螺旋上升，也就提高了课堂教学效率，减轻学生负担，做到“善教会学，增效减负”。不足之处很多，如果起义路线图制作成动画，效果会更好；导入新课时应充分挖掘学生潜能智慧，会为以后学习起到很好的铺垫作用，教学中出现的偶然现象，还要善于捕捉引导等等教学调控能力都有待于提高。参加本次活动，对我触动很大。我的教学设计在张立兵老师悉心指导下，几经易稿，我最大的感受就是，教师一定要优化教学设计，努力提高课堂教学实践能力，才可能实现学生的有效学习。大家只要努力去做，都会比我做的更好。教学是一种缺憾美。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，本节课中有诸多的不足之处，希望大家给予指正，帮助我走出误区，提高教学实践能力。4