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1、曹刿论战教学设计吴忠市马莲渠中学 马文荣教学目标：一、知识目标：1、正确辩析课文中疑难字、词、句的意义；2、加深对古今异义现象的认识；二、能力目标：1、加强朗读训练；2、复述课文、强化学生口头表达能力；三、情感目标：分析战争胜败的原因，从而正确的认识战争。教学重点：疏通文章并能复述课文。教学难点：战争胜败的原因分析，如何正确的认识战争。教学手段：多媒体教学教材分析：曹刿论战一文记的是史实。主要的记叙方式是“记言”，这是左传记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这方面的一篇代表作。本文以曹刿为主，庄公为宾，通过他们有关
2、齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。教学设想：曹刿论战一文，是左传里的名篇，可讲内容很多，但要在一节课里完成教学，而且要面面俱到，有很大的难度。因此，本节课打算用背景资料和战争场面来创设一定的情景，激发学生的学习的兴趣，然后引导学生去读、说、思、悟。读，就是用多种方式去朗读课文，读书百遍，其义自见。说，就是在读的基础上去疏通文意，复述课文。思，就是在对课文理解的基础上去思考弱鲁胜强齐的原因；悟，联系现实谈自己对战争的看法。教学流程：一、导入新课1、导语：在我国古代战争史上，以少胜多，以弱胜强的战例不少，同学们能说出几个吗？（关
3、渡之战赤壁之战长勺之战）今天我们就走进长勺之战，来学习曹刿论战2、了解课文背景师：为什么会爆发长勺之战呢？请同学们看大屏幕学生看大屏幕上材料听老师录音朗读：3、观看关于长勺之战的影片师：战前气氛异常紧张，那么战争情形又如何呢？播放影片(采用背景导入法。文章是客观事物和社会生活的反映。任何文章总要反映一定时期的一定社会生活，表达作者一定的思想感情。为使学生准确理解文章内容，丰富学生的知识，扩大学生的视野，在开讲时，教师有必要介绍课文的背景。本文我先简介一下长勺之战，引出课题。然后出示背景材料,让学生根据材料想象一下战前鲁国国内的情形，再放映一下战争的场面，创设一定的情景。这样便于激发学生的求知欲
4、望，引发其浓厚的学习兴趣。使学生产生好奇心和求知欲，愉快而主动地投入新课的学习。)二、学习课文师：从影片中可以看出战争的惨烈，下面让我们走进课文，与曹刿一起论一论战争。1、读：多种方式朗读课文；听读请同学们听配乐朗读，注意正音、停顿。认字正音请同学们给大屏幕上加线字注音（课件上）自读请同学们自由朗读课文，结合课下注音扫清阅读障碍。检查朗读指名两学生读课文齐读请同学们齐读课文，力求读得准确、流利，语速放慢(文言文教学有多种多样的方式，朗读背诵始终是重点，一方面大量优秀的词句需要学生牢记，以增加文化的积淀；另一方面反复朗读，既培养学生的语感，又能让学生领悟文章的内蕴和丰富情味。另外，在朗读之时，我
5、还插播了两首古筝曲汉宫秋月和关山月，目的是创设一定的氛围，让学生进入到情节中去，这个教学环节实现了能力目标里的加强学生的朗读训练。)2、说：师：同学们课文已读熟了，下面我们来说说课文的意思、疏通文意；A.请同学们结合课下注释自己去疏通文意,不理解之处划出来。B.小组交流各自的疑难，仍不能解决的留待全班交流。C.各组提出疑难请同学或老师解答。D.重点强调古今异义师：请同学们注意大屏幕上词语的古义和今义：肉食者谋之，又何间焉。古：参与今：中间、空间或时间肉食者鄙，未能远谋。古：鄙陋，此指目光短浅今：轻视、看不起牺牲玉帛 古：古代祭祀用的猪、牛、羊等。今：放弃或损害一方的利益小大之狱，虽不能察，必以
6、情。古：诉讼案件今：牢狱E.说课文意思，师：理解障碍已扫清，下面请同学们来试说一下课文意思。、复述课文；A.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，准备简要复述课文；B.复述课文师：请同学们对照大屏幕上曹刿与庄公对话图，结合自己的理解来复述课文。(首先，让学生结合课下注释，用自己的话说出课文意思，小问题同桌商量解决，进行小范围的合作学习，再不懂的问老师，老师随叫随到，师生平等，体现一个服务意识。当然也可以划下来,后面解决。其次，给学生明确几个重点词语的意思和古今异义的现象。因为积累文言词语是文言文教学的目的之一。在教学中，让学生边学习，边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的词语，提高阅读文言文的
7、能力。再次，给出一些词语的解释，让学生逐段去说课文的意思。这样做一是帮助学生解决前面划出的疑难,另外，也是为了降低疏通文意的难度，之后让学生用自己喜欢的方式去读课文，也就是让学生自主学习，把课文意思通过读内化一下。最后，让学生结合对课文的理解对照图片复述课文。出示图片，是为了增强直观性，这个环节是为了突破知识目标和能力目标2，也是为了突破教学重点。)3、思：师：课文的意思同学们已清楚了，同学们思考并讨论一下：鲁国能以弱胜强，原因有哪些？（这是一个比较开放的问题。学生通过合作学习，可以从人物曹刿、庄公去分析；可以从情节战前准备，战时观察去分析。还可以从劳、逸，侵略与反侵略等方面去分析。这不仅涵盖
8、了对许多琐碎问题的处理，而且使每个学生都觉得有话可说，真正做到了面向全体学生。这个问题的解决，就意味着学生理解和把握了课文的内容，这样我就将教教材变成了用教材，赋教材以生命力。）4、悟：师：鲁国取胜的原因是多方面的，下面我们来感悟一下战争。长勺之战早已过去了，但现代社会战争的硝烟仍在弥漫，巴以冲突还在继续，伊拉克战争的阴影还没有消失。请同学们结合课文及已有的知识，谈谈你对战争的看法。（拓展延伸。让学生结合课文及已有经验去谈自己对战争的看法。这样就实现了知识由课内到课外，由书本到生活的迁移。学生对战争也有了一个新的认识，从而突破了情感目标和教学难点。）三、小结，师：本节课我们学习了曹刿论战，分析
9、了弱鲁胜强齐的原因，也谈论了自己对战争的看法，知道了正义一定会战胜邪恶，知道了和平是民心所向。(引导学生明白，战争在一定历史时期是推动了社会的发展，有其积极的一面。但人们的愿望是希望和平，和平是当今社会的一大主题。)四、布置作业。1、根据课文提出自己的问题，自求解决。解决办法：（1）熟读课文自己思考解决。（书读百遍其意自见；学而不思则罔。）（2）与同学讨论（敏而好学，不耻下问）（3）请教老师。（师生交流，教学相长）2、背诵课文。2、结合下面一段材料，写一段话，谈谈你学习这篇课文的体会。当时的情况是弱国抵抗强国。文中指出了战前的政治准备-取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地-长勺，叙述了利于开始反
10、攻的时机-彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机-辙乱旗靡之时。虽然是一个不大的战役，却同时是说的战略防御的原则。(毛泽东中国革命战争的战略问题)(三道题，第1题旨在引导学生自己发现问题并教给学生解决问题的方法，第2道题意在促使学生在多读中深入的去品味、体会课文。第3道旨在引导学生根据毛泽东的论述去课下练笔，从另一方面理解课文，当然也是为了与引入时提到的毛泽东形成呼应。)板书设计：曹 刿 论 战读：熟读课文说：疏通文意思：讨论探究悟：感悟战争(一改以住传统的重课文知识、内容的板书方式，而是重方法的板书。通过我的板书，学生可以明白，学习文言文抓住读、说、思、悟就可以了。)教学后记：通过这节课的教学，可以看出在教师精心设计下，在创设了一定的情景后，学生的学习兴趣被充分的调动了起来，他们主动合作，积极思考，踊跃答问。不但扫清了理解障碍，而且对文中人物曹刿与庄公各有自己的认识，对战争各有见解。学生主体地位体现明显，教学有实效。注：曹刿论战，语文版八年级上册27课。