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1、大气压强教学设计教学目标:知识与技能：（1）知道大气压强，会用实验的方法证明大气压强的存在；了解马德堡半球实验；（2）知道大气压强是很大的，会用实验的方法估测出大气压强的值。了解托里拆利实验；（3）了解生产、生活中利用大气压的现象；过程与方法：用实验的方法来探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值，增强学生的动手能力，学习初步的研究问题的方法。情感、态度与价值观：（1）通过教师、学生双边的教学活动，感受自然界中大气压强的存在，激发学生的好奇心和求知欲；（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；培养学生实事求是的科学态度；教学重点：大气压强的存在；教学难点：粗略测出大气压强的值
2、；实验器材：（学生分12小组）大、小试管，水槽、广口瓶、气球、熟鸡蛋、吸盘多个、水、玻璃板、小硬纸板、弹簧测力计、三角尺、火柴、二个半球、抽气机、吸盘球等；多媒体课件。教学过程：教师活动学生活动评析创设情境引入新课老师拿着塑料瓶（上下扎有小孔）不漏水的趣味小实验教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃，吸盘球没掉下来；-板书课题：大气压强学生拿着此实验塑料瓶则会漏水学生观察这一现象，提出想要知道的问题？利用有趣的实验现象，引导学生积极思考问题，激发学生的好奇心和学习的兴趣；自主探究证明存在1.让一名学生利用吸盘来挂住一个大钩码，要求学生边操作，边讲解；2.把二个半球扣合在一起，让二名学生向相反的方向拉，
3、结果不费力，二个半球就分开了；再把二个半球扣合在一起，用抽气机抽出里面的空气，再让这二名学生向相反的方向拉，结果没拉开，接着在半球两边各加一名学生，还是没把半球拉开；3.提出问题：是什么力量把它们压合的这么紧？4.教师讲述：（早在世纪中期己由德国马德堡市市长，奥托。格里克用著名的马德堡半球实验回答了这类问题：“没有什么，是空气。”）5.刚才的实验己显示了大气压强的存在，这样的实验很多。下面请同学们对照桌面上的实验器材，先设计实验方案，并记录在记录纸上便于交流，最后完成实验；用你们的实验现象也让教师确信大气压的存在。6.学生分组实验，教师巡回指导学生演示实验一学生演示实验二1.全班学生观察这二个
4、实验的操作过程和现象，分小组讨论教师提出的问题；2.学生交流上网查资料获取的大气压强的相关知识。3.介绍实验器材；4.学生分组讨论，设计实验并做好记录（表格附后）5.学生交流实验设计方案；学生分组实验，并将实验现象记录在表格中；6.学生交流-评估-结论7.大量的实验证明：大气压强确实是存在的。采用学生自主设计、交流实验方案并完成实验，再交流、评估来证明大气压的存在，注重了科学探究，调动了学生积极性和参与度，体现了自主学习，合作学习，增强了学生的自信心；动手实验估测大小提问？大气压究竟有多大？要求学生先看课本P87想想做做，利用给定的器材估测出大气压的值；教师巡回指导；学生估测大气压的值：1.学
5、生看课本P87想想做做2.分组讨论-交流-最后完成估测实验-再交流、评估学生通过实验数据，结合前面所学的知识，解决实际问题观察思考分析讨论刚才同学们分组估测出大气压强的值，其结果差异较大，那怎样精确地测出大气压的值呢？（简要介绍托里拆利实验）课件展示托里拆利实验的过程（提出观看要求）1.为什么要将玻璃管内灌满水银？2.水银柱开始时下降说明什么？ 3、后来停止又说明什么？ 4、试管内水银柱的上方是真空还是空气？ 板书：大气压强等于760mm水银柱产生的压强；P大= P水银=水银gh =1.01x105pa (约105pa)1标准大气压=760水银柱高=1.01105P学生观看课件后，讨论分析，简
6、要回答上述问题并要求学生计算出大气压强的值；通过“录相”处理托里拆利实验，让学生明白这个实验的设计过程及为什么要用水银来完成实验，培养学生解决问题的方法，同时该实验中渗透了等效替代法，把大气压强转化为液体压强的计算；知识应用联系实际1.介绍高度、天气的变化对大气压强的影响；2.举例说明大气压在日常生产、生活中的应用；1.学生交流收集的相关知识；2.学生利用所学知识解释相关现象；提高学生灵活应用知识，解决实际实际问题的能力总结评价巩固练习1.师生总结本节课的主要内容2.课堂练习：（见附页）1.通过本节课的学习，学生交流印象最深的内容；2.学生完成课后练习;板书设计: 大气压强 一.大气压的存在
7、二.大气压的测量(实验)1.演示实验 1.学生实验估测2.学生分组实验 2.托里拆利实验（1）设计实验方案 大气压强等于760水银柱产生的压强 （2）交流 P大=P水银=水银gh=1.01x105pa （3）学生实验 1标准大气压=760水银柱高=1.013105P（4）交流、评估教学反思:1.物理教学的基础是实验。本节教学过程设计从新课的引入、重点的讲授、难点的突破均是构建在坚实的实验基础之上的；2.遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”、“面向全体学生的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养”等理念； 3.注重了科学探究的各环节，调动了学生积极性和参与度，体现了自主学习，合作学习，增强了学生的自信心；学生成为学习的主体；4.本节内容较多,一节课的的教学时间难以完成。