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1、创造一个美的语文课堂,与老师们交流-,宁德师范附小林品昌 2007.7,“大众快餐” 、“下里巴人”语文课堂朴实、扎实、厚实之美。 “宫庭玉宴”、“阳春白雪”语文课堂高雅、儒雅、风雅之美。,意美就是汉语内涵的丰富之美。,例：古诗教学 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不出，一枝红杏出墙来。,意美,师：其实这两句诗就写了两个字，哪两个字? 生：“关”和“出”。 师：是啊，这一”关”，一”出”，写出了诗人心情的变化，让我们再来读读，读出这种心情的变化来。 生：（读整首诗） 师；刚才你们在读后两句诗时，我发现你们这个“出”字读得特别带劲有力量，为什么这么读？你要读出什么？,生1：读出红杏生命
2、力旺盛。 生2；读出春天万物复苏，充满了无穷的生机。 师：是啊，这个“出”字还含蓄地告诉我们，一切新生事物是任何力量都阻挡不住的。,以上案例片断，通过对这一“关”一“出”的反复品读，层层剥笋，逐渐深入，揭示了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻内涵，可谓意味浓厚，令人回味无穷。,王崧舟老师荷花教学片断 围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话话中“冒” 字组织教学。 师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说） 生：我觉得这个句子写得特别美（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。,师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你觉察
3、到“冒”字特别美，就已经非常了不起了。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长 钻 伸 露 冲 探） 师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做“冒” 出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）,师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来之后，仿佛想干些什么。（组织学生想像写话：“我是一朵 荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我 。”）写后组织全班同学交流。 例如：我是一朵洁白的荷花，
4、从这些大圆盘之间冒出来，我想深深地吸一口新鲜的空气。,我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想看看外面这个精彩的世界啊。 我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我在尽情地展示自己的美丽。 我是一朵楚楚动人的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我正在参加时装表演呢！,师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，（摆出自己最喜欢的姿势。教师诵读第三段。）,在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎
5、乎地卧在槐树下不想回家。,设计如下：读文找一找本段的关键词，引出这个“醉”字；与通常意义上的“醉”字进行区别；引导想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？“醉”字说明了什么？联系上文相关内容清香、醇香、浓香、连风打的旋儿也香气扑鼻；看图直观感受；读相关的句子，读出“醉”味。,语文课应成为学生激情燃烧的天堂，情感栖居的温床。在课堂上轻轻拨动语文的心弦，流淌出高山流水般的情感之美。,情美,黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。,送元二使安西 唐 王维 渭城朝雨邑轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒， 西出阳光无故人。,一、学生自由
6、读三遍，要求：第一遍读通读顺；第二遍根据注释理解诗意；第三遍体会诗表达了什么感情？ 二、生汇报：读了这两首诗有什么想说的？ 生1、诗人对朋友有感情。 生2、诗人对朋友的依依惜别之情。 ,三、抓住关键词“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“长江”体会情感之美。,黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 黄鹤楼 烟花 孤帆 长江,师：本首诗诗人的表现手法是借情抒情。在这首诗中作者是借什么“景”？抒什么“情”？请看，透过这些词语，你会想到什么？ 生：大诗人李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行。李白握着孟浩然的手说：“孟兄啊，请多饮几杯吧，今日一别，不知何年再相见”。说着说着李白的泪水夺眶而出。 生：正是细雨蒙蒙，花红柳绿的三
7、月。李白与好朋友孟浩然相拥告别，看着好朋友上船离他而去，李白无限伤感。 接着指导学生朗读这首诗，特别要读好表示“景物”的关键词。,黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。,第二首诗还是围绕情美而展开的。 安西是什么地方？（师播放一小段录相无边无际的沙漠） 用一个词来形容安西（荒无人烟、黄沙满天、黄沙蔽日等） 指导反复读“一杯酒” 师导言：也许一年不能相见，生读“劝君更进一杯酒” 也许五年不能相见，生读“劝君更进一杯酒” 也许十年不能相见，生读“劝君更进一杯酒” 也许再无相见的日子，生读“劝君更进一杯酒” 难舍之情，凄美之情跃然纸上。
8、,再比如，槐乡五月第三自然段中的“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”中的“飘”字，又是作者用词精妙的一个例子。其中包含着槐乡孩子们的喜悦之情。,读文，想一想有没有什么问题需要一起讨论的引出这个“飘”字；红旗飘飘，树叶飘飘，人怎么会飘起来？说明什么？教师又把问题抛给学生，让学生去讨论。这么美的文字，要是通过我们的朗读把它的美表现出来那该多好啊！学生自由练读。学生汇报读。,探究美,引导学生探究“赤壁之战”以少胜多的原因。 师：赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例。以少胜多的原因有哪些呢？我们一起带着问题到课文中去找答案吧！大家先自由读课文，分析出原因，然后小组讨论，最后发表自己的意见。 生1
9、：是因为使用了火攻的办法。 师：火攻的办法是谁想出来的，怎么得以顺利实施？ 生2：火攻的办法是黄盖想出来的。因为他善于观察分析，抓住曹军的弱点，他真是个足智多谋的人！ 生3：曹操骄傲、轻敌、麻痹大意，求胜心切，不用脑子去思考，就相信了黄盖，没有做任何的防备。 生4：周瑜会采纳黄盖的意见。,生5：东南风的作用可大啦！如果没有东南风，火攻的办法就无法实现，文中多处写到东南风就足以证明。 师：你真有见解，我们齐读文中写东南风的句子。 生6：那一天有东南风，也是黄盖经过观察天气，早已预料到的。这告诉我们，要利用自然条件为自己服务。 生7：我认为这一点很关键，曹操去攻打东吴，是非正义的，就像我国的抗日战
10、争取得胜利一样。 生8：曹军远道而来，士兵疲惫，又不习水性，军心涣散，战斗力弱，周瑜的军队斗志旺盛，天时地利人和 师：聆听了大家的见解，真是让我大开了眼界，同学们能从这么多方面分析出“以少胜多”的原因，真是会学习，会探究的好孩子。,语文课堂上，老师正在讲木兰辞“唧唧复唧唧，木兰当户织”时，一学生举手发问：“当户织是什么意思？”老师答：“户就是门，当户织就是当门织。”学生又问：“既然户就是门，为什么不把当户织写成当门织呢？”老师答：“当门织没有当户织高雅。”学生还是追问：“当门织为什么就不高雅呢？”这位学生终于让老师张口结舌不知如何回答，教室里静得出奇,两周后这位教师终于找到了答案，为学生举办了
11、一次讲座“词义的发展和变化”。他说，在历史的长河中，汉语词语的意义往往会发生很多变化。例如：古时候的双扇门才叫门，单扇门不叫门而叫户。木兰的“当户织”，说明她织布时，所对的门是单扇门，因此不能写成单户织。而现在不管单扇门还是双扇门，统统都叫门。,“雪、雪、雪，下雪的雪”大雪初霁的一个早晨，金色的暖阳投进教室，照在老师的脸上，她眯缝着眼睛，舞动着竹竿，击打着黑板，一遍又一遍地带领我们念生字“雪”，那一年我7岁，读一年级。 感谢启蒙老师不厌其烦地“告诉”，我才认识了“雪”字。或许，教学就是一种“告诉”吧。于是，我便“克隆”老师的教法，领着一班毛头孩子，高一声低一声地念着“雪、雪、雪，下雪的雪”那一
12、年我18岁，初为人师。,在赤道地区，一位小学老师努力地“告诉”儿童们什么是“雪”。老师说：“雪，是一种纯白的东西”。儿童们就猜测：雪像盐一样。老师说：“雪是冷的东西。”儿童们就猜测：雪像冰淇淋一样。老师说：“雪是粉末状的”。儿童们就猜测：雪像沙子一样。老师始终没能告诉清楚，雪究竟是什么。教后还出了一道考题：“雪的形态怎样？”学生的答案是：“雪是又冷又咸的沙子。”,哈伯德笔下的这段文字告诉我们：要知道真正的雪，只有自己到有雪的国度，一如要听黄鹂的歌声，就要坐到有黄鹂的树下，要闻夜来香的清香，就要走到有花的庭院。身临其境，参与体验，一切自会不言而喻。 噢，原来教学不仅仅是一种告诉，它还是一种亲历，
13、一种体验。我幡然开悟，那一年我30岁，初为人父。,一个飘雪的时节，我又一次教学“雪”。我和孩子们一起读雪，写雪，玩雪。操场上，孩子们手舞足蹈，自娱自乐，有的昂起脸蛋，让雪融在睫毛上变为珍珠；有的伸出舌头，让雪化在舌尖上，成为玉液，还有掷雪球，打雪仗。,“雪是麦子的被子。”我抖落身上孩子们掷过来的雪球问道“你们说，雪是什么？” “雪是我们最喜欢的玩具。” “雪是天使翅膀上失落的羽毛。” “雪是冬天发给春天的短信。” “雪是长江的妈妈。” “雪是太阳的敌人。” “雪是冬天的云在北方生的孩子。” “雪是冬天印刷的一部无字大书”。 置身于皑皑的雪中，孩子们所有的思都是诗。,课堂应是点燃学生智慧的火把，
14、而给予火把的火种是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇,余美,如在秦始皇兵马俑一课在结束课时，安排了一个“游各向导游提问的环节”，学生的提问各式各样，有 “兵马俑坑是谁发现的？”“秦始皇当年为什么要修兵马俑”等等。当这些问题把学生置于“愤”“悱”状态时，老师可顺水推舟，向学生推荐课外阅读书籍，很自然地把课堂学习延伸到课外，使课留有余韵。这样的结果，给学生提出了多层面的要求，把课堂推向一个更高、更新的境界，令人回味无穷。,小学语文教材中有一些从古典名著节选的课文。比如：草船借箭火烧赤壁将相和景阳冈猴王出世等等。学完这些课文之后就可以通过我们教师精心、有趣的引导，让学
15、生在课余兴致勃勃地阅读三国演义水浒传西游记史记等古典名著。,我的战友邱少云结尾教学片断 师（课件呈现纪念邱少云的碑文）这就是邱少云的战友，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎在陡峭的“391”高地上刻写的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是志愿军精神的生动写照，也是我们中华民族精神的生动写照。让我们一起深情地朗读这句碑文！,生：（全体肃立，齐读）为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！ 师：请再深情些。 生：（全体肃立，齐读）为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！ 师：让我们一起，自豪地朗读这句碑文。 生：（全体肃立，齐读）为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云
16、同志永垂不朽！,师：请闭上你的眼睛，你的眼前出现的，是这高高耸立的纪念碑，是烈火中永生的邱少云。请再读碑文。 生：（全体肃立，齐读）为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！ 师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的。（热烈的鼓掌）,课的厚实美体现对文本材料的把握、挖掘和拓展上。,第二学段的目标要求： “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。”（课标语） 通过理解词语达到理解句子过渡到通过理解词句达到理解段落的目的。,厚实美,确定的学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课的生字，
17、理解由生字组成的新词。 认识叠词的几种不同的构成方式。 3、学习用边读边画关键词句的方法学习课文。 4、初步认识由层构段及用具体事例表达主题意思的写作方法。,特级教师连雪红上厄运打不垮的信念 第一自然段：“明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”,1、从哪里看出谈迁的志向很大？（立志要编写一部翔实可信的明史。） 2、同学们知道明朝的历史有多长，经历了多少了皇帝吗？ （学生面面相觑，无人知道） 师：明朝的历史是从“13681644，前后经历了276年，有17个皇帝”。要写这么长时间跨度的历史多么不容易啊。,案例2：古诗春日游园不
18、值（浙教版第九册） 片断设计1： 记得在我的学生时代，曾经学过朱自清爷爷写的一篇文章，叫春，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？（师朗诵：“春天像刚；）写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏，繁花似锦，生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师要和大家一起来学习两首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！,一夜的工作开头教学片断。 师：1998年3月5日，是我们敬爱的周恩来总理高诞辰100周年的日子。那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着追寻总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗 （大屏幕呈现诗歌你是这样的人，教师深情地朗诵诗歌）。 把所有的心装进你的心里， 在你的胸前
19、写下：你是这样的人。 把所有的爱握在你手中， 用你的眼睛诉说：你是这样的人。,不用多想，不用多问， 你是这样的人！ 不能不想，不能不问， 真心有多重？爱有多深？ 把所有的伤痛藏在你身上， 用你的微笑回答：你是这样的人。 把所有的生命归还世界， 人们在心里呼唤：你是这样的人！,师：相信这首诗一定让咱们有所感触。这是怎样的一位总理啊。今天让我们一起走进总理的一夜工作。,引进课外资料主要有如下功用： 创造文化背景，丰厚知识信息，拓展语言训练等。,流畅美,导语美,“在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的艺术明珠，它就是我们昨天学的课文讲到的敦煌莫高窟。” “人类社会发展到今天，电脑已
20、经风靡全球，然而在沉沉地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵。（媒体演示）这就是被称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑”。,结束语： “那一行行，一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦始皇当年兵强马壮的横扫六合，一统天下，威震四海的壮观场面，秦始皇兵马俑真不愧为世界第八大奇迹”。,“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。触摸春天,林文锋老师执教触摸春天引读导语：,师：由盲童安静，你想到了谁？ 学生：盲人作家海伦、凯勒 学生：音乐家贝多芬。 学生：史学家司马迁。 ,师：盲人作家海伦、凯勒告诉我们 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 师：音乐家贝多芬告诉我们 “
21、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 师：史学家司马迁告诉我们 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。,槐乡五月教学首尾贯通 1、以“为什么说五月还是孩子们的季节呢？”这就是这节课我们要一起探讨的问题。 2、学完了课文，同学们一定知道了为什么五月还是孩子的季节。谁来说说。 3、课末练笔：五月是孩子们的季节，因为。,首尾贯通,林莘老师执教的两首古诗 1、课前猜数字：2190 2、六年的学校生活对学校的感情引出教学的两首古诗； 3、学习借景抒情表达方法，以校园的景物为题写一首诗。,起伏美 “文似看山不喜平”，课也如此。一堂好课应有高低起伏，应是曲径通幽。所谓
22、“曲径通幽处，禅房花木生。”,1、引起争辩，形成高潮。 如放弃射小门一课，教师可有意识地营造课堂争辩的契机。 师：当主裁判罚福勒点球时，福勒却认为自己不应该得到这个点球，主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前，从这里我们可以再一次感受到福勒高尚的体育道德风范。,生：老师，我不同意你的看法，福勒怎么可以这样不认真地对待裁判员罚给他的点球呢？我觉得他也不是一个出色的球员。 生：对呀！作为运动员应该尊重裁判的判罚。（一石激起千层浪，同学们在下面议论开了，有的表示赞同，有的表示反对。） 师：既然大家有不同意见，那么我们不如就这个问题分成正反方展开辩论。正反两方跃跃欲试，在一段时间的准备后，激烈
23、的辩论赛便开始了，课堂上形成了前所未有的高潮。,2、激情碰撞，促成高潮 鹭鹚是一首精巧的诗。（郭沫若） 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，可不用说，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而鹭鹚却因为它的常见，而被人忘却它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线形的结构，那铁色的长喙，那青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鹚设计出的镜匣。,晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 这是别鸟
24、很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？ 黄昏的空中偶见鹭鹚的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或许有人会感着美中的不足，鹭鹚不会唱歌。但是鹭鹚的本身不就是一首很优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。 鹭鹚实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。,生：白鹭“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”此鹭只应天上有，人间哪得几回“见”。白鹭长得太美了！我多么想看一眼真的白鹭呀！ 师：白鹭长得美，作者写得美，你评得美。 生：老师我发现这段话似曾相识，好像在哪儿读过！ 师：
25、是吗？在哪儿读过呢？ 生；（恍然大悟）前些日子，您推荐我们读战国时代楚国辞赋家宋玉的登徒子好色赋，其中有描写美人的句子：增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。郭沫若先生描写白鹭青色的脚的语句可能是从这儿转化来的,师：你爱联想，善思考，活读书，读书活，不仅知其然，而且知其所以然。课文中，郭老巧于用古，化旧为新，值得学习。 生：老师，我不同意“巧于用古，化旧为新”的看法。袁牧说过，诗有三偷偷句，偷意，偷势。我认为郭沫若先生描写白鹭脚句子有偷势之嫌。（同学们先是面面相觑，接着哄堂喧哗）,师：我想谈一下“偷势”的个人见解。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”当我们吟诵宋代诗人林逋的这两句
26、诗时，有谁会想到这是出自五代南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”？当我们拜读莎翁名剧奥赛罗时，又有谁会想到那是出自意大利钦蒂欧的夫与妻不忠实？艺术不是无源之水，任何一个民族，一个时代的文学都是在前人的基础上发展起来的，其中有继承，有创新，成功的运用应该是在原句基础上的别出心裁，得其神韵而自有境界。,生：老师，听您这一席话，我佩服江为胜过林逋，佩服钦蒂欧胜过莎士比亚，佩服宋玉胜过郭沫若，因为前者是首创，后者则是革新。（学生们热烈鼓掌！） 师：（走过去真诚地拥抱与自己意见相左的学生乙）我佩服你，因为你有思想，有个性！让咱们以启蒙思想家伏尔泰的名言共勉吧我坚决不同意你的意见，但我誓死捍卫你发
27、表意见的权利。（掌声雷动）,小珊迪教学开头片断 师（用低沉的语气）：同学们，老师怀着沉重的心情，想跟大家讲述一个真实的故事。在德国，有一个中国留学生以非常优异的成绩毕业了。毕业以后，他想去德国的公司工作。他找了第一家大公司，人家拒绝了他；找了第二家大公司，人家拒绝了他；找第三家大公司，人家还是拒绝了他。,三、引人入胜，形成高潮,他一口气找了20多家大公司，结果没有一家肯聘用他。咱们这位留学生心里想：凭我的博士文凭，找一家小公司应该没有什么问题吧！但是，谁也没有想到，他找的那家小公司的老板还拒绝了他。你们猜一猜，为什么德国老板都不聘用他？,生：德国老板大概不了解这位中国留学生。 师：有这种可能。
28、 生：我估计是德国人看不起咱们中国人，所以他才被拒绝。 师：也许这种可能性更大些。 生：可能是大公司觉得他资历浅，小公司又觉得他学历高，所以他们都不录用他。 师：这个见解与众不同。小小年纪就知道资历了，真不简单。 生：我猜是德国的经济不景气，公司不能再进人了。,师：咱们这位留学生愤怒了。他问那位德国老板：“你们为什么要拒绝我呢？”德国老板说：“对不起，先生，我们刚从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学其间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”我们这位留学生吃惊地说：“逃三次票算了什么？难道我的博士文凭还抵不过三张车票？”德国老板郑重地说：“是的，先生。,我们知道您不缺文凭、不缺知识、不
29、缺能力，但我们认为您缺了一样东西。正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”同学们，听完这个真实的故事，你们一定有话想说吧！ 师：中国留学生不缺文凭，不缺才华，他到底缺什么呢？咱们到小珊迪这篇课文中去找答案。,师境美,师境美：就是师者的学识，修养、气质、 个性和品性的综合集成达到一定的高度。,有这个一个故事：番茄妈妈要求小番茄长得像西瓜那么大，橘子那么甜，香瓜那么香，苹果那么有营养。小番茄决心向它们看齐，但经过努力，非但没有长得像它们那么大、甜、香、有营养，最后连番茄的特点也失去了。,老师根据自己的性格、气质来他创造自己的教学风格：温柔细腻的女教师可以把课上得如李清照的词般婉约动人。 粗犷
30、、洒脱的男教师可以把课上得如长江、黄河般豪放大气。 你可以选择娟秀、清新、自然、深厚、旷达等任何一种境界；你可以追求行云流水，气吞万里、慷慨激昂，收放自如，丝丝入扣，意蕴深厚等任何一种完美。,浙江的王自文老师古诗两首教学片断题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感 （三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。） 1、指名朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感读后说说题目的意思。 2、指名说说诗的大意，疏通诗义后追问：,师：这里的“胡尘”写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？ 师：请听音乐想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（学生想象后说）
31、生：哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪（板书泪）。,师：这滴滴流淌的泪是什么泪？ 生：痛失亲人的泪，家破人亡的泪，流离失所的泪，充满仇恨的泪，苦苦期盼的泪 师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？ 师：请你怀着这样的心情读读这首诗吧！,师：国家破碎，山河依旧，不同的是，奔腾咆哮的黄河已经成了金兵的饮马之槽，巍巍高耸的华山已经成了金兵的牧马之地。黄河向大海悲泣，华山向苍天哭诉。引导学生反复诵读古诗，读出凄凉、读出悲愤。,3 、参读陆游的示儿，深化感悟。 师：“南望王师又一年”你可知道，
32、这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候中原已沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，23739个日日夜夜呀！ 1年过去了引读“遗民泪泪尽胡尘里，南望王师又一年”。,10年过去了引读“遗民泪泪尽胡尘里，南望王师又一年”。 65年过去了引读“遗民泪泪尽胡尘里，南望王师又一年”。 师：又一个十年过去了，遗民苦苦盼望的南宋王师来了没有？补充陆游的示儿，齐读。南宋王师盼到没有，你是哪儿体会到的？（但悲不见九州同）。此时此刻，你还体会到了什么？,生境美,所谓“生境美”，就是学生在课堂上的学习状态，包括学习习惯、兴趣、方法、效果等达到最佳程度。,目中无人，不视；目中有人，俯视；目中有人平视
33、。,一堂课就是一个动态生成的“场”，师生一起组场、控场、享受场，共同组建一个情感场，使师生情感共生；组建一个心理场，使师生心灵共通；组建一个信息场，使课堂信息畅通，让“场”发挥最佳的效应。,教例：（第一课时于老师指导学生有感情地朗读第三自然段庐山云雾瞬息万变，要求读书的小手如林，一个腼腆的女孩引起了于老师的关注。） 师：（手拿话筒，兴致勃勃地）你想读书吗？ 生：（摇摇头，小声说道）我不想读。 师：（于老师一愣，弓着身子，微笑着）没把握？ 生：（不好意思）不敢站。 师：（直起身子，微微吁了一口气）哦，那就坐着读吧，于老师为你撑腰。（这时全班同学和听课的老师全都鼓起掌来）,师：让我们的掌声更热烈些
34、！（在大家的掌声中，小女孩坐在自己的座位上读完了这一段课文） 师：不简单，如果再流畅些就更好了。还想读好吗？ （小女孩自信地点点头。第二次读得比第一次流畅多了，这一遍读得流利有感情。大家又一次热烈地鼓掌） 师：（微笑着）现在，你敢不敢读书了？ 生：（自信地）敢！ 师：（抚摸着小女孩的头，充满激情地对大家说）敢，就能把书读好；敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌声中胆子越来越大，自信心越来越强，书越读越好。（听课大厅响起了经久不息的掌声,心灵有耳 一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外，而且，谁叫她永远穿着一件又灰又旧又不合身的衣服哩。 小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能
35、去唱歌呢？难道我真的唱得难听吗？ 想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。 “唱得真好！”这时，一个声音响起来，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。” 小姑娘惊呆了！ 说话的是一个满头白发的老人。他说完后站起来顾自走了。,小女孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。 小女孩于是又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声地喝彩，说：“谢谢你， 小姑娘，你唱得太棒了！”说完，他仍顾自走了。 这样过去了许多年后，小女孩成了大女孩，成了大女孩的她长得美丽窈窕，而且是小城有名的歌星，但她忘不了公园靠椅上那慈祥的老人。一个冬日的
36、下午，她特意去公园找老人，但她失望了，那儿只有一张小小的孤独的靠椅，后来才知道，老人早就死了。 “他是个聋子，都聋了20年哩！”一个知情人告诉她。 姑娘惊呆了。那个天天屏声静气聚精会神听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人竟是个聋人！,有老师上秦始皇兵马俑一课时，向学生提了这样一个问题：面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢的是谁： 第一个学生说：“你认为最应该感谢的是秦始皇。” 第二个学生说：“我认为最应该感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。” 第三个学生说：“我认为最应该感谢是写这篇文章的作者。” 第四人学生说：“我认为最应该感谢的是古代那些建造秦始皇兵马俑的劳动人民。”,文境美
37、,对前三个学生的发言，这位老师或是当堂否定，或是不置可否，对第四个学生的发言，老师则是笑逐颜开，大加赞赏。为什么呢？因为在老师的心中只有一个标准答案：“古代劳动人民的血汗和智慧，才筑成了被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑，最应该感谢的只能是这些劳动人民。” 这是教育的悲哀，语文的悲哀，谁都知道，对于这个标准答案本身的记忆，也许一年，也许一月，甚至一周之后就可能被学生淡忘，但由此导致的对精神的禁锢，对独特个性的压抑，对创新思维的摧残，却会影响人的一生。,“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育，死学校，死书本里鬼混的人是死人。 ” （陶
38、行之）,生活美,博士、硕士以至“海归”“跳楼”、“出走”已不是新闻了，偏偏后继者不绝如缕，以昂贵的鲜血一再刺激我们日渐麻木的神经。据报道，近日，又有一清华博士自残并跳楼（10月12日新京报）。这名博士“总觉得自己没用”，与前些日子离家出走至今未归的北大硕士哭诉自己“没有能力”如出一辙。这些在世人眼中春风得意前途无量的高学历者，为何反而如此自卑？其实，他们不只是“没用”、“没有能力”，而是根本没有生活。,教育是什么？说到底，教育是为了让一个人更好地活着。教育应当以生活为中心，引导人接近生活，学习生活，享受生活。“生活教育”的提倡者、人民教育家陶行知先生曾痛心地指出：“没有生活做中心的教育是死教育
39、。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育，死学校，死书本里鬼混的人是死人。”,然而，我们现在众多的莘莘学子，与陶行知先生所说的“在死教育、死学校、死书本里鬼混的死人”又有多大区别呢？从小就在升学的巨大压力下，埋头于书本、作业之中，应付没完没了的考试，哪有闲暇接触生活？有些人好容易熬到大学毕业，却又不敢立即投入生活，为了提高所谓的“就业竞争力”继续考硕士、博士，,在求学之路子辗转奔波，看上去颇有雄心壮志，实际上不过是对生活的恐惧。这样，从小学到中学到大学到硕士到博士到博士后，这漫长的年月里，他们仿佛生活在另一个世界，与外面丰富的生活相隔绝。,这就不难理解，为什么有的
40、人上学越久，学历越高，反而越感到无力和自卑。当他们硕士、博士毕业的时候，都已经三十岁了，却从未实际工作过，从未好好体验过原汁原味的生活，多姿多彩的生活，甚至没来得及谈一次恋爱。这么多年漫长的生命、宝贵的青春，都消耗在教室、图书馆、实验室了，他除了一摞厚厚的学历证书这外，几乎一无所有。孔子云：“三十而立”，而他们三十岁了，还没有生活过，还单纯幼稚得像个孩子，生活的大门打开，就把他们吓坏了。,有位诗人写道。现代人的一大病根，是“生活变为争取生活”，“永远在准备而没有生活”。我们的硕士、博士们不正是如此吗？他们为生活做了太久太久的准备，却最终丧失了生活。就像一个人，为了更舒服地坐一趟火车而百般筹划，
41、当他赶到火车站时，火车早已飞驰而去。 去年云南大学学生马加爵杀人案曾轰动一时，但有个细节却未引起人们足够的重视。马加爵在高三即将毕业时，曾离家出走，去一个叫“贵港”的地方，马加爵为什么出走？其实他不过想摆脱枯燥的学习，去寻找“生活”罢了。他渴望去体验真正“活着”的感觉。可惜他没有找到。现在北大硕士剑锋仍未归来，我们不知道是为他惋惜还是为他祝福 。,儿童的生活：儿童生活具有生长性或发展性目的。儿童生活没有经济、政治的目的，儿童生活的一切事件，都直接指向生长、发展和成熟本身。因此儿童生活的目的在于生长和生活本身；儿童生活的方式在特征上具有游戏的性质，因为儿童不是一个理性者或制作者，而是一个游戏者，
42、在游戏中儿童接触了自然，学会了交往，并认识了自我，游戏成为儿童的生活本身；儿童的生活在过程上具有独立依存性。,教例1比尾巴 师：我们来做个游戏，好吗？ 生：好！（小朋友们情绪很高涨）。 师：我说到哪儿，你们就摸到哪儿。摸摸你的鼻子，摸摸你的大眼睛，摸摸你的大耳朵，摸摸你的细眉毛，摸摸你的黑头发，摸摸你大嘴巴，摸摸你的长尾巴。 （当说到尾巴时，小朋友都笑了，课堂气氛变得轻松了，消除了学生紧张的心理。） 师：你们在笑什么？ 生：（只笑却答不出来） 师：（不急不忙，微笑着问）。你找到尾巴了吗？把你的尾巴亮出来给大家瞧瞧！（小朋友和听课的300多位教师又笑了）,生：我们没有尾巴！ 师：我们是没尾巴（板
43、书尾巴） 师：哪些动物有尾巴？ 生1：老鼠有尾巴。 生2：孔雀有尾巴。 生3：狮子也有尾巴。 师：这么多动物有尾巴，多得说也说不完。有一天，春风暖暖地吹来，森林里有一群小动物赶来比尾巴（板书“比”）一起读。 全班读：比尾巴。 师：你来试试！ 生：比尾巴 师：你读得真好，你把“巴”字读得又轻又短。,教例2；汉语拼音复习（附小教学例子） 1、用“开火车”的形式复习声母、韵母、整体认读音节。 2、用“涂色”的方法巧分声母、韵母、整体认读音节。 3、读音节，找朋友。 4、读一读，剪一剪，贴一贴。,改造的生活：“教育即生活”绝不是说教育是日常生活的简单重复。学校教育是一种特殊的生活：学校教育首先是经过简
44、化的了的生活，从而促使学生对日常生活的适应；其次学校教育是经过净化的生活，要消除日常生活中不良东西，尽其所能地抵制它们的影响；三是学校教育是过平衡的生活，保证每个人有机会避免他所在的社会群体的限制，和更广泛的环境建立充满生气的联系。,永远会有两个答案 有一位老师对学习棒的学生说，这一学期你考了第一没什么了不起，下一学期你不一定还是考第一，即使你下学期仍然考第一，也没什么了不起，高考你不一定考第一，即使高考你考了第一，那还是没什么了不起，参加工作，走入社会你不一定就是第一。,谁说老师仅仅是在传授学生知识？更重要的，他们是在修剪孩子们的心灵，在这个世界上，也许掌握一门技术，一种技巧并不难，难的是能
45、在心田里栽种下美好的种子。因此，面对为心灵播种的老师，我常常感动，感动于他们的认真，他们的智慧，他们的热情。他们让我懂得，老师不仅仅是个美丽的称呼，更是一个神圣的职业，而心灵里的播种，更会影响一个人一生的收获。,几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在书的最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一个，那就是在上面种上庄稼。同样要想让灵魂无纷扰，惟一的办法就是用美德去占领它。,第一小组推出续写狼和小羊狼扑向小羊，搂着小羊说：“别怕，宝贝，只吻你一次。” 张老师愉快地接受了邀请,第一个点评：“续写独到创新，与众不同，语言简洁，幽默诙谐，令人回味无穷。”,对话美 1、对话个性化让每一
46、片绿叶都能说话,第二小组交流喜欢与不喜欢人人都有自己喜欢与不喜欢的。我喜欢央视实话实说栏目，那个一脸坏笑的主持人崔永元，他在电视上一露脸，我就想喝可乐；我不喜欢上班会课，一上班会课，我就说：“老师，我要上厕所。”掌声有请石老师点评。 “我喜欢这位同学的率真与坦诚，他说的是真话、实话、心里话。”石老师走过去和他握了握手。,我们第三小组隆重推出对称：有一次老师让我们用“对称”说一说人体，同学们七嘴八舌地说了许多。我脱口而出，人的屁股是对称的，乳房是对称的。同学们哄堂大笑，老师大惊失色。课后老师找来了家长，家长知道我在课堂上，胡思乱想，胡言乱语，就和老师齐心协力教育我。时间过去两年了，我一直在想，我
47、究竟错在哪里？ “孩子你没错！”年过半百的郑老师动情地说，“千教万教教人说真，千学万学学做真人”。,第四小组和大家分享的文章是真理十岁的王凯因为爸爸妈妈霸占了电视机，看不上自己喜欢的节目而非常懊恼。他问妈妈：“为什么两个人的自私比一个人的好？” “少数服从多数，这是真理！”妈妈说。 “真理往往掌握在少数人手里。”王凯说。 “这少数人必须有权力！”爸爸插话了。 “噢，我知道了，将来有一天，我有了权力，也可以命令爸爸妈妈必须看我喜欢的频道。”,“我来谈谈看法”我深受感动说，毕加索说，我在十几岁的时候就能画得像达芬奇一样好，而我花了几十年的时间才能画得像孩子一样。 所谓“画得像孩子一样”在我看来，就
48、是像孩子一样的童真。童真是自然的天性，是毫无装饰的美丽。谢谢你们打开了个人写真集，让我重拾童心，让我回归童真，让我分享美丽。,有一天我长大了，希望做一个以拣破烂为职业的人。我很喜欢这种职业。因为这种职业不仅可以呼吸新鲜的空气，同时又可以在大街小巷游走玩耍，一面工作，一面游戏，更重要的是当人们不知不觉地将许多可以利用的好东西当作垃圾丢掉时，拣破烂人最愉快的时候就是将这些蒙尘的好东西再度发掘出来重新利用。,2、让想象插上翅膀尊重学生的奇思妙想,有一天我长大了，希望做一个夏天卖冰棍，冬天烤红薯的街头小贩。我很喜欢这种职业。因为这种职业不仅可以呼吸新鲜的空气，同时又可以在大街小巷游走玩耍，更重要的是一面做生意，一面可以顺便看看沿街的垃圾箱里有没有别人丢弃的好东西 我长大当一名医生，拯救天下百姓,鸡为什么要过马路？,拿破仑不想过马路的鸡不是好鸡。,钱钟书马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡想跑过去。,王朔无知的鸡无畏。,施耐庵许鸭那廝过马路，就不许俺鸡过？,亚里斯多德为了发挥最大的潜能。,任贤齐对面的母鸡看过来，看过来,古龙鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果然！,邓小平不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。,三种心态： 理性的心态 理解的心态 实习生的心态,两种情怀： “采菊东篱下，悠然见南山。”闲情 “乘风破浪会有时，直挂云帆济苍海”豪情,一种收获： “他年攀桂步蟾宫必