第14课三国鼎立局面的形成.doc

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1、泸县得胜镇公开课教(导学) 案第14课 三国鼎立局面的形成执教地点:宋观学校 执教年级:七年级 执教时间:2012年11月27日学科:历史 设计单位(者):顺河学校 执教者:王定均课程标准:知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成教材分析:本课是“政权分立”的一个代表,通过学习本课,使学生认识到和平发展是大趋势,是人心所向,同时使学生了解中国古代史的发展脉络。学情分析:七年级学生,虽也具备一定的历史知识,对历史有较强的好奇心,学习兴趣浓厚,表现欲强。但是对系统的历史知识还没有形成,分析历史、认识历史事件发展的根源能力不足,对历史信息的获取能力还较弱。因此应加强对课本提供的史实、图片、地图等资料的应用,

2、引导学生自己去发现,去归纳总结,激发兴趣,从而形成学生一定的学习能力。设计理念:在教学中贯彻课程标准要求,如何对知识进行科学、合理、有效的重组、删减,注重学生在学习过程中的体验,获取信息,达到教学效果,实现开放性教学。教学目标:1、知识与能力:记住两场战争的交战时间、交战双方、战争的结果和影响;知道魏、蜀、吴三国的建立。三国局面形成的影响。2、过程与方法:通过学习本课,提过学生对战争评价能力;通过对两战中曹操的一胜一败原因分析,培养学生分析问题的能力;通过对曹操的评价,培养学生正确评价历史人物的能力。3、情感态度价值观:正确认识人的主观能动性对历史发展的影响。教学重点:三国鼎立局面形成和两大战

3、役。教学难点:战争胜负的因素分析。教学设计:一、谈话导入新课:师:大家学过龟虽寿吗?(师生起读:神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。)提问:作者是谁?你了解的曹操是什么人物? 师:50多岁的曹操还能“志在千里、壮心不已”,是因为他刚打了一场胜仗,那就是“?”,在写完龟虽寿后,为完成自己的宏图大业,曹操挥军南下,却吃了一个大败仗,这又是“?”。二、学习新课:师:看来大家都预习了,这一胜一败,情况是咋样的呢?我们大家来看看同学们预习完成具体情况。(抽学生回答,检查导学案自主学习)(一)从官渡之战到赤壁之战(学习第一目)2、师:通过预习,我们初步了解了“官

4、渡之战”和“赤壁之战”的大体情况,都是历史上著名的以少胜多的战役,曹操一胜一败。古人说:“胜败岂无凭”,我来自帮他分析一下胜败的原因是什么?分组完成导学案探究(一): (分小组探究,123组探究胜的原因,456组探究败的原因)(教师指导讨论方法,听取讨论结果,互相评价)3、师:人们常说:胜败乃兵家常事。历史上有人认为曹操是英雄,有人认为他是奸雄。今天我们就来“煮酒论英雄”探究(二),辩论认识曹操,学习历史人物评价方法。(认为是英雄的在左边,是奸雄的在右边)(二)三国鼎立局面的形成1、师:那是一个英雄辈出的时代,正是有了曹操、刘备、孙权等当世豪杰,有了赤壁之战等经典战役,才形成了三分天下的局面。

5、接下来看书上内容(83-84),我们小组合作学习,完成导学案探究三“图说三分国”(小组合作完成三国鼎立位置形势简图。要求:每个成员都要参与设计,图上展示出相关内容,组内确立一名设计图的简述员)2、小组展示简图,小组自我简述,小组互评。3、师:(点题):今天我们学习探究的主题:三国鼎立局面的形成(板书课题)三、小结全课内容:同学们,经过今天大家的学习探讨,你能概括说说你今天了解的哪两个主要的知识?(2个战役,3个国家)教师小结提问:官渡之战与赤壁之战,你认为交战双方代表了谁的利益?那么这两场战争的性质是什么呢?四、学习展示学生小组合作完成导学案,学生讲评、教师引导。 三国间的关系 实质:互相牵制、因势调整。五、课后作业:1、思考:三国演义的内容与历史上客观事实一样吗?2、完成学案:牛刀小试 2012、11、20

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