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1、风 教学设计教学要求：（1）朗读课文，背诵课文。（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。（3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。教学重点：正确认读本课十个生字，会写六个生字。教学难点：培养学生认真观察、深入思考的好习惯。教具准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。教学方式：教师讲授和小组合作学习相结合。教学过程：第一课时： 一、 情景引入。 老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味没有颜色没有形状，它究竟是什么？（风） 今天我们就来学习关于风的一篇文章。（板书课题） 二、学习课文，通读认字。 1检查课文预习情况，指明读课文。
2、2自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。 3指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况） 4小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。 5以组为单位读课文。 6如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。 7在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。 8认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。 三 齐读课文。 第二课时：一 、理解课文，朗读背诵。 1朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。 2这三小节你最喜欢哪一节，为什么？ 学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。 你在读的时候有哪句话不是特别明白？ “但是树叶沙
3、沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。 谁能说说你自己是怎样理解的？ 学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。） 在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。 还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。二 、指导生字书写 1朗读课文。 2你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。 学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。 3你认为哪个字不容易写好或写不好呢？ 4教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。 5“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（ ）。 三、课外延伸接着写风。谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是 ，我们 。