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1、第 1 页 班主任班级管理工作总结三篇 特征码 ufpBWcSdOmpNOLpgyRYQ 篇一： 一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任， 班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的 是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以 估量的后果。仅就本人的实践，谈几点心得体会： 一、用微笑感化学生 班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭 等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作 业不够认真，一切感到无所谓作为一个成功的班主任，会 尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助 手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛
2、 围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与 班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而 要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火 第 2 页 花。我们班有两名*，头脑灵活，为人也很活络。可就是不爱学 习，不愿写作业。我了解到她们的缺点后，发现她们缺乏*。为 了帮她们树立信心，我请她们担任小组长，协助我检查其他同 学作业。大概是她们感受到存在的价值，开始写作业，但仍不 能按时完成，我却故意不知。几天后的一次晨会课上，同学反 映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她们的作业送 上来，我看了以后，说：“老师对她们一向很放心，今天可能 由于什么特殊的原因没有
3、完成吧！”我瞥了她们一眼，只见她 俩把头埋得低低的。从此，她俩的学习更加努力了，学习成绩 也扶摇直上。正是这种“微笑” ，正是这种所谓的“信任”从心 灵深处刺激学生的心灵，鞭策着她们的行动。 二、强化对学生能力的训练 在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能 促其发展。有些孩子存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏 基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚 至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能 听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格 朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男 孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，
4、你愿 意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他接受了。之后， 第 3 页 我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组 织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开 始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一 个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的 信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让 孩子们得到了应有的发展空间。 三、平等地对待每个学生 一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对 待每一个学生。有些孩子，属于“散放型” ，家长没有辅导孩子 的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上 表现出较大的差异。班主任
5、不能依据成绩主观去给他们下结论， 进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生， 让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误 可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的， 容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易 失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的 心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时 给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒” 。 学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生 范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让 第 4 页 “精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同
6、学的耳边。让 这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。 在工作中，还存在一些无法改变的学生的恶习，如随便张 口骂人，即使有些坏习惯能够改了，但又出现反复现象，令人 非常头疼。有些坏习惯还需要家长的配合已达到治标治本的目 的，才能见成效。 小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础， 以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就 一定能将班主任工作做好！ 篇二： 作为一名班主任，在班级管理中细心很重要。细节决定了 教育的成败。为此，我在班级管理中把班级的各项事务、活动、 各种规章制度、目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、 易检验的细小步骤，让学生从身边实实在在、力
7、所能及的事情 做起，真真实实地在平常的小事中，培养良好的学习生活习惯， 形成自我管理的意识和能力。今天，我主要谈谈我在班级工作 中是如何做到“细”的。 第 5 页 一、学会“四用” 1、用眼。比如每天早上到校后，我都要进教室巡视一下， 一看教室清洁、桌凳摆放情况；二看学生读书的情况，着重看 学生的精神状态；三看有没有迟到和没来的学生。 2、用手。老师是学生学习的榜样。在班级事务中，我总是 做到率先垂范。比如扫帚倒了，我主动地捡起来；地上有垃圾， 亲自动手整理，从而达到了教育熏陶的目的。 3、用脚。平时课间时间随时到教室走一走，看看学生在进 行什么活动，这样，与学生的交流才会多一些，才会发现学生
8、 中和班级中的问题，才能在第一时间去解决处理。 4、用心。班主任要用自己的真心、爱心去关心学生的学习 和生活，尤其是现在有很多单亲家庭的孩子，心理上往往有偏 差，选择合适的时间、合适的地方、合适的方法与学生进行心 灵的沟通，可以让一些事情防患于未然。 二、注重评价 一年级学生习惯养成很重要。为了让学生在学校很快适应 第 6 页 小学生活，积极融入到学校生活中，我在班级内设立了许多评 价方式。 （一） “摘星园” 此板面是学生的一个综合评价，里面包括学习、纪律、卫 生、礼仪四个方面。这四个方面代表了学生的点点滴滴，学生 在校情况可以通过“摘星园”很清楚地表现出来。具体实施方 法是： 1、 “学习
9、”一项由奖励小金星的方式开展，学生在课堂上 认真听课、积极发言随时奖励学生小金星；每天的语文作业我 都要认真及时地批改，需要表扬贴星的分为一摞，在上语文课 或下午放学时给这些学生贴星；累积十颗小金星可以兑换一颗 果实。 2、纪律、卫生、礼仪三项每周一评比一次，每一项各选出 在前一周表现出色的男*各五人，直接在“摘星园”中贴一颗果 实以示鼓励。 3、 “摘星园”上累积十颗果实的学生的照片将张贴在班级 的“星光灿烂”中，这些学生是一年级一班的榜样，也是最后 第 7 页 期末奖状的有力争夺者。 （二） “小精灵齐努力” 1、我在教室黑板上设立了“评比台” ，按照座位把学生分 为四组，组与组之间进行竞
10、争，按照加分的形式开展，每天的 作业贴星的同学也算入小组加分之内，比如一组有 8 人得星就 给一组加上 8 分。 2、课堂上学生的表现随时加分，比如一组在这节课很守纪 律，给一组加分，最少一分，最多五分；相反，违反课堂纪律 给本组减分。 3、每周五评出“优胜小组” ，优胜小组在这一评比栏中贴 上一枚胜利苹果。 （三）卫生大 PK 为了让学生干好值日并维持好卫生，我又设立“卫生五星 小组” ，采用插红旗的形式展开，红旗首先在一组，等二组干完 值日，一二组进行 pk，优胜组插上红旗，依次进行 pk，直到周 五，最终胜利组将获得两颗星的奖励。 第 8 页 （四） “星光灿烂” 这是我们班最吸引人的地
11、方，孩子们一张张可爱的笑脸是 他们对学习的热爱，对班级的喜爱。这些从“摘星园”中脱颖 而出的孩子是其他学生追赶的对象，他们每一个人都在努力， 班级呈现你追我赶的景象。 “摘星园”在我们班里的作用可大了！现在，我们班的孩 子都是“追星族” ，这里的“星”不是明星，而是“小金星” 。 他们每天在努力“争星” 。看到孩子们上台，老师将小金星奖励 给他们，那张可爱的笑脸因为星星而自豪，我也感到无比欣慰。 看到他们兑换果实时的兴奋样，我的喜悦也是言不由衷。 课下，你经常听到的是这样的话语：“我今天得了两颗小 金星！” “我有十颗小金星了！” “今天你得星了吗？” “明天我 准备得三颗星！” “我还有两颗
12、星就追上你了！”一颗颗小金星 已在我们一年级一班孩子的心中深深地扎下了根。就是因为这 枚小金星，孩子们会时时注意自己的言行举止，班级内也就减 少了许多事件的发生。小小摘星园动力真不小，只一颗小小的 星就督促孩子们养成了良好的习惯。 第 9 页 班主任工作是平凡而繁琐的，我将在实践中继续去探索行 之有效的方法，把班级工作做细做实，使班级管理工作再上新 台阶。 篇三： 经历十几年的班主任工作，自己觉得班级管理中应该还给 学生一个宽松的成长环境，这则是更为不易的事。因此，在班 级管理过程中采用什么样的途径和方法显得尤为重要。下面我 想谈谈四个方面的体会。 一、充分发挥任课教师的整体作用，多方促进，齐
13、抓共管 长期以来，人们对班级管理的中心任务如何管理好学 生早已达成共识。所以，很多人在进行班级管理时，只从学生 的身上去寻找管理的方法和途径。当然，这一点十分重要，也 很必要！但如果仅仅靠班主任去了解和管理学生，会让你觉得 疲于奔命而收效甚微，就算你再有本领，也不过是一棵参天大 树，决不能成为一片森林！ 因此，我在近几年的班级管理中，不仅去认真了解学生的 个性、分析学生的现状，适时抓住管理契机，更注重利用各授 第 10 页 课教师的教学特色和教育优势对学生进行管理和教育。在我们 班，数学老师，年轻漂亮，教学风格别具一格，易和学生打成 一片，能与学生交心；语文老师，治学严谨，一丝不苟，对学 生学
14、习态度的端正自然就是一种无形的引导和鞭策。于是，我 经常在班上宣传本班授课教师的特点。一方面，让学生对各授 课教师的特点有鲜明的印象，首先从心态上拉近了学生与教师 之间的距离。在学习过程中，同学们发现这些教师真的具有这 些特点，从而由衷地认为他们的老师真是好老师，学习起来信 心十足；另一方面，由于不同的老师具有不同的特点，这样， 对学生的影响和教育才是生动的、多元化的、全面的，这就是 教育合力。因此，这种合力下的教育比班主任一个人喋喋不休 的说教、忙忙碌碌的跟班更有说服力，更具引导作用，也更有 实效！ 二、营造宽松环境，提高学习效率 实践证明，只有在轻松的气氛里对学生进行教育才能润物 无声，因
15、此，为学生营造一个宽松的学习环境是非常重要的。 我所说的宽松环境主要包括两个方面：一是心理上的宽松；二 是学习上的宽松。 1、心理上的宽松 第 11 页 从心理角度上讲，适度的随意，真切的话语给人以亲近感， 能创造轻松愉悦的气氛，能对身在其中的人产生感染力。为此， 班主任老师在学生犯错误时首先要采取宽容的态度，不能一棍 子打死。因为，学生是受教育群体，犯错误是难免的。如果学 生犯点错误，你不分青红皂白地呵叱一顿，也许你从此关闭了 与这名学生沟通的大门。在批评语言的运用上，应多采用说理 教育法。能站在学生的立场讲话，会使学生真实感受老师对他 的关心，会拉近老师和学生的距离，增加亲切感，从而便于班
16、 级管理更有效进行，又不至于因伤害性语言给学生造成心理上 的伤害，益于其人格的良好发展。同时，适当的正面教育以鼓 励为主，善于通过学生的优点发掘学生的潜力，激发学生的自 信心。 2、学习上的宽松 无论是从教学规律还是从教学效果来看，满堂灌式的教学 不仅让学生学得很累，对培养学生自觉学习的能力和良好的学 习习惯都是不利的。学生也是很不欢迎的。试想，一天七、八 节课下来，每节课上的内容学生不可能全部消化吸收，总会有 这样或那样的问题，如果不给时间让他们去处理，这些问题始 终摆在那里，久而久之，堆积如山。在考试时，这些问题一旦 第 12 页 出现，学生就会丢分，这样不仅影响到学生的成绩，甚至会影 响
17、学生学习的信心。如果信心有动摇，后果是可想而知的。发 掘学生的才智！这样的班级一定会蓬勃向上。 三、以人格魅力育人，弥补师生情感鸿沟 一个好的班主任老师都愿意而且期盼和自己的学生打成一 片，有一种友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。而学生常 常自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，开朗一点的， 也是半开半闭。显然，如果老师不能了解、不能贴近学生的内 心世界，就会增加施教的难度，班级管理就会被架空。俗话说， 亲其师而信其道。我们经常听到学生议论，说他们喜欢某位老 师，听课兴致高。事实上，要想赢得学生尊重和爱戴，老师就 必须具有独特的人格魅力。教师的人格魅力来源于善良和慈爱， 在平等的基础上善
18、待每一个学生，不因学习成绩的好坏与家庭 背景的不同而另眼看待学生，会让学生终生感激，时刻铭记。 比如我班某男同学，因家境贫寒，心理上非常自悲，刚入学就 有辍学的念头，对同学们善意的援助也觉得是一种耻辱。我便 和他谈心，告诉他暂时的经济上的困难不是丑事。同时，为了 提高他的自信心，我让他担任委员，经过一段时间的培养，他 的自信心有了根本的转变，能积极配合我搞好班级管理工作。 成绩也一步步赶上来。教师的人格魅力来源于对学生的信任和 第 13 页 宽容。在课堂上不是一味灌输，不是包办代替，而是把学习的 主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。我利用班会等 形式，让他们始终用“胜不骄，败不馁”的形象
19、去追求卓越， 这样才不会使学生丧失动力、迷失方向。学生会在鼓励中扬起 生活的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹！ 有人说，在班级管理工作中，班主任把 90%的精力放在管 理潜能生生上，这句话道出了转化潜能生工作的艰巨性。实际 上就是说，只要把他们管理好了，这个班级就从根本上得到了 稳定。其实，只要方法得当，还是有很多转化途径的。首先， 教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要 善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使 他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些 闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面 的*投入到自己所欠缺的方面
20、，全面发展。其次，在做转化工作 时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可 信任的朋友。在工作中应多与他们接触，在讨论、接触中将思 想教育的着眼点由灌输式转向引导式，使他们能够在社会准则 和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社 会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助， 从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心态和行为习惯的 养成。这样，他们能树立起“我能行” “我也行”的观念，实现 第 14 页 身心如一的转化。比如，我班有个学生平常喜欢打游戏，有时 甚至不完成作业。我在了解这一情况后，找他谈心之后，在私 下告诉他：“打游戏只能当作业余爱好，你很有能力，只要把 精力放在学习上，成绩一定不会比别人差” 。从此，他学习自觉 性有了很大的提高。 总之，班级管理工作是一项长期的、细致的系统工程，不 仅需要班主任的全身心投入，更要调动全体授课教师的力量， 齐抓共管，这样才能使班级管理工作时时得到落实，各科都有 保障！同时更要调动全体学生参与到管理中来，因为学生才是 班级的主体，是班级工作好坏的最本质的因素！我深信，只要 真心付出并注意工作的方式方法，我的班级在 20XX 年中考中一 定会取得令人满意的成绩。