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1、杨修之死,说课人：郭婕,（一）教材分析： 杨修之死节选自古典长篇文学名著三国演义第七十二回，是九年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，意在调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的能力。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。学习本文引导学生认识杨修之死是曹杨关系发展的必然结果，又能在这种必然中体会人物的性格特征是本文教学的关键。,杨修之死,杨修之死,（二）学情分析： 1、学生的知识与能力。 学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一
2、定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。,2、存在的问题。 对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。,（三）教法、学法分析,教法： 1.引导点拨法 2.设疑激趣法 学法： 1.课前：充分预习 2.课上：合作探究,（四）教学目标： 知识与能力目标： 1、了解作家作品，积累词语。 2、梳理故事情节，理解叙事顺序。 3、通过典型事例，分析人物性格。 过程与方法目标： 探究杨修死因，训练学生拓展创新
3、思维能力和口头表达能力。 情感、态度与价值观目标： 激发学生阅读三国演义以及其他名著的兴趣，热爱祖国传统文化，思想上受到启迪。,杨修之死,（五）重点、难点 1、重点： 梳理故事情节，理解叙事顺序。 通过典型事例，分析人物性格。 2、难点： 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整 理信息并能口头表达自己见解的能力。,杨修之死,（六）主要教学环节： 创设情境，导入新课 检查预习，夯实基础 整体感知，梳理文意 咬文嚼字，分析人物 悟读课文，探究死因 以史为鉴，汲取真相,杨修之死,（七）教学过程： 一、创设情境，导入新课 （播放三国演义的主题曲） 由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们
4、翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，曾经涌现出多少英雄人物。今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，走进作者笔下的两位英雄人物的世界。 设计意图：以学生已有认知为基础，创设课堂情境，烘托学习氛围，激发学生的学习兴趣。,杨修之死,二、检查预习，夯实基础 PPT：介绍文常 读准字音 写准字形 知晓文意 设计意图： 新课改以来，语文教学致力于学生语文素养的提升和发展，但如若没有基础落实又何谈语文素养的提升与发展呢。这是一篇古典白话小说，生难字词、句子疏通任务相
5、对较大，此环节旨在帮助学生夯实基础知识，培养语文学习习惯,三、整体感知，梳理文意 梳理故事插叙的作用 1、课题的中心词是“死”，杨修之死的直接事件是什么？（鸡肋事件） 2、如果没有鸡肋事件，杨修会逃脱被杀的命运吗？为什么？（ 恃才放旷，数犯曹操之忌） 3、原来曹操杀杨修是酝酿已久，那么课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？ 对这个问题，课前已布置预习作业 要求：用最简洁的短语给每个故事一个标题 方式：小组讨论并展示成果。,杨修之死,PPT: 园门改阔 众人分酥 梦中杀人 吴质事件 计出邺城 为植答教 鸡肋事件 1、屏幕显示的事件顺序与课文有何不同？ 2、如果我们把文章中间的六个故事删掉，前后还可以
6、构成一个完整的故事吗？ 3、作者把这六个小故事放在其间，这叫什么写法？（插叙） PPT：插叙及其作用。 设计意图：课文是范例，教给学生知识与技能。此环节旨在让学生学会用简洁的语言概括事件，理解插叙的特点及其作用,四、咬文嚼字，分析人物 教师布置：请同学们以小组为单位结合文章主要的故事情节，讨论分析曹操及杨修的形象，并完成“读了 的故事，我认杨修是一个 的人；” “读了 的故事，我认曹操是一个 的人；” 示例：读了教植斩吏和为植答教的故事，我认为杨修不知利害，狂妄轻率卷入曹丕和曹植争夺继承权的斗争中，自惹其祸。 设计意图：小说以多样的方法塑造人物形象，此环节旨在引导学生，抓住典型事件和关键词分析
7、小说的人物形象。,五、悟读课文，探究死因,学生通过典型事件和关键词语，让鲜活的人物形象站立在我们的面前了。恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。 关于杨修的死因，历来众说纷纭，有人推之于曹操，有人归之于杨修，还有人认为另有他因，你认为呢？（请结合文中的事件阐述) 学生个性解读后教师引导 历史中的曹操是一个怎样的人？,鲁迅：“曹操是一个有本事的人,至少是一个英雄。” 历史中的曹操御军20余年，他手不释卷，登高必赋，是历史上著名的政治家、军事家、文学家。初中课本中我们曾学过他的观沧海龟虽寿。历史上曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即使像陈琳那样曾为袁绍著文骂他祖宗的人他都愿意
8、接纳，更何况是杨修呢。,曹操杀杨修之事，三国志云：“太祖既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪诛修。” 这说明杨修被杀与曹植、曹丕之间的争斗有关 另曲略中却说：“修临死，谓故人曰：我自故以死之晚也。其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。”这就表明曹操杀杨修距他本人的死期也仅“百余日” 。由此大致可以推断杀杨修的决定是在他病重期间作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸侯”的罪名。而杨修自知他跟曹植的关系太密切，处境十分险恶，但曹操处死他不在建安二十二年（217）立曹丕为魏太子时，而拖到二十四年秋病重之时，这对他来说的确是“死之晚也”。
9、由此看来，曹操处死杨修是不得已的，他是为身后国家的安危考虑陈寿说的“终始之变”可能就是这样的意思。,杨修之死,下面我们先欣赏一下易中天教授的一段精彩的点评。 欣赏：曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有好几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要
10、加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。,设计意图：珍视学生独特感悟的同时也要珍视教师的权威解读亦深度解读。此环节旨在当学生对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代背景认识不足的情况下，在探讨杨修死因时，用教师的权威解读让学生不局限于课文之中或者说对文章有一个相对深层的理解,杨修之死,杨修之死,六、以史为鉴，汲取真知,杨修的悲剧，在人生的舞台上，从古演到今，具有深远的历史意义。其实对于今天的我们来说，又何尝不是一种警醒呢？孔子说：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。读完杨修之死，我们从中可以获得哪些领悟和启示呢？ 推荐博文张扬但不张狂 小结：曾经的风流才子，当年的刀下冤魂，小说中杨修走了，留
11、给了我们无尽的思索杨修悲剧性的命运，昭示了性格即命运的真知，斯人已逝，作为生者，我们可以选择才华必露，放旷直言的张扬个性，我们也不应该回避韬光养晦的处事哲学，看着那些渐行渐远的先人们，我们不妨让“才”与“智”握手，让我们的生命愈行愈远。,七、作业设计 1、对联是我国传统文化的一种形式，请结合课文内容对出下联。（必做） 上联：处事勿学曹操阴险狡 下联： 2、以从杨修之死所想到的为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。 设计意图 作业一设计意图：对联对语言形式的整齐、内容的浓缩的严格要求，恰恰有助于练就学生用字用词积极推敲的思维品质，造就文章语言的凝练、典雅、整齐的特色，从而提高学生驾御语言的能力。 作业二意在培养学生的理解感悟能力，锻炼其写作能力。,杨修之死,板书设计,杨修之死 罗贯中,谢谢！,