《【工作总结】高三物理教学总结报告范文[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】高三物理教学总结报告范文[1].docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 高三物理教学总结报告范文1 特征码 nsAjfXRKOYGsrbgLxxks 一、领会综合理科的要旨 理科应该如何进行综合，应充分注意在理科综合教学实践 中培养学生的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个 方面： 1.对自然科学基础知识的理解能力，包括理科自然科学的 基本概念，原理和定律，定量描述自然科学发展现象和定律， 了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响. 2.设计和完成实验的能力，能解释实验现象和结果，能通 过分析和推理得出实验结论，能根据要求设计简单的实验方案. 3.能读懂自然科学方面的资料。包括能理解图、表的主要 内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并
2、能根据有关资料得 出相关的结论。 4.对自然科学基本知识的应用能力，包括用自然科学的基 本知识解释和说明人类生活和社会发展中遇到的问题，了解自 然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，能够运用自然科 第 2 页 学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。 二、设计综合题，促学科间融合 理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各 学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何体现在理科 综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重 视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。在综合理科 的教学实践中，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。 设计在日常生活中涉及各种物理问题
3、，以及多学科综合问题所 涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。 为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教 学，为了适应高考的综合类题目，教师应当寻找相关科目的那 些学科交叉点进行探讨，学生考试时可适当增加一门综合理科 考试，这样可以扩展学生的思维角度，真正做到逐步培养学生 由掌握知识向培养能力转化的作用。其实，在初中阶段就可以 对学生进行综合训练了;这样做一方面是为进入高中的综合作准 备，另一方面，现在高考的综合理科试题有不少是初中知识就 可以解决的了。 三、根据理科综合的特点，调整物理教学思路 理科综合关于综合命题的原则和内容很多，但整个基础教 育课程体系没有很大变化的前提下，命题
4、应该遵循客观事实， 有一个逐步深入，加大学科渗透和综合的过程。综合首先是学 科内的小综合，其次是理科之间的综合，最后，是文理科之间 第 3 页 的大综合。在教学中须防止把学科间交叉、综合放到过高的倾 向，各科教师用过多精力去处理别的学科的知识，或者过于关 注学科之间的联系问题上，这样将会造成各学科知识教学效果 明显下降的后果。学生耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的 题海中去。这样一来，学生各学科的修养跟不上，更谈不上有 很好的综合能力了。和其他学科教学一样，综合理科教学的内 容和教学效果有一个程度问题，把握好这个程度，将是获得好 的教学效果的前提条件。在高中阶段，传统教学方式讲究学生 如何能够
5、掌握好各门学科的知识。现在，还要求如何综合运用 各学科的知识，这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科 教学的物理教师，应立足于本学科，重视本学科知识的传授和 专门能力的培养，并注重与其他学科的结合，培养学生综合运 用各种知识的能力。我们作为中学物理教师的应当做好以下 四、方面工作： 1.重视物理基础教育 中学物理内容丰富，它包括力学、热学、电磁学、光学和 原子物理中的基本概念和定理、定律，还包括许多实验，教学 中既要扎实地掌握各个部分的基本知识，又应注意各部分知识 的渗透和综合，高三复习时以教学大纲和考试说明同 时覆盖的知识为重点，必须引导学生从客观上把握知识结构， 抓住主线，理清线索，把知
6、识进行条理化，系统化地复习，让 学生掌握好学科的概念、定理、定律和基本方法。 第 4 页 在基础复习过关后，进行科学第二阶段的复习，这阶段要 以学科内的综合为主，把学科知识与学科能力紧密结合起来有 讲有练，讲、练结合的专题复习。小综合复习。 综合测试是一种较高层次的能力测试，一道试题跨越了两 三个(或更多)学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观 上去推敲考察，这种能力，决不可能在短期时间内突出出来， 而要有一个长期的培养过程。教师在上新课时，要讲清物理知 识点的内涵，章节复习时，应较全面地论述其外延;总复习时， 应与相关学科的有关知识挂钩，找出它们的内在联系，实现学 科间的相互渗透和综合，
7、由浅入深，有易及难，若能持之以恒， 贯穿整个教学过程，就能不断提高学生的综合能力，使知识得 以升华。 2.与相关学科的各种知识和技能以及与自然、社会问题进 行大综合。 首先，要找出物理与其它学科的知识交汇点， “综合试题” 多在知识网络的交汇点设计试题，这些试题要求学生注重对事 物整体结构、功能的认识，以及对事物变化发展过程的分析理 第 5 页 解，如下例中的光发动机问题，这种交汇点在理、化、生知识 网络中是大量的，这些都需要我们去研究，做这些研究的目的 是为了在物理赞赏中更准确地进行跨学科之间的综合。 其次，综合试题多以现实中的问题立意命题，这些试题大 多综合社会的热点、焦点以及人类生活密切
8、相关的话题，以强 调人与自然、与社会协调发展的现代意识，如上例中的生物光 源问题，这类试题需要学生积极主动地去关心国家、社会和全 人类的自下而上与发展，同时也有利于学生从死记硬背中解放 出来，到社会中去学习，增设一些科普性的专题讲座，如“科 技发展史与科技前沿” ， “空间技术的开发与利用” ， “环境与人 类的自下而上和发展”等等，以拓宽学生视野。 3.进一步深化学科之间的联系，培养学生的创新能力。 理科综合的命题指导思想是以能力测试为主导，由“以知 识立意为主”向“以能力立意为主”转变，注重创新。教师在 教学中，应结合具体的教学目标和教学内容，学生的实际认知 能力，实施以学生为主体的开放式教学，点燃学生探求知识的 火花，激发他们的创造兴趣，教师则不断地“诱导、激励、点 拨” ，从而达到培养学生创新能力的目的。 开放式习题教学是培养学生创新能力的重要途径， “照方抓 药”式的习题教学法能够提高学生的熟练程度，但不能培养和 锻炼学生的创新能力，而开放式习题立意于知识的多侧面、全 方位和立体化，着眼于思维的独特性、流畅性、多样性的训练。 第 6 页