《3、星星变奏曲.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3、星星变奏曲.ppt（34页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、朦胧诗派诗人 江河 江江 河河 学习目标： 1、学习朗读朦胧诗的技巧，了解朦胧诗 的审美特征。 2、学会比较阅读的方法，通过诗内的对 比，理解诗歌主旨。 3、理解诗歌中“星星”等物的象征意义 ，学习比拟，对比等修辞手法。 读通课文 第一步 第一步第一步 读准字音 理解词义 给文章自然段标上序号 结合课文注解、上下文和字典解决 注音 解释 造句 4.检查反馈，完成有关练习 读准下列词语： 静谧 闪烁 朦胧 憧憬 劫 难 凝望 颤 动 覆 盖 mshu mnglngchngjng ji nng chn f 听读课文听读课文 听读要求：（1）听准音。（2） 注意朗读节奏与朗读时的感情基 调。 读懂课
2、文 第二步 第二步第二步 第二步 读懂课文 懂作者 懂体裁 懂题意 懂结构 懂主旨 懂写法 懂赏析 懂练习 1、懂作者 江河,原名于友泽,1949年声,北京人。1968年 高中毕业。1980年在上海文学发表处 女作星星变奏曲，著有诗集从这里 开始太阳和它的反光等，是新时期 朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌 注了厚重的历史感，以纪念碑等政治 抒情诗和古代升华组诗太阳和它的反光 赢得社会瞩目。 这是一首 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的 诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象 征的手法，具有不透明性和多义性，所以 被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借助象 征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，
3、 从而引发人们的好奇心和想象力，使人获 得特殊的审美享受。 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。 2、懂体裁 朦胧诗 写作背景： 本诗写于1980年，也是诗人首度发表 的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文 革”十年，目睹了专制的残酷和人情 亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的 黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如 墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他 质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄 托自己美好的梦想，也表达了自己的 苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人 和现实的表现。 3、懂题意 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗 是围绕一个主题与主要意象变换情境，委 婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手 法和用语相同或相近
4、，有同样的韵律。但 上下两节的情境，意味发生了变化，如用“ 谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、 词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在 保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 第一节：诗人向往的光明世界。 谁还需要谁还会谁不愿意谁不愿意 谁不喜欢 （否定） （肯定） 第二节：对现实的否定。 谁还需要谁还会谁愿意谁愿意谁不 喜欢 （否定） （肯定） 4、懂结构 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 1、由“如果”引领 这一假设句，构 成对黑暗现实强 有力的否定 2、由“谁不愿意”开头 的
5、第一次反问，诗人 借助“诗”和“蜜蜂”这 两种象征光明的美好 意向，构成一个富有 诗意的理想世界 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界 第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界 一、诗人对光明的理想世界的向往 分 析 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 反面表达，构成对现实的否定 第一次反问，
6、写出现实世界的苦难 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候升 起 去照亮太阳照不到的地方 第二次反问，写出现实世界的寒冷 第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。 这首朦胧诗，以象征的手法， 用星星象征光明，全诗表达了诗人全诗表达了诗人 对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自 己对理想的向往和追求，以及虽然迷己对理想的向往和追求，以及虽然迷 茫失落而又不失坚定的希望。茫失落而又不失坚定的希望。 5、懂主
7、旨 谁不愿意， 6、懂赏析 1、“每一首诗都是一群颤抖的星星 ”，此处星星为什么要颤抖呢？ 每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的 手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚， 这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。 星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚 使星星得不到自由，使人心得不到温暖。 2、一、二两节在表达上有哪些异同？ 一、二两节都采用了假设的句式 开头，表达了现实中挣扎而向往 光明、温暖和自由的愿望。所不 同的是第一节正面表达这种企盼 ，第二节是从反面表达这种希望 。 3、探究：“闪闪烁烁”是通常用来描写 什么的？为什么作者却用来描写声音？ 通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通 起来的修辞方式
8、。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高 楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和 谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉 移植为听觉） 这是运用通感的修辞手法 这里是视觉移植为听觉，以声音时 断时续、隐隐约约的真切感受来突 出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形象 。 运用通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法。 4、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 在寻求自由和光明的过程中， 在周围都是黑暗的时候，只能 燃烧自己去寻找光明。寂寞突 出了孤独，燃烧代表了牺牲。 5、这首诗中有几处出现了“星星” 这一形象？它有什么深刻含义？ 文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现
9、 都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的 一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星 辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个 同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存 留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中 保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星 辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意 、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。 7、懂写法 具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻 的修辞手法，具有不透明性和多义性，使 得诗歌含蓄朦胧。 主要表现在以下几个方面： 1、借助物象来象征或暗示。 诗中用星星、蜜蜂、春天等来象征光明美好 的理想世界，而用夜、冰雪、僵硬的土地等来表 达黑
10、暗冰冷的现实世界，含蓄朦胧、意境优美。 2、构思奇妙。 3、对比巧妙。 4、比喻精妙。 谁不愿意， 8、懂练习 练习：读下面一首诗，找出其中的意象和表达作 者思想感情的话，思考“帆”象征什么？三画面象征 什么？ 帆 蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光！- 它到遥远的异地寻找什么？它把什么抛弃在故乡？- 呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响- 唉！它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆！ 下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光- 不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！ 看几首有代表性的朦胧诗 回 答 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧 ，在那镀金的天空中， 飘
11、满了死者弯曲的倒影。 冰川纪过去了， 为什么到处是冰凌？ 好望角发现了， 为什么死海里千帆相争？ 我来到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影， 为了在审判之前 宣读那些被判决的声音； 告诉你吧，世界， 我不相信！ 纵使你脚下有一千名挑战者， 那就把我算第一千零一名。 我不相信天是蓝的， 我不相信雷的回声， 我不相信梦是假的， 我不相信死无报应。 如果海洋注定要决堤， 让所有的苦注入我心中； 如果陆地注定要上升， 就让人类重新选择生存的峰顶。 新的转机和闪闪的星斗， 正在缀满没有遮拦的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。 （19764） 北岛（1949）原名赵振开，祖籍浙江，生
12、于北京。朦胧诗派代表诗人之一。 一切 北岛 一切都是命运 一切都是烟云 一切都是没有结局的开始 一切都是稍纵即逝的追寻 一切欢乐都没有微笑 一切苦难都没有泪痕 一切语言都是重复 一切交往都是初逢 一切爱情都在心里 一切往事都在梦中 一切希望都带着注释 一切信仰都带着呻吟 一切爆发都有片刻的宁静 一切死亡都有冗长的回声 顾城（19561993），出生于北京。朦胧诗派代表诗人之一。 一代人 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 远和近 你， 一会看我， 一会看云。 我觉得 你看我时很远， 你看云时很近。 舒婷，原名龚佩瑜， 1952年出生于福建石 码镇。主要著作有诗 集双桅船、会 唱歌的鸢尾花、
13、 始祖鸟，散文集 心烟等。 致橡树 我如果爱你 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威 仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。