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1、公主岭秦家屯第二中学 李显赫,2011年国培计划的学习成果展示,目 录,一、我的作品 二、我的作品出色的地方 三、我的作品不足的地方 四、国培感受,我 的 作 品,桃花源记探究型教学设计方案 桃花源记教学实施计划 授导型教案孔乙己 孔乙己的演示文稿 我所理解的教育技术,返回,我的作品出色的地方：,使得语文教学更贴近学生的生活实际，在生活中发现问题，解决问题，让学生学会观察，体会他人感受，树立了学生正确的人生观、价值观。,返回,我的作品不足的地方：,教学设计和演示文稿虽体现了自己的教育理念，但在教学的环节上还是有所欠缺，例如缺少教师范读和视频朗读，这是教学上存在的缺憾，我也希望在今后的教学设计中
2、自己能够加以改进，不断提高。,返回,教师是一个特殊的职业，为了使得更具有专业性，我们需要不断地学习，以前我们曾经说老师像一根蜡烛-“蜡炬成灰泪始干”，可是随着时代的发展，人文社会科学的进步，我们的世界观、人生观、价值观也应该与时俱进，我们不可以是蜡烛，我们要做灯泡，我们时时刻刻在学习，吸取能量，相当于在消耗电能，同时去照亮别人，我们最终不是牺牲，而是越来越亮，学到的东西也是越来越多，这样才能给予学生的越多。通过本次的学习我真正体会到终身学习的意义，我们不应该满足于现有的知识水平，我们要不断进取，把终身学习这条路走到最后，成为一名合格的人民教师。,国培感受,返回,教学单元实施计划,返回,主题：桃
3、花源记 适用年级：八年级 上册 所属学科：语文 情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境：分为三个环节： 1，桃园美景。多媒体演示：展示桃园美丽富饶的自然环境，宁静祥和的社会环境。 2，本文是以什么为线索？按什么顺序来写的？并以此来给文章划分部分。 3为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？ 任务：积累常用的文言词语，理解作者的写作意图，熟读并背诵全文，品味简洁而蕴含丰富的语言，正确看待作者的社会理想。 成果：学生根据创设的三个情境，两次提出问题，在小组里，共同探讨，解决自己提出的问题，把小组探究的成果，填写在表格内，运用多媒体展示平台，展示自己小组的学习成果，使学生加深印
4、象与认识，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。 资源：1，软件：Word 文字处理软件 、PowerPoint等。 2，搜集桃花源记的资料。 评估： 学生对任务完成的评价（100分制）。对应下表：自己进行课前预习、学习，明确任务，交流时积极发言，能提出自己的意见，语言流利，对问题能及时回答，总分85以上为优，60以上为良，60以下为差。 形式：由各学习小组的组长对组员的活动成果做出评判。 评价表：,返回,鲁迅,孔乙已选自呐喊，鲁迅是周树人的笔名，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家思想家和革命家。主要作品还有小说集彷徨，散文集朝花夕拾,散文诗集及杂文集坟二心集，译著毁灭等。本文是他在五
5、四前夕继狂人日记之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文。,一：题解,(1)什么叫小说？,小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。,（2）小说的三要素是什么？,人物，故事情节，环境,1回顾,（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？,塑造人物形象,读准字音,附和（ ） 不屑（ ）置辩 荤（ ）菜 咸亨（ ）酒店 羼（ ）水 拭（ ） 蘸（ ） 阔绰（ ） 舀（ ）水 涨（ ）红 绽（ ）出 哄（ ）笑 间（ ）或 着（ ）了慌 打折（ ）腿 门槛（ ）,h,xi,hn,hng,chn,sh,zhn,chu,zhng,hn
6、g,zho,kn,sh,jin,zhn,yo,解释词语,不屑置辩： 颓唐： 分辩： 缠夹不清： 附和： 之乎者也：,认为不值得辩论或申辩。屑，值得。,精神萎靡不振，情绪低落。,辩白，辩解。,搅扰、夹杂不清。,（言语、行动）追随别人（多含贬义）。,用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。,关于封建科举制度,封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学
7、的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。,读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。,思考一：课文开头三段介绍了什么内容？,二：课文分析,1酒店的格局,人物活动特定的空间,明确：,思考一：课文开头三段介绍了什么内容？,二：课文分析,1酒店的格局,人物活动特定的空间,2故事发生的时间,清末,3酒店里各种人物及其相互关系：,明确：,对比,短衣帮：站、外,穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜）,“我”（酒店的小伙计）线索人物,第一
8、部分：介绍孔乙己活动的社会环境(鲁镇的,咸亨酒店),思考二：孔乙己是一个什么样的人呢？小说是如何刻划这个人物的？,明确：,1外形的整体描写,“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”（特殊身份）,2肖像描写,穷困不得志，又经常挨打的老书生，遭遇悲惨,3服饰描写,既穷又懒，不肯失去读书人的身份。,4个性化的语言,死要面子,自命不凡，迂腐不堪，自欺欺人。,5动作、神态描写,心地善良（三个细节）,第二部分第一层：写孔乙己的经历、言行、性格和社会地位（情节的开端和发展）。,思考三：孔乙己的后来命运如何？课文是如何描写孔乙己的不幸遭遇的？,明确：,1侧面描写（对话）,被打折了腿,2环境烘托,悲凉、阴冷的气氛,3外貌
9、、语言、动作的前后变化,思想受毒害、身体受摧残,第二部分第二层：描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）。,思考四：孔乙己的最后结局怎样呢？作品是如何写的？,明确：,1猜测（大约),2的确,第二部分第三层：交代了孔乙己的悲惨结局（情节的结局）,无确凿证据 遭受冷漠的小人物,很久都没来喝酒了,第二部分：写孔乙己的悲惨遭遇。,孔乙己履历表：,填表说明：,社会关系是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系） 生活关系是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文语言，也可自己概括。 注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。 要想又快又好地填表，小组内一定要讲究分工合作。,孔乙己履历表：,主
10、要社会关系：,小伙计短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”） 掌 柜买卖关系 短衣帮同为“站着喝酒”的“酒友”关系 邻居小孩一同分吃茴香豆的关系 丁举人同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。 咸亨酒店所有的人嘲笑与被嘲笑的关系 。,工作生活经历 ：,读过书,终于但没有进学(大半生考功名) 替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。 偶然做些窃书的事，被吊打 常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 分茴香豆给孩子吃 教小伙计识字 因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。 用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场),思考五：
11、综合说明孔乙己的性格特征。说明造成孔乙己悲剧的社会原因。,明确：,1孔乙己，既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。,2、造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？,总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。具体来说：,科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。,封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且他不但不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。,封建等级制度和封建思想的侵蚀，使孔乙己看不起劳工大众，又使民众麻木不仁，意识不到自
12、己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为乐趣。,以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。,课文几次写到笑，各有什么不同的含义？,第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。,第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。,第三
13、次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。,第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。,第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。,以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？,这哄笑是
14、麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。,小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？,小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。,为何作者在文中屡次写到“笑”?,揭示麻木、冷漠的国民性，希望引起疗救的注意，衬托孔乙己的悲剧。,思考六：如何看待孔乙己的主题？,描写一般社会对于穷苦人的冷淡改变人民昏迷、麻木的精神面貌。（老板、短衣帮
15、）,深刻揭露和批判封建科举制度及其全部伦理道德。,揭露和控诉了腐朽的封建教育。,控诉了封建社会和科举制度、旧社会对穷苦人的凉薄（“兼有”）。,小结,孔乙己是继狂人日记之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是“连学个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。,然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，沦落为“使人快活”、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去
16、。作品通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。,1、请就下面句子谈一下自己的理解。 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”,表现出掌柜的冷酷无情、毫无人性。,2、“我温了酒，端出去，放在门槛上”与前面哪句话相照应?,3、孔乙己用手“走来”，又用手“走去”，这一“走”字如何理解?,站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。,“走”字写出了孔乙己令人辛酸的命运。,返回,教案模板1,板书引入,探究新知,深化问题,巩固练习,总结提高, ,返回,我所理解的教育技术,秦家屯二中：李显
17、赫 语文,教育技术的含义：,目前关于国内外教育技术研究与应用状况的相对比较科学的教育技术学定义可表述如下： 教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、平均有合适技术支持的教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。 教育技术是在教育中为了能够达到很好的教学效果，运用适当的技术进行支撑。核心是为了促进教育（包括教学，学习等），技术是工具。其中教学设计应该仍为教育技术的核心所在，在教学中，设计优化教学过程，促进更好的教学效果，可以适当结合一定技术。 不论在何种形式的资源中,它所关心就是以一种什么样的方式,来更好的组织呈现学习内容,让学习者能快速有效的理解.在信息化迅猛发展的今天,我们不能将它局限在学
18、校领域,应该渗透到与教育相关的各行各业,也许有一天教育技术在教育中的作用,就如同网络在当今社会的作用一样。,教育技术的作用：,教育技术的作用就是使用各种有形和无形的技术为教学服务。它有助于推进教育信息化,促进教育的改革，有助于优化教学过程,培养创新型人才.并且它对新课改具有支持作用，为课程的设计,开发和实施提供新的观念,方法、技术和新的教学环境和工作平台。,教育技术：,教育技术的作用就是使用各种有形和无形的技术为教学服务。它有助于推进教育信息化,促进教育的改革，有助于优化教学过程,培养创新型人才.并且它对新课改具有支持作用，为课程的设计,开发和实施提供新的观念,方法、技术和新的教学环境和工作平台,教育技术能做什么：,1.教育技术能帮助老师有效的贯彻和实施课程标准。 2.教育技术的有效应用可推动教育的信息化。 3.教育技术的应用促进了教育改革的深入。 4.教育技术的有效应用可以优化教学过程，提高教学质量。 5.教育技术的有效应用可以培养具有创新精神和实践能力的人才。,返回,