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1、关于初中写作教学 的几点思考 杭州普通教育研究室 方顺荣,一、分析写作教学现状 1.无序（源于教材） 教材突出育人功能，但缺乏系统规范的写作序列建构，解决哪些写作 问题，培养哪些写作能力，缺少明确的要求和标准。（随意、散杂） 初中教材写作实践安排 七年级（上）：第一单元 美好的人生 这就是我以“这就是我”为题，写一篇作文 第二单元 有关人生 漫游语文世界任选一题写作 1.“生活处处有语文”给我的启示 2.我从中学到了语文 3.关于规范街头用字的建议 4.小议荧屏错别字,第三单元 发现美 感受自然写一篇文章，描摹现实世界或想象世界中的一种景致 第四单元 科学 探索月球奥秘第一项必做，二、三项任选
2、其一 1.以“我在月球上的一天”为题，全班同学进行故事接龙 2.围绕“月球”这一话题，展开想象，写一篇文章 3.在日记本上，写下你参加这次活动的心得体会 第五单元 亲情 我爱我家任选一项，写出作文 1.以“老照片的故事”为题，写一篇作文 2. 自拟题目写一篇作文，叙述一段家庭往事 3.代同学写信，发表自己对“妈妈唠叨”的看法,第六单元 想象世界 追寻人类的起源在下面两题中，任选一题 1.在上述谈论的基础上，写一篇作文。例如，“人类起源概说”“ 神创论可以休矣”“人类起源神话的魅力”“外星人说之我见”。 2.我国国宝“北京人”头盖骨在抗战时期不幸失踪，请搜集有关资料， 写一篇作文，题目就叫“国宝
3、失踪之谜”。 七年级（下）：第一单元 成长的足迹 成长的烦恼在三项活动中任选一项 1.选择自己最苦恼的一件事或几件事，作分析交流，写一篇日记。 2.采访周围的成年人，就“回首成长的烦恼”与他们交流，写一篇 作文，题目自拟。 3.写一封信给同学，化解他的烦恼。,第二单元 热爱祖国 黄河，母亲河 下列几项内容供选择 1.以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。 2.假如你目睹黄河污染的情况，会想些什么？自拟题目写一篇作文。 3.写一则周记，总结一下参加本次活动的收获。 第三单元 杰出人物 我也追“星”请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟， 文体、字数不限。 第四单元 文化
4、艺术 戏剧大舞台就从以下话题中任选一个，写一篇作文。 1.介绍你知道的某一剧种的历史发展概况和基本特点，要做到条理清楚， 言简意明。 2.选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想象，编写一个小故事。 3.在你看戏、听戏、学戏的过程中，你一定有些感想或者有趣的经历，把 它们写下来。,第五单元 探险 漫话探险以探险为话题，写一篇作文，题目自拟，体裁、字数不限， 要尽量写得生动，有意思。 第六单元 动物 马的世界以下两题选做一个 1.从你收集到的与马有关的资料中选取一则自己的感兴趣的，改写成一个 小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚，不少于500字。 2.以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为
5、题写一篇作文，谈 谈谈你在这次活动中的感想，文章应不少于500字。,八年级（上）：第一单元 战争 世界何时铸剑为犁在以上活动的基础上，写一篇文章。 1.记叙这次开展某一活动的经过。 2.分析、评论某一件大事或某一个问题。 根据具体情况确定文体，字数不限。 第二单元 爱 让世界充满爱自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文， 不少于500字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。 尽量写出自己独特的体察和感悟。 第三单元 建筑 说不尽的桥第1题必做，第2、3题选做 1.请仔细观察你走过的一些桥，并了解、搜集相关资料，写一篇500字左 右的介绍性文字。 2.试就家乡城市里某座立交桥写一篇“司机
6、指南”式的短文，400字左右。 3.试就人行天桥做些调查，提出行人不走人行天桥的解决办法，写一篇 500字左右的文章。,第四单元 崇尚科学 走上辩论台在就“上网利弊谈”“事物的正确答案只有一个吗？”“关于 克隆的争议”讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章，500字 左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。 第五单元 文言文（写景状物） 莲文化的魅力写作活动 1.以莲为话题写一篇说明性的文字，题目自拟，字数不限。 2.在赏莲活动中考察当地民风民俗、举行关于莲的诗文朗诵比赛、文化活动等， 活动后写一篇日记或游记。 第六单元 古诗文（山水景物） 怎样搜集资料 请你 对搜集到的资料加以整理，在此基础上，
7、写成一篇专题 小论文。题目自拟，文体、字数不限。,八年级（下）：第一单元 人生轨迹 献给母亲的歌从下面题目中任选一题 1.为母亲写一篇小传，力求全面反映母亲的个性和人格特点。 2.以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题，写一篇作文，文体、字数不限。 第二单元 心灵之声 寻觅春天的踪迹写作活动 1.选择一种你喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感，写下你对春天 的感受和赞美。 2.选一幅表现春天风物的画或照片，为它配上三五句诗。 第三单元 保护自然 科海泛舟写作活动：任选一项 1.根据下面两则材料，尝试写一篇科学小品或科学童话。 2.在各种科技类书刊中或者相关网络上，查阅、搜索最新的科技成果，写一
8、 篇说明性文字，向大家作介绍。 3.有小发明、小制作的同学，写一篇新闻稿，投给学校广播站。,第四单元 民俗风情 到民间采风去写作活动 1.采写新闻通讯稿，报道采风活动的情况。 2.就发现的问题写一则小评论，向当地报刊、电台投稿。 3.以“我家乡的节”为题，写一篇600字左右的文章。要综合运用叙述、 描写、抒情等表达方式。 第五单元 古诗文（多题材） 古诗苑漫步写作活动 1.以“古诗中的”为题，辑录相关古诗，编成一本专题诗集，为每首诗作 题解、点评，为诗集写一篇“前言”或“编后记”。 2.选择一首你最喜欢的作品，写一篇三五百字的赏析文字。 第六单元 古代散文 背起行囊走四方写作活动 1.写一篇游
9、记，介绍家乡的风景名胜、人文景观。 2.有兴趣的同学，不妨学写几副对联。,九年级（上）：第一单元 赞颂大自然（诗歌） 雨的诉说写作活动 请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的某种突出的感觉， 写一篇抒情文章。 第二单元 人类的精神世界 演讲：微笑着面对生活写演讲稿 1.试以“笑对失败”为话题，发表一次演讲。 2.请以“善待他人”为话题，发表一次演讲。 3.试以“竞争与合作”为话题，发表一次演讲。 第三单元 少年生活 青春随想写作活动 希腊神话中，狮身人面的女妖斯芬克斯给俄狄浦斯出了一个谜语：“早 晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路，这是什么生物？”俄狄 浦斯马上回答：“人呀
10、！”我们步入青春，可以说开始用“两条腿”走 路了，请以此为话题，写一篇作文。,第四单元 求知 好读书 读好书写作活动 1.撰写关于读书的作文，全班搞一次作文评比，看谁的作文写得好。 2.撰写有关同学们课外阅读的报道，投寄到有关报刊。 3.给好朋友写一封信，推荐你最喜爱的一本书。 第五单元 古代白话小说 金钱，共同面对的话题写作活动 1.以“钱：昨天今天明天”为题写一篇作文。 2.从以下话题中任选一个，写文章阐明自己的观点。 孩子做家务，长辈付报酬 读书为了挣大钱 、住豪宅 财富是衡量一个人成功的标志 君子爱财，取之有道 3.自拟题目，写一篇“同学怎样消费”的调查报告。 第六单元 历史著作 话说
11、千古风流人物写作活动 1.列出十位人物，给每人配一段一二百字的简介。 2.自选角度，自拟题目，以风流人物为话题，写一篇作文。,九年级（下）：第一单元 爱国思乡（诗歌） 脚踏一方土写作活动 展开诗意的想象，以土地为话题，写一篇抒情性的文章或一首小诗。 第二单元 欣赏人物（小说） 走进小说天地写作活动：选择一项进行 1.重新设计人物命运：孔乙己、鲁滨孙 2.为小说续写故事。 3.寻找周围生活中的小说素材，试着写一篇小小说。 4.根据个人的兴趣和特长，自拟题目，选取一个与小说有关的话题，写一篇 作文（包括写小说）。 第三单元 生命（散文） 关注我们的社区写作活动 1.写一篇社区人口状况的调查报告。
12、2.写一份“保护我们家园”的倡议书。 3.以“在社区活动站的日子里”为题写一篇作文。 4.用日记形式把“绿化管理”的情况记录下来。,第四单元 欣赏戏剧 乘着音乐的翅膀写作活动 自选一段乐曲或一首流行歌曲，反复聆听，选好角度，写一篇文章。立意 自定，题目自拟，体裁自选，字数不限。 第五单元 先秦散文 我所了解的孔子和孟子写作活动 以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇议论文，内容不限，题目自拟， 600字左右。注意立论要有依据。 第六单元 先秦诗文名篇 岁月如歌我的初中生活写作活动 以“岁月如歌”为题写一篇文章，体裁、字数不限。佳作可收入班史中。,分析： 1.任务型编制，缺失写作指导 36次写作活
13、动，只有“献给母亲的歌”中有“自传和小传”的写法指导、 “背起行囊走四方”中有“对联常识”的写法指导、“演讲：微笑着面对生活”中 有“写好演讲稿”的写法指导，其余均没有写作指导。 2.主题性编制，缺少文体序列 记叙性：23题；议论性：12题；说明性：6题； 其他类：21题；不限文体：8题 3.随意式编制，缺乏操作性 试就家乡城市里某座立交桥写一篇“司机指南”式的短文，400字左右。 试就人行天桥做些调查，提出行人不走人行天桥的解决办法，写一篇 500字左右的文章。 多数写作活动没有明确要求。,教材单元建构 七年级（上） 第二单元 人生 阅读文章： 1.理想（诗歌） 2.短文两篇（散文） 3.人
14、生寓言（寓言） 4.我的信念（杂感） 5.论语十则 活动主题： 漫游语文世界：开展一次生活中学语文的活动。 写作训练： 在下列题目中任选一题，写一篇作文。 1.“生活处处有语文”给我的启示 （议论感悟性文章）,2.我从中学到了语文 （横线上可以是“报刊”“影视”“游戏”“聊天”等词） （记叙议论性文章） 3.关于规范街头用字的建议 （应用性文章） 4.小议荧屏错别字 （议论性文章） 内容上，没有紧扣单元的主题；写法上，没有课文示范的作用 写前的作文指导如何实施？写后的作文评改如何操作？,2.无法（源于教学） 缺少有效的写作教学策略，忽视写作指导与作文评析，学生课堂增量较少。 重程式，轻特色 出
15、示命题简单指导实践写作批改评分笼统讲评 重形式，轻内容 仿写句子 单项训练 作文技法 思想：正确的价值取向 科学的理性精神 深刻的认识感悟 思维：思维的整体性 思维的深刻性 思维的发散性 思维的逻辑性 重练习，轻指导 只求数量，不求质量 面面俱到，缺少重点 千篇一律，缺少特点 重批改，轻讲评 精批细改，费时费神 粗疏讲评，蜻蜓点水 缺失修改，忽视评议,二、明确写作教学要求 初 中 内容要求：1.感情真挚。2.有创意地表达。3.清楚地表达自己的意思。 4.有中心地表达。 文体要求：1.记叙文 2.简单的议论文 3.简单的说明文 4.日常应用文 形式要求：缩写 扩写 续写 改写 修改 高 中 基本
16、要求：观点明确 内容充实 感情真实 思路清晰 结构合理 高层要求：思维慎密 创意表达 综合运用多种表达方式 语言准确、鲜明、生动 有科学理性精神,三、建构写作教学序列（校本教材36次作文教学） 1.原则 针对性结合生活 契合认知 根据不同年段学生的生活、思想、阅读、认知等实际，依据课标提 出的学段写作要求，设置相应的写作文体和写作内容。 整体性形成系统 分段实施 根据初高中写作教学要求，从文体、知识、内容、能力等多维度作 出全面规划，形成作文教学系列，实施分段训练。 层递性循序推进 不断深化 根据学段的写作教学要求，对文体、内容、知识、能力作考量，体现 出由易到难、由浅入深、由低到高的写作梯度
17、。 操作性知能结合 导练兼顾 要有具体的知识内容和明确的能力要求，步骤清楚，指导细化，训练 落实，示例恰当。,2.示例： 叙事类的记叙文写作 文 体 知 识 主 题 训 练 指 导 仿 例 叙事类（一） 记叙文六要素 美就在我们身边 题目、要求 把事写清楚 名篇习作 叙事类（二） 详写与略写 让世界充满爱 题目、要求 有重点写事 名篇习作 叙事类（三） 叙事的方式 感动人心的一幕 题目、要求 把事写曲折 名篇习作 叙事类（四） 选材和立意 我爱我的祖国 题目、要求 把事写深刻 名篇习作 叙事类（五） 材料的组合 成长的足迹 题目、要求 形散神不散 名篇习作 文体为线 知识为点 主题为纲 训练为
18、主 指导为要 仿例为辅,四、研究写作教学策略 1.赏读与仿写相结合 选取 与写作内容及要求相吻合的名家名篇或学生的优秀习作，赏析写 作特色，把握写作要领，在此基础上引导学生运用范文的写作技法，进行 灵活仿写。（读写结合） 2.知识与能力相结合 传授与写作文体及要求相关的写作知识，使学生从知识及理性层面上 掌握写作要领（章法），并运用其写作知识，实施写作训练，将写作知识 转化为写作能力。（知能一体） 3.形式与内容相结合 形式与内容相辅相成，既要实施作文形式上的教学，如文体特点、 文章结构、写作方法等，又要注重作文内容上的指导，如激发学生情感， 启迪写作思路，挖掘思想意义，提升作文立意等。（形神
19、兼备）,4.局部与整体相结合 实施作文片段训练要与整篇文章的思想内容相联系，明确局部与整体 的关系，培养学生的综合思维能力，使片段训练具有写作的深度和厚度。 （点面相连） 5.指导与训练相结合 教师指导的目的在于学生有效的训练，教师指导的内容要突出重点，教 师指导的时机在学生写作前的引领和写作后的评析，教师指导的策略是感性 与理性的有机结合。 （导练一致） 6.评析与修改相结合 作文评析和修改是提升学生写作能力的两条重要途径，评改结合是作文 讲评的基本方式。评析学生习作的目的不仅是为了提高学生的作文鉴赏和 评价能力，更是为了引导学生 发现问题，指出不足，并在此基础上修改文 章，提升能力。（作文
20、互评互改的反思群体教学？反馈评析？） （评改 互动）,材料作文写作指导课程式 阅读材料明要点： 材料的中心 写作的范围 作文的要求 拓展思维找角度： 从自然到社会 从生活到人生 从现象到本质 从过去到现在 从行为到道德 从付出到回报 拟好标题定主旨： 呈现标题，分析优劣 探讨立意，比较深浅 确定文体选材料： 根据文体，选择材料 以小见大，真实鲜活 理清思路列提纲： 列出提纲，呈现结构 波澜起伏，符合情理,作文讲评课程式 赏析优秀习作： 内容具体、立意深刻、感情真挚、语言生动 分析主要问题： 选材、立意、情感、语言 评析待改文章： 评定作文分数 分析主要问题 提出修改要求 讨论修改方案 独立修改
21、文章： 如：补写细节（具体） 提升立意（深刻） 修改语句（生动） 反馈评议提升： 比较鉴赏 评析优劣 提供范例 归纳小结,课例一： 让人物鲜活起来（嘉兴 朱益群） 一、游戏导入 闭眼猜同学写人要抓住特征 二、文段评析把人物写具体 1.呈现文段 A、他，中等身材，穿着整洁，走起路来很有精神。 B、他，中等身材，二十多岁，头发乌黑发亮，习惯地左右分着，几根短短 的黑胡子嵌在唇边，笔挺的裤子一直拖到地上。一双光亮的皮鞋“咯吱， 咯吱”，踩在新铺的地板上” 2.比较评析 A:简单 B.具体 3.形成共识 写人物要注重细节描写，把人物写具体，给人亲见其人之感,三、描写训练把人物写具体 1.提供情景 根据
22、“弟弟拿筷子夹豆子，却没夹住”这些文字，发挥想象，用 你们的生花妙笔，把这个细节展开来，把这个情节写具体。 2.评析交流 A.弟弟从桌上拿了一双筷子，准备夹豆子，豆子太滑，又顺着筷子溜到了 碗中。动作描写 B.弟弟睁着一双大眼睛，直勾勾地盯着眼前这碗豆子，他拿起筷子，轻轻 夹起了一颗，脸上开始浮现笑容，但是豆子这时跟他耍起了性子，扑通 一声掉回了碗里，弟弟嘟起了小嘴，嘴中念念有词，“我就不信，我夹 不到豆子。”他一次又一次地去夹，就是始终没有收获。 动作、神态、语言描写 C.弟弟拿筷子夹豆子，却没有夹住，用左手夹也不是，用右手夹也不是，这 时，一旁的姐姐走了过来，握着弟弟的手，教他如何巧妙地使
23、用筷子，弟 弟似懂非懂的样子，他拎起袖子，手上像拿了个铲子似的，动作十分僵硬。 侧面描写、比喻描写,四、评析文段把人物写典型 1.呈现文段 他，二十多岁模样，笑容可掬地接待着每一位顾客。几缕乌黑的长发 紧紧贴在前额上，湿漉漉的。鼻尖渗出一颗颗细细的汗珠。他一手接钱，另 一手递书，顺便说上一声：“谢谢！”空余时，就用胳膊上的套袖在额上匆 忙地擦一下。 2.评析交流 写出了他的身份售书员：一手接钱，另一只手递书 写出了他很有礼貌：说上一声：“谢谢！”；笑容可掬 写出了他很辛苦：几缕乌黑的长发紧紧贴在前额上，湿漉漉的；匆忙地 擦一下 3.教师小结 这段文字用了一些词语，通过这些词语，不但让我们知道这
24、是一个新 华书店的售书员，他很辛劳，很有礼貌。所以说，我们通过运用一些词语， 可以使人物的描写从具体走向典型。,五、欣赏范例写出人物的个性 1.呈现范例 那刘老老入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手，原是凤姐和鸳鸯商 议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘老老。刘老老见了，说道： “这个叉把子，比我们那里的铁掀还沉，那里拿的动他？”说的众人都笑起来。 只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两 碗菜，李纨端了一碗放在贾母桌上，凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘老老桌上。 贾母这边说声“请”，刘老老便站起身来，高声说道：“老刘，老刘， 食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却
25、鼓着腮帮子，两眼直视，一 声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌 不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到 贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不 出话来。 （选自红楼梦刘老老进大观园）,2.师生赏析（实录） 师：刘老老进大观园。总要招待下吧，让我们来看看怎么招待法。凤姐和鸳鸯商 议定了，给刘老老夹菜是一双什么筷子？老年四楞象牙镶金的筷子。这双筷 子的特点是什么？ 生：很高贵，很重。 师：哪里看出来很贵，很重？ 生：沉甸甸的不伏手。 师：说明很重，是吧？给她吃的是什么？是鸽子蛋是吧？这个难度系数大吧。刘 老老当时
26、来一个顺口溜，“老刘老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬 头！”，现在只是吃个鸡蛋，纯粹是在难为我是不是？这一顺口溜一说以后， 在场的人都笑起来，你们看一看，就这一个笑得神态，你们看看，能看出各 个人物的特点吗？来，同学们，开动脑筋。举起你们的手，一只两只，有没 有？来，后面的那位女同学。 生：我觉得湘云是一个非常放得开的女生，因为她“掌不住，一口茶都喷了出 来”，林黛玉是比较矜持，她“笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳唷！”。,师：“笑岔了气”，说明她矜持还说明林黛玉这个身子骨比较什么，比较弱，一 口气就喘不过来。林黛玉这个人是不是一直身体不好。按道理，古代的女 子笑起来，笑不露齿。 生：贾宝玉这里面
27、像一个小孩子，宝玉滚到贾母怀里，贾母笑着搂住着叫“心 肝！”，说明贾母很疼爱宝玉，贾宝玉就像一个被宠坏的孩子一样。 师：特别是哪个词说明他被宠坏？ 生：搂着叫他心肝。 师：贾宝玉的动作呢？ 生：滚过去的。 师：所以，你们看，这么一个简单的动作神态，不同的人物性格就表现出来了， 这个就叫什么呢？这个就叫描写人物的性格具体、典型。这才是我们写作的 最终目的。我们写一个人，不仅要让他写出特点来，还要写出性格来。,六、修改训练写出人物的个性 1.教师指导修改要求 我们对照刚才你的 文字，你笔下的弟弟性格出来了么？建议好好的修 改。用一句话说，就是：“文章不是写出来的，是修改出来的”，每一次 修改的过程
28、，都是一个提高的过程。老师给大家一个启发，先给弟弟定义 一个性格，比如弟弟是个急躁的，幽默的，活泼的，甚至他有很多很多的， 你可以选择一个，对你的文章进行修改。待会儿你念出来，不要直接写出 他的性格，就写他夹豆子的过程，让其他的同学来猜性格，看看是否能猜 对，如果能猜出来，那么就成功了，如果猜不出来，那么就要对你的文字 进行二次修改。 2.学生修改 3.展示评议,弟弟拿筷子夹豆子，却没有夹住，他继续去夹，虽然夹住了，但是拿起来就掉 在桌子上，然后他又去夹，又没有夹住，弟弟生气了，乌黑发亮的大眼睛，明 显的开始侵略其他器官的美丽，他拿起了勺子，用力一桶，弄得豆子到处都是， 他一屁股坐在了地上，哇
29、哇的大哭起来，妈妈赶紧跑了过来，又哄又亲的， 弟弟终于不哭了，妈妈还要帮他收拾残局，哎真是。 急躁、幼稚 弟弟撕咬着牙齿，眼睛死盯着豆子，无意乱夹，豆子乱跳了起来，却一颗都没 有夹住，弟弟恼了，就叫了起来“我不信夹不到你”，他又夹了一个豆子，用 力一夹，跳出了弟弟的魔爪，弟弟什么都没有夹住，特别懊恼。 急躁、恼怒 弟弟拿起筷子，看着一个光滑饱满的豆子，然后迅速地用筷子去夹，那颗豆子 在筷子之间滚来滚去，怎么也无济于事。弟弟放下筷子，俯下身去，做起了豆 子的思想工作，然后继续用筷子去夹，还别说，真夹住了，弟弟轻声说了一句： “嗯，真不错”，可是当弟弟举起筷子，豆子又开始不听话起来，又掉回了碗 中
30、，弟弟说了一句“真不乖”！ 幽默、天真,七、教学总结方法归纳 1.学生反思 要依据人物的年龄、身份来写人物的性格 可以从人物的语言、动作、神态、外貌等方面来写人物的性格 要先明确人物性格，再根据性格来进行相应描写 2.教师归结 今天要学的就是这些，就是要通过不同的角度，对这个人物做具体 典型的描述，使得我们就觉得这个人不是别的人，而就是这一个，也就是 说，要写出“人物独特的性格”，这就是老师今天想要和大家交流的内容， 大家理解了没有？希望以后大家在写作的过程中，尽可能按照这些方法， 一步一步地去落实，而且还有一个提示，文章必须多加修改，不能一气呵 成，有的时候一气呵成是很过瘾的，但还要反复地锤
31、炼、加工，使文章越 改越好。 教学内容集中厚实，教学方式实用灵动 教学过程有序推进，教学效果提质明显,课例二： 话题作文“对手”的立意训练（桐庐中学黄洁） 战胜对手敌人、别人；战胜对手要运用一定的策略和智慧，知己 知彼，能经受住磨练 战胜对手自己；战胜自己要坚强，有勇气，有信心 战胜对手自然灾害（地震）；讲究科学，讲究自然规律 狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季，请猎手围猎狼群，狼 患总算解除了。过了不久，羊群开始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患 的损失还大。牧场主又请来了医生防疫治病。但是，不知为什么，疫病还是 不断地发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专家的结论却是去请几只狼 来
32、，放回到附近的山里去。,需要对手因为对手是同行者，也是挑战者，是对手唤起我们挑战的冲动和 渴望，失去对手，我们或许失去一切。 邓亚萍和乔红，曾经是世界上两名排名最靠前的乒乓球运动员。乔红 出道较早，稳居第一，但随着邓亚萍的出现，她就一直屈居第二，直至退 役也没有拿到过第一。常常有人替乔红遗憾：“如果没有邓亚萍，这几年 的世界冠军不就是你的了。”乔红总是笑者说：“若不是她，我也不会天 天感到压力，拼命提高技术，水平会比现在差得多。” 感谢对手因为令我们咬着牙坚持到底获得最后成功的，不是朋友，而是那 些可能置你于死地的对手。 善待对手因为没有对手，我们也许早在第一宝座上安于现状，昏昏欲睡， 而停滞
33、不前，也许还在自我陶醉，等待机会从天而降，绝不会像 现在这样积极地争取和把握机会。 欣赏对手因为雄鹰欣赏风雨，能自由翱翔；腊梅欣赏寒冬，能胜雪一段 香；我们欣赏对手，也就开启了成功之门。一个人的真正长大是 从他会欣赏对手开始的。欣赏对手也等于让自己成为一个让别人尊 重的对手。,弟弟拿筷子夹豆子，豆子却没有夹住，愣住了，一愣之后，筷子如狂风暴雨 般砸去，那豆子像是被施了魔法一样，踏着一番玄妙的步伐，躲来躲去，弟弟 气得小脸红似火，青一块紫一块，明显要发狂了。弟弟一放下筷子，手一伸， 一放，一收，一抛，“拽什么拽，看我把你干了”，豆豆在空中成了弟弟的口 中之物，进了肚子后，又说“这还差不多么”。于
34、是，又以胜利者的心情进入 了战场。 幽默、活泼、机灵 4.教师示例 弟弟爬上了凳子，大半个身子伏在桌子上，筷子提在半空。他脸上的肌 肉绷得紧紧的，两眼盯着豆子，像直面不共戴天的仇敌。忽然，他小手一舞， 快如疾风，势如闪电，（有点像白展堂啊）对准豆子用力一夹，差点没把碗 戳翻。哎呀，豆子圆不溜秋的，没能夹起来，“啪”的一声，落到桌上，筷 子倒成了个叉形。他急了，一扔筷子，伸手重重一拍，哈，豆子是砸扁了， 却也疼得呲牙咧嘴，直往手心里吹气。” 武侠小说的感觉 动作灵活，人很聪明,课例二： 记叙文的结尾“点题”（富阳永兴中学施牡丹） 一、慧眼识珠内容要求（紧扣材料，立意深刻） 雄赳赳的父子 这次登黄
35、山，使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子。 上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺起胸：“再苦再累也不许你帮我咱们说好了的！” 也就是在即将登临天都峰的那段最为困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮。先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可他毕竟摔得挺重，摇摇晃晃地很难站稳，父亲又想伸出手扶他，他又却毅然把那只手收了回来。 我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美的风景！一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走。终于他们登上了天都峰。 山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。在呼啸的山风中，我
36、为那深刻的父爱而肃然起敬。我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他长大肯定成为一只真正的鹰。此时此刻，我也明白一个道理： A .想要成功，就必须要付出汗水和努力。 B. 坚毅不放弃，才能到达顶峰，欣赏到美丽的风景。 C. 人有时要拒绝帮助，这样才能更快地成长。 D.只有把磨难交给孩子的爸爸，才是真正理智的爸爸。爱有时也是一种伤害，放 手有时也是一种爱。,二、博览众长表现形式（形象描写、直接抒发、两者结合） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 （朱自清春） 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石
37、，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 （莫顿亨特走一步,再走一步） 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （宗璞 紫藤萝瀑布） 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ （朱自清背影) 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 （胡适我的母亲） 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 （杨绛老王）,我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，
38、无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 （ 鲁迅 故乡） 三、妙手回春 改写结尾（内容要求：紧扣材料，立意深刻） 那朵荷花，又开了 一朵，一朵，又是一朵。荷花开了！满池的荷花都开了！那充满活力的娇嫩的花朵上还残留着几滴露水，花儿随风摇着，仿佛向世人么诉说着什么。 我独自坐在池边看着那一朵朵怒放着的花朵静静地漂在水面上，却怎么也高兴不起来。初三沉重的学业上的压力压得我喘不过气来。还有那看不到未来的路，我沉默了。 突然，我发现了一朵与众不同的荷花，那是一朵鲜艳的、特别大的红色花朵。在黄色的花瓣组成的花海中，它是那么显眼，那么美丽，就像万花丛中一点绿一般。我的心不禁颤
39、动了，这是多么美的一朵荷花呀！ 这时，对面出现了两个男孩，大概是初一的同学吧，手里都拿着碎砖块，似乎也发现了那朵红色的荷花。然后，他们把砖块对准了它，用力的狠狠地砸了过去。,砖块砸入水中，溅起了一个大大的浪花，飞到空中，又落下，带动了一圈圈荡漾的水波。红色的花瓣零星地散落在水中，似乎在哭泣。结束了吗？想不到如此美的一朵荷花就这样走到了终点。我觉得，这朵荷花就像我一样，找不到自己的起点了。我不相信，它能够重生。 但是，我错了。 第二天，当我再次走过荷搪，却惊奇的发现，昨天被砸的那朵红色荷花，再度开放了，虽然花瓣不是那么齐整了，花形不是那么漂亮了，但它还是那么努力的开着，它毕竟重生了！ 刹那间我明
40、白了，我们没有权利随意地去践踏一个生命，美好的事物值得我们珍惜，因为它们也是鲜活的生命。 改写：,四、妙笔生花接写“点题”（立意深刻、形式多样） 蚕 她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。 那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。 她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至折磨自己，同时用死来对突不破的网表示抗议。 但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多的梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于太阳和彩虹的梦，还有关于爱的追求以及生儿育女的梦 在梦里，她得到的安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。 当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断。咬破自己织下的茧。 果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气，像清新的酒，使她陶醉。 她简直要跳起来了! 她简直要飞起来了! 一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。 接写： 内容集中 要求明确 材料切合 推进有序 训练落实 评析到位,