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1、,最后一课,（法）都德,学习目标 1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体 现人物思想感情的写法。 2、从分析人物入手，深刻理解重点语句， 准确把握小说主题的阅读分析能力。 3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立 志学好母语的精神和信念。,作者与背景,小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后 强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所 闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。,阿尔封斯都德 法国19世纪后半期 小说家。,小说常识 1.属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2.分类：按篇
2、幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。,小说三要素,人物 情节 环境,天气不错哟,老爸，快点拉！,呃 呃,3 .小说要素： 人物 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物） 环境 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,你知道这些字词吗 踱来踱去 诧异 懊悔 惩罚 祈祷 郝赫 宛转 哽咽,预习检查,课文线索,一、上课路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后,一、（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。 二、（7-23）认真上课（发展）表现
3、小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化 三、（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。,最后一课与往日上课有什么不同？,气氛,平日上课,最后一课,学生,老师,学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。,上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳 朵大声背书啦,老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“ 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。,一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。,上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。,韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
4、 老师穿打戴（和平时不一样）,想一想,1、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？,2、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？,返回,最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？,通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出 老师的
5、话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。,听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。,刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。,怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？,最后一课 （法）都德 小弗朗士 环境 韩麦尔先（心理） （外貌、语言行动） 变,？,？,亡国痛 民族恨 爱国情,