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1、第 1 页 高中教师工作总结：情感在班主任工作中的效应 特征码 CqoDTooNPzjSpDMADwrx 情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出 的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而 且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中， 具有十分重要的作用。具体讲，情感在班主任工作中的效应主 要体现在如下几个方面： 一、能增强角色魅力 教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明 显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好 班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识 和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班 主
2、任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严 父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚 对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。 二、能增加教育的可信度 第 2 页 面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵 上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时 动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中， 学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的 表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德 要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到 “亲其师，信其道”的效果。 三、能形成凝聚力和向心力 一个班几十个学生，他们的情绪
3、、气质、意志、兴趣和爱好不 尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了 一盘散沙？ 遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱 学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱 戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在 师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的 人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生 活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力 和向心力的班集体。 四、能提高教育工作的有效性 第 3 页 如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教， 枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样 的教育
4、方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得 好的教育效果呢？心理学研究认为，情感在教育学生的过程中 具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可 以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在 困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时 班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并 能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力 多么重要。 五、能激励差生不断向好的方向转化 任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项 复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的 心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起 他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来， 激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品 德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转 化。 总之，班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持 第 4 页 “以情动人” ， “以理服人” 。